高二语文《越州赵公救灾记第一课时》课件

越州赵公救灾记学.科.网学习目标n1 1、掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句、掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能大致翻译课文。式，能大致翻译课文。n2 2、理解作者的写作意图以及通过本文所表现、理解作者的写作意图以及通过本文所表现的思想。的思想。n3 3、了解赵抃在越州救灾的具体做法以及所表、了解赵抃在越州救灾的具体做法以及所表现出的特点。现出的特点。n4 4、理解文章叙述和议论之间的内在联系以及、理解文章叙述和议论之间的内在联系以及这样安排的作用。这样安排的作用。了解作者n曾巩曾巩(1019(10191083)1083)中国北宋散文家，字子固。南丰（今属江西）中国北宋散文家，字子固。南丰（今属江西）人。世称人。世称“南丰先生南丰先生”嘉祐二年（嘉祐二年（10571057）进士，任召编校史馆书）进士，任召编校史馆书籍，官至中书舍人。曾巩是唐宋八大家之一，是欧阳修古文运动籍，官至中书舍人。曾巩是唐宋八大家之一，是欧阳修古文运动的支持者和参与者。主张先道而后文。其文自然淳朴，不甚讲究的支持者和参与者。主张先道而后文。其文自然淳朴，不甚讲究文采。在八大家中，他是情致较少的一个。文采。在八大家中，他是情致较少的一个。他的文章绝少抒情作他的文章绝少抒情作品，多为议论文和记叙文。他的散文以议论见长，立论精策。其品，多为议论文和记叙文。他的散文以议论见长，立论精策。其记叙文中偶有写景之作，刻画极工。记叙文中偶有写景之作，刻画极工。如如道山亭记道山亭记述山川之险，述山川之险，精雕细刻；精雕细刻；墨池记墨池记谈古论今，不无卓见。谈古论今，不无卓见。宋史宋史曾巩传曾巩传评其文评其文“立言于欧阳修、王安石间，纡徐而不烦，简奥而不晦，立言于欧阳修、王安石间，纡徐而不烦，简奥而不晦，卓然自成一家，可谓难矣卓然自成一家，可谓难矣”。曾巩也能诗。现存诗。曾巩也能诗。现存诗400400余首，大余首，大都写得比较质朴，略似其文。他的各体诗中以七绝成就最高，如都写得比较质朴，略似其文。他的各体诗中以七绝成就最高，如西楼西楼、城南城南、咏柳咏柳等，精深工密，形象鲜明，称得等，精深工密，形象鲜明，称得上宋代近体诗中写景佳作。就上宋代近体诗中写景佳作。就“八大家八大家”而论，其诗不如韩、柳、而论，其诗不如韩、柳、欧、苏和王安石，但胜过苏洵、苏辙。欧、苏和王安石，但胜过苏洵、苏辙。n曾巩著作今存曾巩著作今存元丰类稿元丰类稿5050卷，有卷，有四部丛刊四部丛刊影元本。影元本。写作背景学.科.网n越州，州治在今浙江绍兴县。赵公即越州，州治在今浙江绍兴县。赵公即赵抃赵抃，宋衢州，宋衢州西安人，字西安人，字阅道阅道。赵抃居官正直无私，弹劾不避权贵。赵抃居官正直无私，弹劾不避权贵。由于他曾任殿中侍御史，所以京师中对他有由于他曾任殿中侍御史，所以京师中对他有“铁面御铁面御史史”之誉。后任右谏议大夫、资政殿大学士，晚年执之誉。后任右谏议大夫、资政殿大学士，晚年执越州政务，在越州治绩卓著。特别是在熙宁八年、九越州政务，在越州治绩卓著。特别是在熙宁八年、九年吴越饥疫兼作之际，年吴越饥疫兼作之际，赵抃在救灾中表现出卓越的见赵抃在救灾中表现出卓越的见识和吏治才能，在朝野中颇负盛名。识和吏治才能，在朝野中颇负盛名。宋史宋史赵抃传赵抃传载：载：“吴越大饥疫，死者过半。抃尽救荒之术，疗病吴越大饥疫，死者过半。抃尽救荒之术，疗病埋死，而生者以全。下令修城，使得食其力。埋死，而生者以全。下令修城，使得食其力。”曾巩曾巩曾出任越州通判，也出色地从事过救灾工作。他详录曾出任越州通判，也出色地从事过救灾工作。他详录赵抃赵抃救灾业绩救灾业绩，以期，以期总结救灾经验总结救灾经验，并盛赞赵抃的，并盛赞赵抃的吏吏才与吏德才与吏德，以为后人之鉴。，以为后人之鉴。整体感知初读课文，把握文章内容初读课文，把握文章内容n1、结合注释了解文章大意。明确文章的中心事件。n (明确：救灾)n2、理解本文思路，用简洁的语言分条概括内容。n第一部分(1)：写灾前准备。学.科.网n第二部分(2-3)：写救灾措施。n第三部分(4-5)：写赵抃救灾中的品德和救灾措施的意义。n第四部分(6)：交代写作源由。合作探究合作探究：一、研读第一部分，探讨以下问题一、研读第一部分，探讨以下问题。n1、朗读第一段，结合注释和工具书，解决重点字词句。n熙宁八年夏，吴越大旱。熙宁八年夏，吴越大旱。学.科.网n九月，资政殿大学士、右谏议大夫九月，资政殿大学士、右谏议大夫知（名动，做知（名动，做知州）知州）越州赵公，越州赵公，前（在前（在之前）之前）民之未饥，民之未饥，n为书为书（写信）（写信）问问（询问，了解）（询问，了解）属县：属县：n灾灾所被所被者几乡者几乡（定语后置，所被灾者几乡）（定语后置，所被灾者几乡）n民民能自食能自食者有几（者有几（定语后置，能自食民者有几）定语后置，能自食民者有几）n当廪于官者几人当廪于官者几人（状语后置状语后置，当于官廪者几人），当于官廪者几人）(廪，仓库，名动，赈济，供给粮食廪，仓库，名动，赈济，供给粮食)n沟防构筑沟防构筑可僦民使治之可僦民使治之者几所者几所（定语后置，可僦（定语后置，可僦民使治之沟防构筑者几所）民使治之沟防构筑者几所）n库钱仓粟库钱仓粟可发可发者几何者几何（定语后置，可发库钱仓粟（定语后置，可发库钱仓粟者几何）者几何）n富人可募出粟者几家富人可募出粟者几家（定语后置，可募出粟富人（定语后置，可募出粟富人者几家）者几家）n僧道士食之羡粟书于籍者其几具存僧道士食之羡粟书于籍者其几具存（定语后置，（定语后置，书于籍僧道士食之羡粟者其几具存）书于籍僧道士食之羡粟者其几具存）n使各书以对，而谨其备使各书以对，而谨其备（谨，形动，谨慎、周密（谨，形动，谨慎、周密地做好）地做好）n2、本文的中心事件是救灾，而作者并没有直接写救灾，却从救灾之前开始写起，这样写有什么作用？n明确：A、对人物进行总体勾画，给读者以总的印象，突出人物品德：遇事从容，严谨精细，具有远见卓识。同时，从接连七问中也看到了赵公的忧心如焚。B、使救灾的记叙更加完整。学.科.网n3、齐读第一部分，再次感受人物品格。合作探究合作探究：二、研读第二部分，探讨以下问题二、研读第二部分，探讨以下问题n1、朗读第二、三段，结合注释和工具书，解决重点字词句。n州县史录民之孤老疾弱、不能自食者二万一千州县史录民之孤老疾弱、不能自食者二万一千九百余人以告九百余人以告。（定语后置，孤老疾弱不能自。（定语后置，孤老疾弱不能自食民者。以，连词，来。）食民者。以，连词，来。）n故事，岁廪穷人，当给粟三千石而止故事，岁廪穷人，当给粟三千石而止。（定语。（定语后置，三千石粟）（而，连词，表承接，就）后置，三千石粟）（而，连词，表承接，就）n公公敛敛（聚敛聚敛）富人所）富人所输输（交纳交纳）及僧道士食之）及僧道士食之羡者，得粟四万八千余石，羡者，得粟四万八千余石，佐佐（辅助、帮助辅助、帮助）其其（代上文代上文“岁廪穷人岁廪穷人”）费费。n使自十月使自十月朔朔，人，人受受粟粟日日（名状，每天名状，每天）一升，）一升，幼小幼小半（名动，减少一半）半（名动，减少一半）之。之。n忧其众相忧其众相蹂蹂也，使受粟者男女也，使受粟者男女异日异日，而而(连词，连词，并且并且)人受二日之食。人受二日之食。学.科.网n忧其忧其且且流流亡亡也，于城市郊野也，于城市郊野为为给粟之所给粟之所凡凡五十五十有七，使各有七，使各以便受之，以便受之，而告以去其家者勿给。而告以去其家者勿给。n计计官为不足用也，官为不足用也，取吏之不在职而寓于境者取吏之不在职而寓于境者（定语后置，选取没有任职但住在境内的官定语后置，选取没有任职但住在境内的官吏吏），给其食），给其食而（而（连词，表转折连词，表转折）任以事。任以事。n不能自食者，有不能自食者，有是具是具也。也。n能自食者，为之告富人能自食者，为之告富人无得无得（不能）（不能）闭闭（停止）（停止）粜粜（卖粮）。（卖粮）。n又为之官粟，得五万二千余石，又为之官粟，得五万二千余石，平平（使动，（使动，使使平均）平均）其价其价予予（“与与”，给），给）民。民。n为粜粟之所凡十有八，使为粜粟之所凡十有八，使籴籴（买进粮食）（买进粮食）者者自自便如受粟便如受粟。学.科.网n又僦民又僦民完完城四千一百丈，为工三万八千，计其城四千一百丈，为工三万八千，计其佣（雇工，这里指工时）佣（雇工，这里指工时）与钱，又与粟与钱，又与粟再倍再倍（两倍）（两倍）之。之。n民取息钱者民取息钱者（定语后置，取息钱民定语后置，取息钱民），告富人），告富人纵予之纵予之而待熟，官为而待熟，官为责责其偿。弃男女者，使人其偿。弃男女者，使人得收养之。得收养之。n明年春，大疫。n为（动词，设立）病坊，处（安顿）疾病（名动，患上疾病）之无归者。n募僧二人，属（“嘱”嘱托，委托）以视（照料）医药饮食，令无失所恃（依靠）。n凡死者，使在处随收瘗yi之。n2、第二三段分别写了哪两件事情？n明确：救饥和救疫学.科.网n3、用简洁的语言概括赵公从哪些方面去安排救济工作的？从中我们可以看到一个怎样的赵公？n工作安排（救饥）：n1、忧领粮秩序混乱-男女分开n2、忧百姓流亡-广设救济点n3、忧官吏不够-聘离职人员n4、忧能自食者-令富人开仓n5、忧需举债者-令富人放债n工作安排（救疫）：n1、忧疾病无归者-为病坊，嘱人照顾n2、忧死无葬者-就地安葬n形象：严谨周密、细致深入的工作作风和忧民爱民的品格。n4、第二部分里运用了大量的数据，有何作用？n明确：准确有力的介绍了救灾措施，充分的反映了赵公出色的救灾政绩，歌颂了赵公出色的吏才与品德。n5、作者写旧例（故事）有什么作用？n明确：和赵公的做法形成对比，突出赵公救灾突破常规的做法。n6、第二部分在叙述事件时，是如何突出材料的，这样安排有何妙处？n明确：有详有略的安排材料。详写了“救饥”的考虑和安排，这样更能突出赵公忧民爱民的品德，更能突出赵公精细严谨的组织才能。略写了“救疫”，因为有医者司其职，非政治家所长，所以略写。有详有略记叙，使行文简练，重点突出。n7、齐读第二部分，再次感受人物品格，体会作者安排材料的巧妙之处。五、课堂小结n六、布置作业