长春版《军需处长》说课稿

长春版?军需处长?说课稿 您现在正在阅读的长春版?军需处长?说课稿文章内容收集, 请记住以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!长春版?军需处长?说课稿培养学生创新能力是课程改革的根本任务，它不仅是个体完善和开展的根底，更是现代社会开展的迫切需要。目前，我国将“培养学生的创新精神和创新能力列为素质教育的重点；在新的课程标准中，将学生创新能力的培养提高到一个崭新的高度。培养创新能力已经成为现代学校教育的最高目标和衡量教育成败的关键因素之一。因此，我确立了?在小学语文教学中培养学生创新能力?这一课题进行研究。目的就是探索在语文教学中如何根据不同的学习内容培养学生的创新能力，为了是研究深入而有效，我将研究的内容具体化，分成了3个子课题：创设宽松、和谐的课堂气氛；引导学生求异，鼓励学生勇敢质疑；训练学生想象。今天这节课我选择长春版小语六年级下册?军需处长?一课进行实验研究。 ?军需处长?这篇课文表达了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于薄弱而被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利已、专门利人的高贵品质。本文的主人公是军需处长，可全文直接描写军需处长的地方不多，而是用了大量的笔墨细致地描写了将军的神态和动作，感情真挚浓烈，有力地衬托了军需处长的高大形象。在认真分析了教材的根底上，结合我的研究课题，我确立本节课的研究目标为：引导学生求异、开展学生的求异思维能力；引导学生质疑，想象，开展学生想象能力。教学目标如下：1、知识与能力：有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段；学习作者侧面描写人物的方法；了解故事的梗概，揣摩文章按照思想感情开展变化的脉络进行记叙的表达顺序；引导学生求异、质疑，开展学生想象力。2、过程与方法：通过“读中感悟，梳理表达的学习方法学习本课，引导学生经历质疑、想象、创作、表达的过程。3、情感态度价值观：鼓励学生发表不同的看法，乐于表达；体会军需处长克己奉公、舍己为人的崇高品质，从中受到感染和教育。教学重点：理解第7自然段，参军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神，引导学生领会文章中侧面描写的表现手法。教学难点：“被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑 怎样理解。我把这课的教学时间定为两课时，这是第二课时，在这一课时里为了有效地落实教学目标，根据我的教研课题，我采用以下教法：1、质疑：课堂教学中，引导学生质疑问难，能激发学生浓厚的兴趣，训练学生的创新思维。2、多媒体直观法：课堂中恰当地运用电教手段，创设情境，能调动学生学习的积极性和主动性，增强学生的感性认识，从而更快、更准、更深地理解课文内容。3、自主、合作、探究法：在教学中的重点、难点局部，运用“自主、合作、探究的教学方法，可以创设宽松、和谐的课堂学习气氛，锻炼学生的协作精神，训练学生的思维和语言表达能力。4、诵读感悟法：?军需处长?一课语言精练生动，思想性强，故事感人至深。通过多种形式的诵读，既可以加深学生对课文内容的理解，又可以实现语感的积淀。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，尤为重要的是让学生学会求知，学会学习方法，变“我学会为“我会学。根据教材特点和学生认知水平，课堂上，引导学生运用“读一读、画一画、想一想、议一议、说一说的学习方法逐步学习课文，入情入境，自悟自得。为了在本节课有效地落实落实我的教研课题，提高教学效率我对本节课做了如下设计：1、本节课努力营造充满生命活力的课堂。在此过程中，教师珍惜学生独特的见解，尊重学生的个性，呵护学生幼小心灵，让学生品味课堂上平等、民主的气氛，增强自信。同时，教师通过适时、适度的鼓励性评价调节课堂，以调动学生学习的积极性，激发学生的阅读兴趣，让他们喜欢阅读，在阅读中享受快乐。2、读中感悟，以疑促思，鼓励质疑问难。边读边品味“镇定、“安详、“薄弱破旧、“贴等词语所蕴涵的深刻含义。在朗读体验，整体感受，把握情感基调的根底上，再把学生的思维引向深入：在这冰天雪地的严冬,这位老战士身上穿的却是这样薄弱破旧的衣服，读到这里，你有什么问题要问吗？经过一阵情感的酝酿，学生不禁要问：“他的棉衣呢？他是军需处长，为什么不给自己留一件呢？教师因势利导，反问学生：“是啊，他为什么不给自己留一件呢？他难道不冷吗？在讨论中深化学生的认识：棉衣代表着生的希望，老战士是把生的希望让给了自己的战友。这样紧扣语言文字，由表及里，不断创设情境，引导学生主动质疑，展开想象，使军需处长的形象在学生心目中渐渐变得饱满生动起来。 3、启发学生求异中培养学生的创新能力，本文中我主要是让孩子们在理解了“被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑一句话的深刻含义后，让孩子说出自己的独特感受，从而为军需处长写碑文，这样有效地训练了学生求异创新思维。4、启发学生的想象，教师将始终以饱满的情绪关注全体学生参与语文学习的精神状态，多给他们朗读、想象、体验的空间。如教学中，设计了“将军站在雪地里，此时时刻，他的心情是沉重而冲动的，他的心中必有千言万语要说，然而却一句话也说不出来。他当时会想些什么？的问题，启发学生进行多角度的思考想象，揣摩人物的内心，加强情感的体验，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，对丰碑内涵的理解也就水到渠成了。静态预设，动态生成，课堂中可能还有很多不尽如人意的地方，敬请各位领导和老师多批评指正！