西安校长班研讨发言

班门弄斧班门弄斧仅供批判仅供批判一家陋见一家陋见抛砖引玉抛砖引玉 “我就是个坏学生我恨老师，更恨学校、恨国家恨社会我要发泄，我要复仇，我要杀老师。”“我的人生毁在了老师手上。”“我已经对生活失去了信心，我活着像一个死人，世界是黑暗的，我只是一个毫不起眼的细胞。不光是老师，父母也不尊重我，同学也是，他们歧视我我也不会去尊重他们，我的心灵渐渐扭曲。我采用了这种最极（端）的方法。我不会后悔，自从这个想法一出，我就知道了我选择了一条不归路，一条通向死亡的道路，我希望我用这种方式可以唤醒人们对学生的态度，认识社会，认识国家，认识到老师的混蛋，让教育事业可以改变。”是什么、为什么、怎么样是什么、为什么、怎么样，是哲学的千年追问，是人们苦苦，是哲学的千年追问，是人们苦苦探寻的本体论、价值论、方法论，思考和研究世间万物，都离不探寻的本体论、价值论、方法论，思考和研究世间万物，都离不开这三大主题。开这三大主题。教育哲学对于教育者之必要性也主要体现在这三大方面：如教育哲学对于教育者之必要性也主要体现在这三大方面：如果没有对教育是什么（本体论）的正确认识，就不会对教育有本果没有对教育是什么（本体论）的正确认识，就不会对教育有本质问题的正确认识，教育也许只会是质问题的正确认识，教育也许只会是“规训规训”人而不是教化人，人而不是教化人，只会是奴役人而不是解放人，甚至落入只会是奴役人而不是解放人，甚至落入“不把人弄残废绝不收场不把人弄残废绝不收场”的境地。如果没有对教育为什么（价值论）的正确认识，就没有的境地。如果没有对教育为什么（价值论）的正确认识，就没有办法保障判断的正确，就不可能具备洞察事物的长远观点和反思办法保障判断的正确，就不可能具备洞察事物的长远观点和反思意识，从而导致诸多教育行为的意识，从而导致诸多教育行为的“短视短视”和和“工具主义工具主义”。比如。比如“疲劳教育疲劳教育”“”“分数至上分数至上”。所以，只有在内心里都对教育是什么、为什么、怎么样有一所以，只有在内心里都对教育是什么、为什么、怎么样有一个正确认识后，才可能产生教育信仰和诉求，一所学校才有了提个正确认识后，才可能产生教育信仰和诉求，一所学校才有了提炼和重构核心价值观的前提。炼和重构核心价值观的前提。教育教育为什么为什么尊重规律,因势利导耶鲁大学前校长施密德特说：中国教育“是人类文明史上最大的笑话”“他们的学者退休的意义就是告别糊口的讲台，极少数人对自己的专业还有兴趣，除非有利可图。他们没有属于自己真正意义上的事业。”“新中国没有一个教育家，而民国时期的教育家灿若星海。”“难怪他们喜欢自诩为园丁。我们尊重名副其实的园丁，却鄙视一个没有自由思想独立精神的教师”对日益严重的“官本位”体制：“宙斯已被赶出天国，权力主宰一切”。“像狗一样活着的儒生”，为了世俗利益不在意一切原则。“我们千万不能忘记教育不是为了求职，而是为了生活”“中国这一代教育者不值得尊重，尤其是一些知名的教授。”“一些民办教育，基本是靠人头计算利润的企业。”“教育在苟安下沦落了，在浮华中迷失了。”中国教育只能培养最低端的劳动力美国教育重通才，中国教育重技术耶鲁大学培养理念是：如果他从耶鲁毕业时，变成物理、电脑、化学或者是任何领域的专家，我们会觉得那是一种失败在中国，从幼儿园到小学、大学、再到研究生，一直都强调死记硬背为考试，强调看得见摸得着的硬技能，特别是科学和工程几乎为我们每个中国家长、每个老师认同，这些教育手段、教育内容使中国差不多也只能从事制造业。为了向创新、向品牌经济转型，就必须侧重思辨能力的培养，而不是只为考试；就必须也重视综合人文社会科学的训练，而不是只看重硬技术、只偏重工程思维。兼听则明偏听则暗兼听则明偏听则暗有则改之无则加勉有则改之无则加勉现实教育是什么现实教育是什么?当前课堂现状 三百多年历史三百多年历史 满堂灌、填鸭式、一刀切满堂灌、填鸭式、一刀切 学生苦、老师累、家长急学生苦、老师累、家长急 被动接受、缺少探究与创新精神被动接受、缺少探究与创新精神 主导、主演、主角、主人、霸占主导、主演、主角、主人、霸占 沉闷、毫无兴趣、厌学、逃学、走极端沉闷、毫无兴趣、厌学、逃学、走极端 关注知识与教材关注知识与教材关注关注“人人”无效、低效无效、低效现实教育是什么现实教育是什么?“讲师讲师”们，醒醒吧！们，醒醒吧！语文已经死了，语文已经死了，可语文老师却悲壮地活着可语文老师却悲壮地活着少慢差费低少慢差费低多快好省高多快好省高低效低效无效无效负效负效文科大学听课体验文科大学听课体验伟人自学、社团伟人自学、社团堤内损失堤外补堤内损失堤外补，时间时间+汗水汗水=0现实教育是什么现实教育是什么?教育教育是什么是什么?教育是什么教育是什么?就是打麻将、炒股、买卖就是群玩、观光、接力 -学习能力来自于兴趣和环境 高效即展示高效即展示不是教出来的不是教出来的作用越来作用越来2越小越小教育是什么教育是什么?就是踢足球、放羊、后妈就是教练车、野营、种庄稼 -激发培育天然内力需求 高效即高高效即高“懒懒”不是教出来的不是教出来的学习的天敌是学习的天敌是“包办包办”教师的悲哀是教师的悲哀是“代替代替”教育教育为什么为什么尊重规律,因势利导教育教育为什么：为什么：为了考高分为了考高分，创造型人才创造型人才思考思维思想为学生终身为学生终身加减乘除加减乘除教育的终端是谁-教法泛滥成灾，学法百年无雨教育为什么：教育为什么：为了考高分，为了考高分，创造型人才创造型人才一文百师千法一文百师千法老虎吃天老虎吃天无从下口无从下口离开师傅离开师傅不知出拳不知出拳面对宝库面对宝库手中无匙手中无匙手中银卡手中银卡不知密码不知密码大道至简大道至简变简为繁变简为繁第一条绳索：功利主义驱动第一条绳索：功利主义驱动中庸里的几句话：“致中和，天地位焉，万物育焉。”他的意思是：教育就是要使每个人找到自己的位置，并在那儿得到充分的发展。所谓“安其所，遂其生”。也就是说，教育终极目标是为个体的发展，是“人”的充分发展，不是为了做“工具”的。如果每个人都得到充分发展，国家自然也会发展。说这话的人叫潘光旦，他是梁启超的学生，费孝通的老师。首先是国家功利主义，是政治挂帅，强调的是“教育为无产阶级政治服务，教育与劳动生产相结合”培养的是“德智体全面发展的社会主义的劳动者”它的着眼点，不是在培养人，而在能不能够成为为国家服务的“一种有用的机器”“一种服务于政治的劳动工具劳动者”；不是在关心人的成长，要求做一颗革命机器上的一个螺丝钉。现在在个体功利主义，是分数挂帅，一切为了应试，一切为了分数，分数面前人人平等。人成了分数的奴隶，进了高校后又成了“考证书”的奴隶。功利主义是自上而下的。教师服从校长，校长服从教育局长，教育局长服从他的顶头上司，一切都与他们的利益政治的、经济的、名誉、地位有关。教育为什么：教育为什么：为了考高分，为了考高分，创造型人才创造型人才加减乘除加减乘除第二条绳索第二条绳索:专制主义坐镇专制主义坐镇霸王条款，无理可说。古诗如此,现代文的阅读更不必说了。专制主义就是通过的高考这个指挥棒，训练你迎合出题人的意见，揣摩出题人的意图，只要你听我的，怎么做都可以。从培养奴性的人的角度讲，我们的教育是成功的。在专制主义的长期压制下，我们的同学们确实已经失去了独立思考的能力。在那无休止的题海中，孩子们的学习乐趣被剥夺，生活乐趣被剥夺，独立的人格没有了，不会思想了，只会人云亦云。限制人的自由发展，限制人的个性发展，不让学习者有独立的思考。这就是教育的专制主义。这样的教育本质上是一种毒化、奴化、蠢化、工具化的教育。在这样的教育下，当然也就没有学习的快乐可言。教育为什么：教育为什么：为了考高分，为了考高分，创造型人才创造型人才加减乘除加减乘除第三条绳索第三条绳索:训练主义猖獗训练主义猖獗本来，我们语文教学的任务是要建构学生的语文系统，这个系统分三个子系统：1、汉字的认字和写字系统，（古人所谓：“通经必先识字”“多识于鸟兽草木之名”）2、汉语的听说读写系统，3、母语文化生成系统。语文是异化了，语文课成了数学课。为了应付考试，几乎是天天在分析，天天在做习题。唯独缺少真正的读书与学习，更没有探求真理的兴趣与愿望。“悠悠十二载，腹中空如洗。”再比如，外语学习，考的是学母语人都做不出的那套东西。无怪学了十几年，还是个哑巴英语。而况外语是不是需要这么多人学？现在，几乎是所有的孩子都要把大部分精力花在学英语上。再比如：数学。有没有必要在小学里学这么难的数学。而况我们的数学是在做大量的数学习题，而不是去体验数学思想。苏步青呼吁，数学的难度要降下来，特别是小学要加强语文课。而我们小孩子最佳的学习母语，学习传统文化的时光错过了。教育为什么：教育为什么：为了考高分，为了考高分，创造型人才创造型人才加减乘除加减乘除第四条绳索：科学主义横行第四条绳索：科学主义横行几乎年年有新的举措新的理论，而且往往打着科学的旗号来折腾。一会儿一期课改，一会儿二期课改，一会儿三期课改。而每一次所谓课改，又会提出一批口号，出现一批“专家”。反而把问题越搞越糊涂，离真理更远。什么成功教育，什么尝试教育，什么优化教育，什么红色教育绿色教育，什么什么教育，几乎都不提教育规律、教育哲学-“三思三问三法三思三问三法”教育为什么：教育为什么：为了考高分，为了考高分，创造型人才创造型人才加减乘除加减乘除钥匙集约合作思考思维思想是什么为什么怎么样三三三三第五条绳索：教学主体的操控第五条绳索：教学主体的操控教师是一切教学活动的执行者，实践人。缺了教师，一天也不行！教师是应该是有独立精神的人。然而，现在教师的的现状如何？普遍的情况是失去了独立性，缺少教学的理想和应有的责任感。成了应试教育的忠实执行者、“传声筒”，同时也成了这种教育体制的替罪羊，甚至成了帮凶。是很难，因为这不仅仅是教育本身的问题。但既然身而为教师，总不能眼看我们的孩子在这水深火热中受煎熬！我们每个教师，总要尽可能地“肩起黑暗的闸门，放他们到光明去”，尽可能地减少他们的痛苦，而且，事实上，也不是完全不能作为的在应试教育的大背景下，毕竟有很多教师已经在在应试教育中挣扎，希望对现状有所改变。而且，已经有很多教师作了大量的尝试，并取得了出色的成绩。教育为什么：教育为什么：为了考高分，为了考高分，创造型人才创造型人才加减乘除加减乘除教育教育为什么为什么尊重规律,因势利导“271271”模式模式（山东省昌乐县二中）：即课堂（山东省昌乐县二中）：即课堂4545分钟分钟分别按照分别按照2:7:12:7:1的比例，划分为的比例，划分为“10+30+510+30+5”三段教学。三段教学。要求教师的讲课时间不大于要求教师的讲课时间不大于20%20%，学生自主学习占到，学生自主学习占到70%70%，剩余的，剩余的10%10%用于每节课学习成果的测评。用于每节课学习成果的测评。“先学后教先学后教”模式模式（江苏省泰兴天星乡洋思中学）：（江苏省泰兴天星乡洋思中学）：教学分为五个环节：（教学分为五个环节：（1 1）出示本节课的学习目标及）出示本节课的学习目标及自学要求；（自学要求；（2 2）学生根据要求自学，老师巡视发现）学生根据要求自学，老师巡视发现学生自学中的问题；（学生自学中的问题；（3 3）学生汇报自学结果（差生）学生汇报自学结果（差生优先）；（优先）；（4 4）纠正、讨论、指导自学结果；（）纠正、讨论、指导自学结果；（5 5）学生当堂完成本课作业，教师当堂批改作业。学生当堂完成本课作业，教师当堂批改作业。怎么样教学怎么样教学高效教学10大模式“三三六三三六”或或“10+3510+35”模式模式（山东省（山东省茌平县茌平县杜郎杜郎口）口）：“三三六三三六”是指：课堂自主学习的三个特点；自主学是指：课堂自主学习的三个特点；自主学习三个模块；课堂展示的六个环节。习三个模块；课堂展示的六个环节。“10103535”：是：是指教师讲解少于指教师讲解少于1010分钟，学生活动大于分钟，学生活动大于3535分钟。分钟。“自学辅导教学自学辅导教学”模式模式（中央教科所卢仲衡老师）：（中央教科所卢仲衡老师）：（1 1）启发。提示当天学习的重点和难点。（）启发。提示当天学习的重点和难点。（2 2）阅读）阅读课本。自己读课本。（课本。自己读课本。（3 3）练习。既然读懂了课本，）练习。既然读懂了课本，就可以做相关的练习题；（就可以做相关的练习题；（4 4）当时知道结果。做了）当时知道结果。做了练习之后，让学生当场核对或订正答案。（练习之后，让学生当场核对或订正答案。（5 5）小结。）小结。教师下课之前总结当天学习的内容。教师下课之前总结当天学习的内容。怎么样教学怎么样教学高效教学10大模式“异步教学异步教学”模式模式（湖北大学黎世法教授）：（湖北大学黎世法教授）：1 1、自学。自己读课本。自学。自己读课本。2 2、启发。教师针对学生提出、启发。教师针对学生提出的问题给予适当的点拨。的问题给予适当的点拨。3 3、复习。回头输理自己、复习。回头输理自己已经学了哪些内容，检查有没有遗漏。已经学了哪些内容，检查有没有遗漏。4 4、作业。、作业。就是练习。就是练习。5 5、改错。即当时知道结果、改错。即当时知道结果”。学生做。学生做了练习之后，同学之间相互改错。了练习之后，同学之间相互改错。6 6、小结。、小结。“先练后讲，先试后导先练后讲，先试后导”模式模式（杭州大学兼职教（杭州大学兼职教授邱学华）：教师指导学生自学课本，引导学生授邱学华）：教师指导学生自学课本，引导学生讨论；在学生尝试练习基础上，教师再进行有针讨论；在学生尝试练习基础上，教师再进行有针对性的讲解。基本程序是（对性的讲解。基本程序是（1 1）出示尝试题；（）出示尝试题；（2 2）自学课本；（自学课本；（3 3）尝试练习；（）尝试练习；（4 4）学生讨论；（）学生讨论；（5 5）教师讲解。教师讲解。高效教学10大模式怎么样教学怎么样教学“三疑三探三疑三探”模式模式（河南西峡县中学）：课堂流程（河南西峡县中学）：课堂流程是设疑自探是设疑自探解疑合探解疑合探运用拓展。不主张学运用拓展。不主张学生课前预习。课堂上学生接触新课之前，一切都是生课前预习。课堂上学生接触新课之前，一切都是陌生的。陌生的。“六步教学法六步教学法”模式模式（辽宁盘锦魏书生老师）：（辽宁盘锦魏书生老师）：1 1、定向：确定教学内容的重点、难点，并告诉学生，定向：确定教学内容的重点、难点，并告诉学生，使之心中有数，方向明确。使之心中有数，方向明确。2 2、自学：学生、自学：学生根据重点根据重点和难点自学教材，独立思考，自己和难点自学教材，独立思考，自己作答。作答。3 3、讨论：、讨论：学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究在自学学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题，寻求答案。中没有解决的问题，寻求答案。4 4、答疑、答疑：学生：学生自己自己解答疑难问题。解答疑难问题。5 5、自测：、自测：学生自学生自拟一组约需十分钟拟一组约需十分钟完成的自测题，由全班学生回答，自己评分完成的自测题，由全班学生回答，自己评分，查，查学学习效果。习效果。6 6、自己总结、自己总结：学生：学生总结自己总结自己学习收获学习收获。高效教学10大模式怎么样教学怎么样教学“讲学稿讲学稿”模式模式（南京市溧水县南京市溧水县东庐中学）：讲学稿东庐中学）：讲学稿根据学生的学来设计，既是学生的学案，又是教师的根据学生的学来设计，既是学生的学案，又是教师的教案。学生的教案。学生的“学学”与教师的与教师的“教教”通过通过“讲学稿讲学稿”这个载体合二为一。这个载体合二为一。“讲学稿讲学稿”实际是实际是“给学生一个给学生一个拐杖，让学生尝试自学拐杖，让学生尝试自学”。“语文导读教学法语文导读教学法”（原江苏嘉定县第二中学钱梦龙（原江苏嘉定县第二中学钱梦龙老师）：以学生自己的阅读实践为设计基点，以培养老师）：以学生自己的阅读实践为设计基点，以培养学生独立阅读能力为主要目标，用学生独立阅读能力为主要目标，用“三主三主”和和“四式四式”构成语文导读法。构成语文导读法。“三主三主”：学生为主体，教师为主：学生为主体，教师为主导，训练为主线；导，训练为主线；“四式四式”：自读式、教读式、练习：自读式、教读式、练习式、复读式。式、复读式。高效教学10大模式怎么样教学怎么样教学高效教学的实质 教育本质的回归教育本质的回归 新课改核心理念的落实新课改核心理念的落实 师生角色、关系的重新定位师生角色、关系的重新定位 生本教育践行、学生主体的体现生本教育践行、学生主体的体现 实现课程改革的必要措施实现课程改革的必要措施怎么样教学怎么样教学 静思热闹的静思热闹的“高效教学高效教学”六个六个“不等于不等于”：之一，“高效教学”不等于（知识呈现）“多多益善”的教学。之二，“高效教学”不等于“行云流水”的教学。之三，“高效教学”不等于“亢奋热烈”的教学。之四，“高效教学”不等于“立竿见影”的教学。之五，“高效教学”不等于“问题成堆”的教学。之六，“高效教学”不等于“圆圆满满”的教学。九个实践建议九个实践建议 之一，相互倾听，与“同学”结成同盟。之二，激发思辨，让头脑掀起风暴。之三，活用“变式”，借陡转瓦解定势。之四，注重留白，为沉思预置空间。之五，狠心洗课，用干练彰显风骨。之六，启导自助，使人人成为首席。之七，着力慢走，在途中品鉴风景。之八，珍视错误，把事故演成故事。之九，倡导批判，以求真晶化品质。怎么样教学怎么样教学有情境却问题不够有情境却问题不够有活动却体验不够有活动却体验不够有温度却深度不够有温度却深度不够有小组却合作不够有小组却合作不够有内容却体系不够有内容却体系不够有方法却精度不够有方法却精度不够有探究却钻头不够有探究却钻头不够有形式却有形式却“钥匙钥匙”不够不够-热热闹闹、轰轰烈烈热热闹闹、轰轰烈烈之后，学生没有得到打开知识之后，学生没有得到打开知识“宝藏宝藏”的的“钥钥匙匙”。或没有给学生用。或没有给学生用“钥匙钥匙”去热热闹闹地去热热闹闹地打开打开“宝藏宝藏”。本体论、价值论、方法论不足教什么教什么为什么教为什么教怎么教怎么教怎么样教学怎么样教学三三三三 真正的教学、高明的教师，是给学生打开真正的教学、高明的教师，是给学生打开智能、素养智能、素养“宝藏宝藏”的的“钥匙钥匙”并熟练地运用并熟练地运用它，而不是把它，而不是把“宝藏宝藏”热热闹闹、轰轰烈烈一热热闹闹、轰轰烈烈一点一点地搬给学生。点一点地搬给学生。给给“钥匙钥匙”就是给点石成金的就是给点石成金的“金手指金手指”，比搬给学生百座金山更管用、更省心省力省时。比搬给学生百座金山更管用、更省心省力省时。让更多的教师重视方法论方法论怎么教怎么教战场商场上，本体论价值论一目了然，胜败关键在方法论。育场同理怎么样教学怎么样教学不做蜡烛，做火机不做蜡烛，做火机照亮自己，燃烧别人照亮自己，燃烧别人不做园丁，做游客不做园丁，做游客不做人梯，做电梯不做人梯，做电梯敞开自己，方便别人敞开自己，方便别人休闲自己，辛苦别人休闲自己，辛苦别人不做导演，做场记不做导演，做场记淡化自己，强化别人淡化自己，强化别人不做不做”铺路石铺路石”，做，做”导航仪导航仪”解放自己，引领别人解放自己，引领别人不做马达，做车钥不做马达，做车钥闲置自己，勤劳别人闲置自己，勤劳别人改变别称，改变思想改变别称，改变思想旧社会把人变成鬼旧社会把人变成鬼新教育把驴变成人新教育把驴变成人怎么样教学怎么样教学李炳亭李炳亭高效课堂与传统课堂的比较高效课堂与传统课堂的比较高效课堂高效课堂传统课堂传统课堂价值追求价值追求学习目标达成学习目标达成教学目的达成教学目的达成教学模式教学模式学生学习成果展示为主学生学习成果展示为主教师学科知识讲解为主教师学科知识讲解为主教学内容教学内容以问题呈现以问题呈现以知识呈现以知识呈现学生学习学生学习主动自主学习主动自主学习被动接受学习被动接受学习师生关系师生关系生主教辅生主教辅教主生辅教主生辅训练拓展训练拓展针对性强、量小效高针对性强、量小效高针对性差、量大效低针对性差、量大效低作业批改作业批改互批、面批（及时）互批、面批（及时）先做后批（不及时）先做后批（不及时）怎么样教学怎么样教学1.1.高水平的教师向课堂要质量高水平的教师向课堂要质量 低水平的教师向课后要质量低水平的教师向课后要质量2.2.高水平的教师注重教方法高水平的教师注重教方法 低水平的老师侧重教知识低水平的老师侧重教知识3.3.高水平的老师整体建构高水平的老师整体建构 低水平的老师零打碎敲低水平的老师零打碎敲崔其升崔其升评价教师的教学水平评价教师的教学水平知智的知智的点线面体点线面体教什么教什么为什么教为什么教怎么教怎么教怎么样教学怎么样教学 中美教育十大致命差异中美教育十大致命差异一、为谁而学：一、为谁而学：美国教育告诉学生学习是自己的事，让学生自己去想，想学什么东西，因而学生一般学得美国教育告诉学生学习是自己的事，让学生自己去想，想学什么东西，因而学生一般学得主动、灵活、高兴。而中国的教育总是要事先给学生做出细致繁琐的各种规定，该学什么，主动、灵活、高兴。而中国的教育总是要事先给学生做出细致繁琐的各种规定，该学什么，学多少，什么时候学，该怎么学等等，中国的学生视学习为功利，因而习惯于应付，学习是学多少，什么时候学，该怎么学等等，中国的学生视学习为功利，因而习惯于应付，学习是家长、老师的事情，是为升官发财找工作而学，学得被动、教条、无奈。家长、老师的事情，是为升官发财找工作而学，学得被动、教条、无奈。二、育人目标：二、育人目标：美国不太重视美国不太重视“基础知识基础知识”的学习，极其看重学生的学习，极其看重学生“创造力创造力”的培养，因而才会有美国白的培养，因而才会有美国白领不会算领不会算10减减6等于几貌似等于几貌似“可笑可笑”的事情发生，他们觉得要趁孩子年龄小时抓紧培养创造性的事情发生，他们觉得要趁孩子年龄小时抓紧培养创造性思维，而中国教育特别重视所谓的思维，而中国教育特别重视所谓的“双基双基”，重在练，重在练“基本功基本功”，不重视对学生创造力和思，不重视对学生创造力和思维能力的培养。美国的学生低分高能，中国的学生高分低能。因而世界维能力的培养。美国的学生低分高能，中国的学生高分低能。因而世界500强企业，一般不愿强企业，一般不愿意接收中国学生，在他们看来，中国教育是培养知识的奴仆，而不是在意接收中国学生，在他们看来，中国教育是培养知识的奴仆，而不是在“育人育人”。三、课堂：三、课堂：中国的教育善于给孩子一个总结，把学生教到无问题就好；美国的教育善于给孩子一个启中国的教育善于给孩子一个总结，把学生教到无问题就好；美国的教育善于给孩子一个启发，把学生教到能不断提出新问题。中国的课堂要举手发言，美国的课堂鼓励自由发言。中发，把学生教到能不断提出新问题。中国的课堂要举手发言，美国的课堂鼓励自由发言。中国的课堂如果对教师的结论不同意会遭受批评，而在美国的课堂上则受到表扬。中国的课堂国的课堂如果对教师的结论不同意会遭受批评，而在美国的课堂上则受到表扬。中国的课堂讲纪律，美国的课堂讲人权。讲纪律，美国的课堂讲人权。四、师生关系：四、师生关系：在中国，一日为师终身为父，孩子刚踏入学校就知道老师总是高高在上，而在美国教授也在中国，一日为师终身为父，孩子刚踏入学校就知道老师总是高高在上，而在美国教授也没有什么权威可谈的。美国人不承认权威。中国孩子盲目崇拜老师，觉得老师总是对的，中没有什么权威可谈的。美国人不承认权威。中国孩子盲目崇拜老师，觉得老师总是对的，中国的老师喜欢保持威严，不苟言笑，美国老师很喜欢和小孩一起聊天，是要好的朋友关系。国的老师喜欢保持威严，不苟言笑，美国老师很喜欢和小孩一起聊天，是要好的朋友关系。怎么样教学怎么样教学五、考试制度：五、考试制度：美国的考试经常是开卷，孩子们一周内交卷即可，而中国的考试则如临大敌，单人单桌，美国的考试经常是开卷，孩子们一周内交卷即可，而中国的考试则如临大敌，单人单桌，主监副监严防紧守。在中国，考试的主要目的是为了淘汰；而美国的考试目的在于寻找自身主监副监严防紧守。在中国，考试的主要目的是为了淘汰；而美国的考试目的在于寻找自身存在的不足，查漏补缺，以利于今后的发展。存在的不足，查漏补缺，以利于今后的发展。六、班级人数：六、班级人数：中国虽明文规定每班不超过中国虽明文规定每班不超过45人，但乡镇及县级学校平均人，但乡镇及县级学校平均60人之多，在美国，一个班的人人之多，在美国，一个班的人数不超过数不超过30人，人，31个人违反教育法，美国人看重的是诚信个人违反教育法，美国人看重的是诚信自我信誉度，故不敢越雷池半自我信誉度，故不敢越雷池半步。步。七、时间：七、时间：在一年中，中国中学生有在一年中，中国中学生有8个月是上课时间，每天个月是上课时间，每天11个小时左右的在校时间。美国学生每年个小时左右的在校时间。美国学生每年只有只有1000个小时左右。上学时间短、课业负担少，这是让孩子做自己感兴趣的事。个小时左右。上学时间短、课业负担少，这是让孩子做自己感兴趣的事。八、成绩单：八、成绩单：成绩在美国属于成绩在美国属于“隐私隐私”。老师给家长看自己小孩的成绩，不会公布全班的成绩。在中国，。老师给家长看自己小孩的成绩，不会公布全班的成绩。在中国，行政部门会想方设法的公布学校成绩。教师的考核也要看学生的升学率、优秀率。行政部门会想方设法的公布学校成绩。教师的考核也要看学生的升学率、优秀率。九、教材：九、教材：美国的教材浅显，对孩子没有严格的要求，但是他们注重动手能力、创新能力的培养。我美国的教材浅显，对孩子没有严格的要求，但是他们注重动手能力、创新能力的培养。我国的教材一味的强调夯实基础，才导致机械重复的作业一堆堆。国的教材一味的强调夯实基础，才导致机械重复的作业一堆堆。十、课外生活：十、课外生活：中国一般不太允许小孩参加真正的社会活动。美国小学生一旦走进校门就开始真正参与社中国一般不太允许小孩参加真正的社会活动。美国小学生一旦走进校门就开始真正参与社会活动了。美国的课外活动是学生自发参与，经费也是大家共同出资、共同寻求赞助。把赚会活动了。美国的课外活动是学生自发参与，经费也是大家共同出资、共同寻求赞助。把赚到的钱拿来搞活动。也有很多是打义工的。美国让小孩接触社会环境的方式非常多，他们认到的钱拿来搞活动。也有很多是打义工的。美国让小孩接触社会环境的方式非常多，他们认为教育即生活。为教育即生活。怎么样教学怎么样教学 实验实验“奇快教学奇快教学”的措施的措施 -解放解放“八教一班八教一班”，实行，实行“团队活动团队活动”（一）、改变教师（一）、改变教师不做导演，做制片不做蜡烛，做火机不做马达，做车钥（二）、改变教材、改变教材（三）、改变教学（三）、改变教学 改变“师讲生听”“师主生辅”“师生互动”模式，让学生小组之间依据“钥匙”，相互开展备课活动、上课活动、评价活动、出题活动、评题活动。改变教学成败关键有两个因素：一是让学生掌握“钥匙”，二是小组活动丰富多彩、新颖活泼（教师甚至可以引导学生自主选择、发明活动方式，如游戏数学、生活物理、趣味化学、情景英语、翻译大赛、背诵比拼、玩转语文、智慧地理、活动体育、身边科学、生物万象城、学科推销会、知识交易市场等）。怎么样教学怎么样教学三三三三（四）、改变教室（四）、改变教室（五）、改变教时（五）、改变教时 有时候，甚至可以数天、整周用来开展大型活动（如语文节、数学节、英语节、科学节、体育节、艺术节、春游文化节、命题招标会、社区活动节、区域学科联欢会、区域学科巡展，区域学生备课大赛、区域学生说课大赛、区域学生作品竞拍会、区域学生才艺直播、区域校际学生听评课交流，区域学生上课经验交流会，区域家长助学经验介绍节，等）。（六）、改变教学科目（六）、改变教学科目（七）、改变教学评价（七）、改变教学评价（八）、改变班级（八）、改变班级 引进奥林匹克组织管理机制，形成崭新高效的组织激励机制-全校数百（千）个“排球队”进行竞争、进行对抗，甚至进行“世界杯”竞争，形成学习小组内部团结协力、共荣共退，学习小组之间激烈竞争、你追我赶的局面，从而达到学生的自主学习、能动学习、合作学习、探究学习的境界。怎么样教学怎么样教学三三三三 推广推广“奇快教学奇快教学”的办法的办法 -局长身先士卒，教研带头冲锋，校长个个示范，局长身先士卒，教研带头冲锋，校长个个示范，教师人人过关教师人人过关（一）、转变教研室职能，找准教研室定位（一）、转变教研室职能，找准教研室定位（二）、并扩大教研权、利、责（二）、并扩大教研权、利、责（三）、校长个个示范，教师人人过关（三）、校长个个示范，教师人人过关（四）、教育行政力量有力推动（四）、教育行政力量有力推动（五）、管理上要实现六个转型（五）、管理上要实现六个转型怎么样教学怎么样教学三三三三“奇快教学奇快教学”的特征的特征课前无预习课前无预习课后无作业课后无作业课中很轻快课中很轻快打破旧世界打破旧世界解放做主人解放做主人考试高成绩考试高成绩-因为有因为有“钥匙钥匙”合作开合作开“宝藏宝藏”怎么样教学怎么样教学三三三三探索探索“奇快教学奇快教学”的缘由的缘由 -沉思忧人的沉思忧人的“教育死结教育死结”1、教育民主化的理想与教育专制化的现实之间的“死结”2、教育回归生活与教育死抠书本之间的“死结”3、知识技能的主动建构与知识技能的被动吸收之间的“死结”4、教育的即时性与教育的目的性之间的“死结”5、以“生”为本的理念与以“师”为本的实际之间的“死结”6、终身教育与一次教育之间的“死结”7、培养多元智能与培养智力学业之间的“死结”8、课程改革专家的“眼高手底”与一线教师“顽冥不化”之间的“死结”怎么样教学怎么样教学三三三三 实验实验“奇快教学奇快教学”的结果的结果 （一）、真实地增强了中小学生创新力、自信力、合作力、探（一）、真实地增强了中小学生创新力、自信力、合作力、探究力、智商、情商，学生普遍爱思考、会思维、有思想究力、智商、情商，学生普遍爱思考、会思维、有思想 1、教学主体明显改变。2、教学效率明显提高。3、探究能力明显增强。4、素质全面发展。（二）、真正实现（二）、真正实现“厌学厌学”“”“怕学怕学”到到“乐学乐学”“”“争学争学”的转变的转变 （三）、切实解决了学业负担过重的问题（三）、切实解决了学业负担过重的问题（四）、根本上消除了教师职业（四）、根本上消除了教师职业“倦怠倦怠”现象现象 （五）、教学质量短期即可突破（五）、教学质量短期即可突破怎么样教学怎么样教学三三三三类别类别人数人数(1020名考生名考生)人物人物真实“我”：960名虚构“我”：60名时间时间2010年：650名初中时间：340名空间空间家里：550名校园：440名事件事件家事：430名学习：530名景物景物写到景物：210名未写景物：810名情感情感歌颂亲情：560名歌颂友情：410名主题主题父母爱：420名同学谊：520名高一入学作文题：高一入学作文题：我的我的故事故事怎么样教学怎么样教学实验效果例证实验效果例证三三三三类别类别思考少、思维僵、思想无思考少、思维僵、思想无人物人物平乏真我或身边人物时间时间短促现在进行时空间空间狭小家、校事件事件平庸近期真事景物景物平常无景物、常景物情感情感肤浅亲情友情主题主题单一父母爱师生谊雷同雷同 肤浅肤浅“人物自传”“调查报告”“老实交代”描写性散文描写性散文怎么样教学怎么样教学实验效果例证实验效果例证三三三三类别类别人数人数(1020名考生名考生)人物人物真实“我”：650名虚构虚构“我我”：370时间时间近年：630名其他其他时间：时间：390名名空间空间家校：520名其他其他：500名名事件事件家事学习：410名其他其他：550名名景物景物写到景物：420名未写景物：未写景物：600名名情感情感歌颂亲友：540名其他其他：430名名主题主题父母爱同学谊：400其他其他：530名名高一期中作文题：高一期中作文题：真实真实的生活的生活怎么样教学怎么样教学实验效果例证实验效果例证三三三三“公文”“八股文”“面目可憎，蛮不讲理”议论性散文议论性散文类别类别思考少、思维僵、思想无思考少、思维僵、思想无人物人物著名少活人凡人时间时间归古少现在时空间空间古外少当下脚下事件事件著名少现实生活名事景物景物空白无景物、常景物情感情感苍白无情无义观点观点低调少深明大义.高明论法论法单调少丰富恰当语言语言平淡少文采飞扬结构结构僵化少灵动新颖怎么样教学怎么样教学实验效果例证实验效果例证三三三三 文章的阅读与写作是世界万事万物中极小的一分子，文章的阅读与写作是世界万事万物中极小的一分子，同理，读一篇文章或写一篇文章甚或做一篇文章的同理，读一篇文章或写一篇文章甚或做一篇文章的“阅阅读题读题”也离不开是什么、为什么、怎么样这个哲学三大也离不开是什么、为什么、怎么样这个哲学三大主题。主题。如何站在哲学高度、深度，高屋建瓴地去找寻阅读如何站在哲学高度、深度，高屋建瓴地去找寻阅读与写作到底是什么、有什么巨大价值、用什么高效方法，与写作到底是什么、有什么巨大价值、用什么高效方法，也就成了阅读与写作的哲学千年追问。也就成了阅读与写作的哲学千年追问。读写读写形影不离形影不离怎么样教学怎么样教学三三三三加减乘除加减乘除减简先行减简先行教师教室教材教学科目评价时间管理班级钥匙集约合作三w解读六要素单元引合自成主题题材话题要素体裁技巧双基怎么样教学怎么样教学三三三三加减乘除加减乘除减简先行减简先行钥匙集约合作思考思维思想是什么为什么怎么样三三三三教什么教什么为什么教为什么教怎么教怎么教怎么样教学怎么样教学聚焦组合换位高高深深奇奇祝福祝福提提纲纲句句什么什么怎么怎么为什么为什么是什么是什么怎么样怎么样为什么为什么运用了运用了 (手法手法)，表现了表现了 (内容内容)，突出了突出了 (主题主题)。阅读写作阅读写作“钥匙钥匙”怎么样教学怎么样教学三三三三什么什么怎么怎么为什么为什么聚焦组合换位高高深深奇奇荷塘荷塘月色月色提提纲纲句句什么什么怎么怎么为什么为什么是什么是什么怎么样怎么样为什么为什么运用了运用了 (手法手法)，表现了表现了 (内容内容)，突出了突出了 (主题主题)。阅读写作阅读写作“钥匙钥匙”怎么样教学怎么样教学三三三三什么什么怎么怎么为什么为什么聚焦组合换位高高深深奇奇与妻书与妻书提提纲纲句句什么什么怎么怎么为什么为什么是什么是什么怎么样怎么样为什么为什么运用了运用了 (手法手法)，表现了表现了 (内容内容)，突出了突出了 (主题主题)。阅读写作阅读写作“钥匙钥匙”怎么样教学怎么样教学三三三三什么什么怎么怎么为什么为什么聚焦组合换位高高深深奇奇过秦论过秦论提提纲纲句句什么什么怎么怎么为什么为什么是什么是什么怎么样怎么样为什么为什么运用了运用了 (手法手法)，表现了表现了 (内容内容)，突出了突出了 (主题主题)。阅读写作阅读写作“钥匙钥匙”怎么样教学怎么样教学三三三三什么什么怎么怎么为什么为什么阅读写作阅读写作“钥匙钥匙”怎么样教学怎么样教学三三三三怎么写怎么写为什么为什么写什么写什么阅读写作阅读写作“钥匙钥匙”怎么样教学怎么样教学三三三三怎么写怎么写为什么为什么写什么写什么阅读写作阅读写作“钥匙钥匙”怎么样教学怎么样教学三三三三一上午一上午一单元一单元高一高一(15)阅读写作阅读写作“钥匙钥匙”怎么样教学怎么样教学三三三三聚焦组合换位高高深深奇奇回到回到原点原点提提纲纲句句什么什么怎么怎么为什么为什么是什么是什么怎么样怎么样为什么为什么运用了运用了 (手法手法)，表现了表现了 (内容内容)，突出了突出了 (主题主题)。阅读写作阅读写作“钥匙钥匙”怎么样教学怎么样教学三三三三什么什么怎么怎么为什么为什么聚焦组合换位高高深深奇奇与你与你为邻为邻提提纲纲句句什么什么怎么怎么为什么为什么是什么是什么怎么样怎么样为什么为什么运用了运用了 (手法手法)，表现了表现了 (内容内容)，突出了突出了 (主题主题)。阅读写作阅读写作“钥匙钥匙”怎么样教学怎么样教学三三三三什么什么怎么怎么为什么为什么一、什么一、什么在在自然自然中生活中生活二、为什么二、为什么聚焦组合换位重点重点高高深深奇奇象象什么什么怎么怎么为什么为什么回到回到原点原点聚焦组合换位高高深深奇奇象象人人事事物物景景情情时时空空人人事事物物景景情情时时空空回到回到原点原点提提纲纲句句什么什么怎么怎么为什么为什么是什么是什么怎么样怎么样为什么为什么偏正、并列偏正、并列与你与你为邻为邻聚焦组合换位高高深深奇奇象象人人事事物物景景情情时时空空人人事事物物景景情情时时空空与你与你为邻为邻提提纲纲句句什么什么怎么怎么为什么为什么是什么是什么怎么样怎么样为什么为什么偏正、并列偏正、并列心灵心灵的的选择选择聚焦组合换位高高深深奇奇象象人人事事物物景景情情时时空空人人事事物物景景情情时时空空心灵心灵的的选择选择提提纲纲句句什么什么怎么怎么为什么为什么是什么是什么怎么样怎么样为什么为什么范围型 有一位登山者，途中遇到暴风雪，他深知如果找不到避风之处必死无疑。他走啊走啊，突然脚下碰到了一个僵硬的东西，他扒开雪一看，原来是一个冻僵了的人，他心想：是救他呢还是继续前行？经过心灵翻江倒海的思量之后，他决定救这个人。于是他脱下手套，开始给这个人进行全身按摹。经过一番努力，终于把他救醒了。于是，两人搀扶着走出了雪地。也许人人不一定能够碰到这样的生死选择，但是我们的生活中也会面临一些与触动心灵有关的选择，在这种情况下，我们应该怎样选择呢？请以“心灵的选择”为话题写一篇作文，立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字，不得抄袭。偏正、并列偏正、并列 十几年来，总是请教务处在放假前就把下学期的新教十几年来，总是请教务处在放假前就把下学期的新教材取来，发给学生。学生拿到新书后，他引导学生做的第材取来，发给学生。学生拿到新书后，他引导学生做的第一件事就是写教材分析。比如初二学生，暑假发第三册教一件事就是写教材分析。比如初二学生，暑假发第三册教材，就叫做材，就叫做第三册语文教材分析第三册语文教材分析，共分为七个部分：，共分为七个部分：列生字表、列新词表、单元分析、习题归类、知识短文归列生字表、列新词表、单元分析、习题归类、知识短文归类、书后附录、列文学常识简表。类、书后附录、列文学常识简表。导师导师-给学生指导目标、路径，但不给学生指导目标、路径，但不是千万个目标、千万条路径，更不是包是千万个目标、千万条路径，更不是包办代替背抱扶学生行路。办代替背抱扶学生行路。公式记忆法：公式记忆法：事件=时间+地点+经过+后果+影响。人物=时代(国名)+职务+作为+评价。作品=时间+作者+内容+意义。会议=时间+地点+人员+内容+作用。条约=时间+地点+签订双方+内容+影响。改革=时间+改革人+内容+意义。战役=时间+作战双方+经过+后果。