广大附中席长华10月8日

广大附中广大附中 席长华席长华20152015年年1010月月8 8日日基于历史思维能力层次要求的史料教学法基于历史思维能力层次要求的史料教学法初探初探 -以以岳麓版岳麓版希腊先哲的精神觉醒希腊先哲的精神觉醒教学为例教学为例一、选题的由来一、选题的由来u2013年9月底，广州新一轮“名师培养对象”赴山东师大附中交流，与济南名师孟伟老师同构异构。u史料教学的现状：教师-难找史料、史料堆砌、三年同一个史料、就问题找史料；学生-读不懂史料、读不全史料、读不透史料。u史料教学与思维能力培养有关吗？如果有关会有层次吗？二、思维能力层次说二、思维能力层次说美国观点：时序思维、历史理解、历史分析与解释、历史研究、分析历史问题并做出决策。赵恒烈先生：历史事实的再认再现能力、历史材料的鉴别搜集能力、历史材料的领会诠释能力、历史问题的评价分析能力、历史知识的鉴往知来能力。（横向划分）丁林兴老师：一般层次即历史观察和历史记忆能力；较高层次即历史概括、综合、分析能力；最高层次即历史创造能力。（纵向）我的观点：我的观点：基础层次（再认再现、记忆、观察等能基础层次（再认再现、记忆、观察等能力）、较高层次（分析综合归纳比较评力）、较高层次（分析综合归纳比较评判等抽象思维能力）、最高层次（基于判等抽象思维能力）、最高层次（基于课堂思维的升华，如创造能力）。课堂思维的升华，如创造能力）。三、如何通过史料教学达到思维能力的三、如何通过史料教学达到思维能力的培养？培养？（一）抓（一）抓材料的关键字眼，培养学生敏锐的历史观材料的关键字眼，培养学生敏锐的历史观察察能力能力-基础层次。基础层次。材料导入：材料导入：“公元前800年至公元前200年之间，是人类文明的“轴心时代”。这段时期是人类文明精神的重大突破时期。在轴心时代里，各个文明都出现了伟大的精神导师古希腊有苏格拉底中国有孔子、孟子他们虽然远隔万里，但却有许多相通的地方。”关键字：关键字：“轴心时代”、“人类文明精神的重大突破”、“却有许多相通的地方”。三、如何通过史料教学达到思维能力的三、如何通过史料教学达到思维能力的培养？培养？（一）抓（一）抓材料的关键字眼，培养学生敏锐的历史观材料的关键字眼，培养学生敏锐的历史观察察能力能力-基础层次。基础层次。破题：破题：希腊先哲的精神希腊先哲的精神觉醒觉醒破破1 1：希腊先哲的精神是怎样觉醒的？破破2 2：这种觉醒的精神是什么精神？破破3 3：有哪些先哲精神觉醒？破破4 4：这种精神为什么会在希腊觉醒？（老师适时补充“此时”）破破5 5：精神觉醒后会给人类带来什么？（二）抓住（二）抓住核心概念，多角度呈现材料，培养核心概念，多角度呈现材料，培养学生比较、归纳、分析学生比较、归纳、分析能力能力-较高层次较高层次核心概念：人文主义核心概念：人文主义多角度呈现材料：多角度呈现材料：材料1 材料2 人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在事物不存在的尺度真正地人是自由的人，神灵是一种虚幻。-普罗泰格拉 “这是一句伟大的话，但是这句话同时也有歧义。”黑格尔材料3（笔者讲解苏格拉底的两个小故事，具体内容此处略）故事一：寻找传承人 故事二：向路人请教何谓“道德”材料4 “求知是人类的本性。没有一个人能全面把握真理，最初偏离真理毫厘，到头来就会谬之千里。”-亚里斯多德层层设问：层层设问：问题1：通过以上材料，概括上述希腊先哲们各自的思想观点。问题2：比较四位希腊先哲研究主题的不同，分析其历史地位和影响。问题3：为什么说自然学派的诞生标志着古代西方“人的精神觉醒”？为什么黑格尔辩证评判“人是万物的尺度”？通过以上所有问题的探讨，你能对先哲们关于人的价值探讨作出结论吗？（三）基于（三）基于课堂又升华于课堂，培养学生创造性思课堂又升华于课堂，培养学生创造性思维维能力能力-最高层次。最高层次。设设问问1 1：人文主义作为一种思想，在古希腊得到不断发展，那么当时希腊社会的主流思想真的是人文主义吗？设问设问2 2：作为同一时期的中国，中国的先哲们在探讨什么？他们探讨主题的迥异分别对各自国度带来什么影响？四、文章发表后的思考四、文章发表后的思考本文发表在2014年广州教研第8期，中学历史教学2014年第8期。2013年申报市十二五规划课题史料教学在高中各学段的运用策略研究于2014年3月立项；10月又通过省十二五规划课题立项。2015年6月历史教学发表“史料教学应基于高中不同学段”，将思维能力层次和高中不同学段有机结合进行探讨。疑问：思维能力培养如何进行评价？