幼儿园小班说课稿：捉迷藏

幼儿园小班说课稿：捉迷藏幼儿园小班说课稿：捉迷藏幼儿园小班说课稿：捉迷藏1 捉迷藏一、说教材1、教材内容分析p ：水果是幼儿生活中常见的事物，它富有营养，又贴近幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我选了苹果、梨和香蕉作为主体，因为这三种水果都是秋天常见的，孩子们也比拟熟悉。我利用幼儿喜欢玩的捉迷藏游戏，引导他们对常见水果从整体到部分地进展认知梳理，从而进步幼儿的观察才能，为今后的学习打下良好根底。整个活动巧妙地运用阅读大书的形式引导幼儿从苹果、梨、香蕉的外形、颜色和从部分观察整体来区分三种水果的不同。让幼儿对三种水果从直观形象到影子形象逐步升华。整个活动让幼儿在轻松的游戏中渡过，并且语言表达才能也得到了进步。同时激发了幼儿对大自然的探究欲望。正如纲要中所述：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的开展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经历和视野。2、幼儿现状分析p ：小班幼儿年龄小，语言表达才能较差，动手才能也较差，他们的思维仍带有直觉行动性，他们喜欢直观的、真实存在的东西，需在亲身体验、探究中去发现事物的特征。3、目的定位：活动的目的，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。在生活中，小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴趣。为此，我们常常以他们的兴趣为出发点，设计一些教学活动，巧妙地将教育目的蕴含其中，让幼儿在生活化的活动中获得有益的开展。根据小班幼儿的这一年龄特点及实际情况，我们确立了认知、才能、情感等方面的目的，其中既有表达交流，又有亲身体验的。4、目的为：1尝试从整体到部分观察常见的水果，进步观察才能。2乐于用语言表达自己的观察和发现。5、活动的重点和难点：这个活动是一个综合活动，其浸透了语言领域、科学领域及美术领域等方面的内容，但活动的重点仍以观察想象、判断及语言领域的表达为主，主要引导幼儿发挥想象，大胆运用语言表达想象结果；难点在于引导幼儿从水果的轮廓影子颜色部分，去观察、判断，从而得出水果的整体。对于打破重点所采用的方法：丰富幼儿的知识经历，以游戏的形式贯穿始终，引导幼儿轻松学习；对于打破难点所采用的方法：注重多观察多理论，使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程6、活动准备：活动准备是为详细活动目的效劳的，同时幼儿是通过与环境、材料的互相作用来获得开展的。为使活动呈现出兴趣性、综合性和实用性，寓教育于实际操作和游戏中，我做了以下准备：1自制大图书；2用纸盒做成“苹果的家”，里面装入红、黄、绿苹果；3用多张大图书的页面遮挡苹果、梨、香蕉的图片，在遮挡的页面上挖洞，越往后洞越大，露出的水果面积越大。4幼儿操作材料：用黑色手工纸做成苹果、梨、香蕉的影子，放于幼儿身边的桌子上；用透明塑封纸做成的苹果、梨、香蕉，藏于大图书内的信封里，多种颜色的底板纸。活动室一角布置成“水果乐园”二、说教法新纲要提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有时机参与探究活动，进展尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动老师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿思维的详细形象性特点始终贯穿直观性原那么，结合多种教法进展活动。1、观察法在整个活动中一直都利用捉迷藏的游戏让幼儿去认真仔细地观察，在幼儿观察的同时老师不断地用语言帮助幼儿去完成任务，并把观察与判断更好地结合起来。2、直观法在活动中有两处用到了直观法。在第一环节中出示三种水果目的让幼儿更有效地建构有关水果形状的认知经历；第二环节中出示“苹果的家”请出三种不同颜色的实物苹果，拓展了幼儿对水果颜色的认知。老师出示实物进展小结，既让幼儿有了一个直观的印象，也起到了小结的作用。3、谈话法在活动中适当的问题有助于活泼幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和开展智力，培养语言表达才能和较好的语言习惯。4、游戏法游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我始终以水果宝宝和我们捉迷藏为主线，给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。既能更好地到达活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并帮助幼儿稳固想象结果。5、操作体验法它是幼儿建构知识的根本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的互相作用过程中进展探究学习。本次活动安排了三次操作体验活动：第一次是用捉迷藏的方法让幼儿把找到的影子与相对应的水果联络起来，开展幼儿的观察力和想象力，主要是让幼儿从直观形象转变成影子形象，并大胆运用语言表达自己的观点。第二次是让幼儿寻找三种水果的颜色，为水果宝宝找衣服的颜色，从而提升了对颜色的稳固；通过展示“苹果的家”拓展了幼儿对水果颜色的认知，并激发了幼儿进一步探究水果与颜色之间关系的愿望。第三次通过寻找躲在门后的水果让幼儿从部分到大体再到整体来进步幼儿的观察、判断才能。此外，我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法，赏识鼓励法等教学方法，让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，做到寓教于乐。三、说学法以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅进步了幼儿的动手操作才能，更升华了情感。本次活动采用的学法有：1、多种感官参与法新纲要科学领域中，目的明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探究的过程和结果。因此，我在活动中引导幼儿眼看观察、耳听倾听、脑想想象、学一学、说一说、动一动多种方式来获得知识体验，重点引导幼儿观察判断，发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参与的活动给幼儿创造了更大的开展空间，留下了更为深入的印象。2、体验法心理学家指出，但凡人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显进步。我在活动中就采用了游戏体验法，以游戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持浓重的兴趣去体验自己或别人的想象结果。四、说活动过程活动共分三个环节：第一个环节：寻找苹果、梨、香蕉的影子。幼儿对操作性较强的游戏活动较感兴趣，寻找水果影子的环节为幼儿提供了直观生动的操作时机，使幼儿在找一找的过程中将影子形状与水果形状一一对应，以外形特征为根据区分苹果、梨、香蕉。第二个环节：寻找苹果、梨、香蕉的颜色。小班幼儿在考虑问题时缺乏全面性，这一环节让幼儿在为苹果、梨、香蕉寻找颜色的过程中唤醒已有经历，搭建有效的交流平台使他们在充分互动中产生认知冲突。第三个环节：寻找躲在门后的水果。这个游戏是在幼儿对水果的形状、颜色有了一定的认知经历后进展的，具有挑战性。三扇门中分别出示三种水果的部分，让幼儿通过推理猜想是什么水果，鼓励幼儿运用已有经历解决问题。幼儿园小班说课稿：捉迷藏2 一、说教材：1.教材内容分析p ：水果是幼儿生活中常见的事物，它富有营养，又贴近幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我选了苹果、梨和香蕉作为主体，因为这三种水果都是秋天常见的，孩子们也比拟熟悉。我利用幼儿喜欢玩的捉迷藏游戏，引导他们对常见水果从整体到部分地进展认知梳理，从而进步幼儿的观察才能，为今后的学习打下良好根底。整个活动巧妙地运用阅读大书的形式引导幼儿从苹果、梨、香蕉的外形、颜色和从部分观察整体来区分三种水果的不同。让幼儿对三种水果从直观形象到影子形象逐步升华。整个活动让幼儿在轻松的游戏中渡过，并且语言表达才能也得到了进步。同时激发了幼儿对大自然的探究欲望。正如纲要中所述：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的开展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经历和视野。2.幼儿现状分析p ：小班幼儿年龄小，语言表达才能较差，动手才能也较差，他们的思维仍带有直觉行动性，他们喜欢直观的、真实存在的东西，需在亲身体验、探究中去发现事物的特征。3.目的定位：活动的目的，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。在生活中，小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴趣。为此，我们常常以他们的兴趣为出发点，设计一些教学活动，巧妙地将教育目的蕴含其中，让幼儿在生活化的活动中获得有益的开展。根据小班幼儿的这一年龄特点及实际情况，我们确立了认知、才能、情感等方面的目的，其中既有表达交流，又有亲身体验的部分。目的为：1尝试从整体到部分观察常见的水果，进步观察才能。2乐于用语言表达自己的观察和发现。4.活动的重点和难点：这个活动是一个综合活动，其浸透了语言领域、科学领域及美术领域等方面的内容，但活动的重点仍以观察想象、判断及语言领域的表达为主，主要引导幼儿发挥想象，大胆运用语言表达想象结果；难点在于引导幼儿从水果的轮廓影子颜色部分，去观察、判断，从而得出水果的整体。对于打破重点所采用的方法：丰富幼儿的知识经历，以游戏的形式贯穿始终，引导幼儿轻松学习；对于打破难点所采用的方法：注重多观察多理论，使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程5.活动准备：活动准备是为详细活动目的效劳的，同时幼儿是通过与环境、材料的互相作用来获得开展的。为使活动呈现出兴趣性、综合性和实用性，寓教育于实际操作和游戏中，我做了以下准备：1自制大图书；2用纸盒做成“苹果的家”，里面装入红、黄、绿苹果；3用多张大图书的页面遮挡苹果、梨、香蕉的图片，在遮挡的页面上挖洞，越往后洞越大，露出的水果面积越大。4幼儿操作材料：用黑色手工纸做成苹果、梨、香蕉的影子，放于幼儿身边的桌子上；用透明塑封纸做成的苹果、梨、香蕉，藏于大图书内的信封里，多种颜色的底板纸。活动室一角布置成“水果乐园”二、说教法：新纲要提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有时机参与探究活动，进展尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动老师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿思维的详细形象性特点始终贯穿直观性原那么，结合多种教法进展活动。1.观察法在整个活动中一直都利用捉迷藏的游戏让幼儿去认真仔细地观察，在幼儿观察的同时老师不断地用语言帮助幼儿去完成任务，并把观察与判断更好地结合起来。2.直观法在活动中有两处用到了直观法。在第一环节中出示三种水果目的让幼儿更有效地建构有关水果形状的认知经历；第二环节中出示“苹果的家”请出三种不同颜色的实物苹果，拓展了幼儿对水果颜色的认知。老师出示实物进展小结，既让幼儿有了一个直观的印象，也起到了小结的作用。3、谈话法在活动中适当的问题有助于活泼幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和开展智力，培养语言表达才能和较好的语言习惯。4、游戏法游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我始终以水果宝宝和我们捉迷藏为主线，给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。既能更好地到达活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并帮助幼儿稳固想象结果。4、操作体验法它是幼儿建构知识的根本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的互相作用过程中进展探究学习。本次活动安排了三次操作体验活动：第一次是用捉迷藏的方法让幼儿把找到的影子与相对应的水果联络起来，开展幼儿的观察力和想象力，主要是让幼儿从直观形象转变成影子形象，并大胆运用语言表达自己的观点。第二次是让幼儿寻找三种水果的颜色，为水果宝宝找衣服的颜色，从而提升了对颜色的稳固；通过展示“苹果的家”拓展了幼儿对水果颜色的认知，并激发了幼儿进一步探究水果与颜色之间关系的愿望。第三次通过寻找躲在门后的.水果让幼儿从部分到大体再到整体来进步幼儿的观察、判断才能。此外，我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法，赏识鼓励法等教学方法，让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，做到寓教于乐。三、说学法：以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅进步了幼儿的动手操作才能，更升华了情感。本次活动采用的学法有：1、多种感官参与法新纲要科学领域中，目的明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探究的过程和结果。因此，我在活动中引导幼儿眼看观察、耳听倾听、脑想想象、学一学、说一说、动一动多种方式来获得知识体验，重点引导幼儿观察判断，发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参与的活动给幼儿创造了更大的开展空间，留下了更为深入的印象。2、体验法心理学家指出，但凡人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显进步。我在活动中就采用了游戏体验法，以游戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持浓重的兴趣去体验自己或别人的想象结果。四、说活动过程：活动共分三个环节：第一个环节：寻找苹果、梨、香蕉的影子。幼儿对操作性较强的游戏活动较感兴趣，寻找水果影子的环节为幼儿提供了直观生动的操作时机，使幼儿在找一找的过程中将影子形状与水果形状一一对应，以外形特征为根据区分苹果、梨、香蕉。第二个环节：寻找苹果、梨、香蕉的颜色。小班幼儿在考虑问题时缺乏全面性，这一环节让幼儿在为苹果、梨、香蕉寻找颜色的过程中唤醒已有经历，搭建有效的交流平台使他们在充分互动中产生认知冲突。第三个环节：寻找躲在门后的水果。这个游戏是在幼儿对水果的形状、颜色有了一定的认知经历后进展的，具有挑战性。三扇门中分别出示三种水果的部分，让幼儿通过推理猜想是什么水果，鼓励幼儿运用已有经历解决问题。幼儿园小班说课稿：捉迷藏3 一、说教材：1、分析p 教材的内容地位：1、在日常活动中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式。“捉迷藏”是孩子们喜欢的游戏之一，尤其是小班的孩子，他们活泼好动，对此更是感兴趣。纲要中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及承受才能相吻合，以引导幼儿向最近目的开展区开展。2、3-4岁的幼儿活泼好动，且是语言迅猛开展时期，但对方位词的理解、掌握、运用对他们来说是有一定困难的，而在日常生活中要经常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、“把盘子放到小桶里面”等等，为了顺应幼儿的开展需要，我想通过幼儿最喜欢的游戏形式让幼儿在理解的根底上初步地学会运用方位词，充分表达玩中学、学中乐。3、根据纲要目的中指出：激发幼儿参与活动的兴趣；体验表达中指出：积极运用语言、动作、表情等方式进展创造性地表现和表达，在认真研究分析p 教材的根底上大胆对教材进展创编最后一个环节，让孩子们的创造性思维得到了进一步的开展。在活动中，我以游戏的形式贯穿活动始终，采用多媒体教学让幼儿在与环境的交互作用下获得开展。2、活动目的：根据纲要和教学内容，结合幼儿的实际开展程度，我制定了合适幼儿最近开展区开展的4个目的：1、通过游戏让幼儿理解、掌握方位词，并初步学会正确、灵敏运用。2、引导幼儿运用语言、动作、表情等方式进展创造性地表现和表达。3、采用游戏的形式激发幼儿参与活动的兴趣，共享游戏的快乐。4、通过游戏让幼儿懂得要听妈妈的话，做个懂事、听话的好孩子。3、活动的重点、难点：1、重点：根据纲要和幼儿的已有经历、程度我认为此活动的重点是幼儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。对于打破重点采用的方法是：在幼儿已有生活经历的根底上，利用“找朋友”的游戏，初步感受方位词；再通过“找小猫”的游戏，引导幼儿通过观察、寻找小猫所在位置，掌握、理解方位词，从中建构了积极、有效的师生互动，从而让重点得以解决。2、难点：是能在创造性的游戏中灵敏的使用方位词并能用完好的句子进展表述。对于打破难点采用的方法是：为幼儿创设宽松、愉快的活动气氛，采用鼓励、表扬、引导以及个别指导的方法，让幼儿大胆想象、表现，从而使创造性思维得到开展，在游戏中让难点得以解决。根据幼儿身心开展特点、年龄特点，在活动中，所运用的方法、手段注重感受性、体验性等。二、说教具、学具：1、知识经历的准备：利用日常生活中各环节，初步让幼儿感受方位词，并丰富幼儿的生活经历。2、物质准备：1、多媒体电脑课件、录音机、磁带音乐磁带和录有老师讲话的磁带2、课前与幼儿一起玩毛绒玩具，并让幼儿记住它们的名字。3、创设游戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。4、为幼儿提供各种藏身的道具。三、说教法、学法：1、教法：1、本次活动中我运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统形式-老师说教，“为”以幼儿为主体，老师用启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动、直观的课件，让孩子们在游戏中、快乐中获得知识，习得经历，真正表达玩中学，学中乐。2、在教学过程中，我浸透了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。如，在语言活动中浸透“识字”教学；在找小猫的过程中让幼儿感受数的概念；在最后的一个环节中，感受体育游戏的快乐，培养幼儿的规那么意识等。3、另外，此活动是老课新上，活动的构造是递进的关系：兴趣-游戏-创造，即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣；利用游戏的形式学习方位词，解决重点；最后在创造性的游戏中让幼儿的情感表现、语言表达、创造性思维得到开展与进步。2、学法：活动中，我引导幼儿运用游戏操作法、观察法、归纳法来获得知识。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情境，让幼儿可以用眼看、用嘴说、动脑考虑、用动作表现，从而全身心地积极投入到活动中去，并且在创造性游戏中，引导幼儿用不同的动作、表情以及与同伴合作表现出自己所藏的位置，充分给幼儿自由展现的空间。四、说教学程序：1、创设情景，激发幼儿参与活动的兴趣。3分钟游戏“找朋友”：老师“小朋友，刚刚我们班来了几位小客人？4位咦？他们到哪去了？让我们一起找一找好吗？看看他们藏在什么地方？”此环节中，幼儿在课前已经认识了毛绒玩具，利用“找朋友”的形式鼓励幼儿运用已有的经历进展游戏，体验与同伴合作游戏的快乐，在交流中初步学习使用方位词，如在上面、在下面、在里面、在后面等，此游戏可进展两遍。另外在这其中将数学知识浸透在活动中，通过找一找、数一数，让幼儿感知数的概念。2、欣赏课件，以故事的形式帮助幼儿学会正确使用方位词。5分钟老师：“听，谁来了？猫妈妈引导幼儿听录音，老师提问：”猫妈妈为什么那么着急呀？它的小宝宝到哪里去了呢?“老师引导幼儿观看课件，帮助幼儿理解的内容，并用启发式的语言进展提问，以引导幼儿掌握、理解方位词。在这一环节中，课件的展示进一步激发了幼儿参与活动的兴趣，通过找小猫，让幼儿理解、掌握了方位词，而且在这其中，让幼儿的情感得到开展，懂得关心、帮助有困难的人，知道不应该到处乱跑，在家中要做一个听话、懂事的好孩子。另外，在找小猫的过程中，猫宝宝的名字藏在其中，浸透了识字教育。3、游戏活动：7分钟1、游戏：捉迷藏老师：”如今我是猫妈妈，你们是猫宝宝，让我们一起来玩“捉迷藏的”游戏好吗？听音乐进展游戏老师将角色转变，以妈妈的角色贯穿游戏始终，与孩子们一起玩捉迷藏的游戏并提出游戏的规那么听音乐开展游戏，利用道具让宝宝藏起来，当妈妈找到后宝宝要迅速的告诉妈妈自己藏在什么地方，游戏中老师注意听幼儿使用的方位词是否正确，及时引导、纠正。这一环节目的是让幼儿通过游戏的形式练习正确、灵敏的运用方位词，通过与老师游戏，幼儿的情绪非常高涨，为下一环节打好根底。2、创造性游戏：老师启发引导幼儿用动作来表示出自己藏在什么地方，鼓励幼儿大胆想象，还可启发幼儿与同伴合作进展表现，要求幼儿不光用动作、表情来表示，而且还要用准确、恰当的方位词进展表述。在此环节活动中，幼儿有模拟、有创新，不仅稳固了幼儿对方位词理解、灵敏运用，而且让幼儿的创造性思维得到开展，同时也让幼儿体验到与同伴合作游戏的快乐，充分表达了自主、创造、合作的现代儿童的学习方式。4、完毕部分：孩子们，玩了这么长的时间天都快黑了！咱们该回家了，快到妈妈身边来，可千万不要走丢了，否那么妈妈会很担忧、很着急的！听音乐分开5、活动延伸：引导幼儿在日常生活中用语言准确的表达出物体所在的方位，让幼儿对方位词有更进一步的认识。五、活动评价：此活动的设计完全是从幼儿的实际出发，符合幼儿的年龄特征以及身心开展的特点，在整个活动中，幼儿始终处于自主积极的状态，较好的完成教学目的.第 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