浅谈生物实验课如何培养学生的创新能力

浅谈生物实验课如何培养学生的创新能力 新乡市外国语学校 赵文鹤 生物学是一门实验科学,从事生物学研究离不开实验,进行生物学教学同样需要实验。生物实验教学的主要目标是训练和培养学生各种能力。所谓能力是指完成一定任务的本领,包括完成一定任务的具体方式,以及顺利完成一定任务所必需的心理特征。能力的核心是培养学生科学的实验思维及实验方法，只有这样，学生才能具有正确的观察能力、科学的思维能力、熟练的实验动手能力、自学研究能力及发明创造能力等等。如何培养科学的实验思维和方法，从而培养学生的创新能力呢?根据多年的实验教学，我认为应该从以下几个方面入手。 一、创设问题情境，培养创新意识 传统的实验教学是教师先讲授实验目的及原理，然后边操作边讲解实验方法，学生跟着教师完成全部实验过程。这种简单灌榆和机械模仿的形式，不能调动学生在实验中的积极性和创造性。疑难情境教学可以较好地解决这个问题。教师可以在实验开始之前向学生呈现一个令人困惑的问题情境，同时将问题提出的目的告诉学生。提出的问题要有一定的知识背景和难度，并能激发学生的思维兴趣。教师在学生思考过程中要适当地加以引导和赞赏，使学生在解决问题，获取知识，明确实验目的，掌握实验原理，探索实验方法的同时，培养创新意识。例如:在进行“观察成熟植物细胞质壁分离实验”之前，提出“馒头在口腔中发生哪些变化”这样一个疑难问题。在学生思考过程中教师提示，学生很容易地明白了，并作出各种假设。根据这一原理，学生很快就能掌握实验目的及实验原理，进而设计出实验方案。 疑难问题的提出，也可以在实验进行之中。此时，既可使学生为找到问题答案而仔细观察实验现象，又可以开动脑筋为验证自己的答案而设计实验方案。 疑难问题的提出，还可以在实验结束之后。学生在解决问题的同时，既巩固了前面实验的成果，又进一步拓宽思维角度，培养学生创造性思维。学生进行积极思考，分组讨论，写出实验报告，并在课堂上交流，在教师的指导下，学生自己找出实验设计不完善的地方并加以补充。在实验设计合理之后，又让学生再次分组实验，得出实验结果，并根据结果来分析误差原因，使学生在成功的喜悦中增强学习的信心，并逐渐具有了创新的意识。二、鼓励学生质疑，培养创新品质 著名的物理学家李政道曾经说过:“要教学生学问，必须首先从教学生发问开始。没有自己的问题，就永远没有发展和创新。”培养学生在实验过程中发现问题，捕捉问题，培养他们敢想、敢向权威挑战的求异思维在教学中是非常重要的。虽然有的学生提出的问题难免幼稚，甚至是错误的，某些探究也可能根本不会成功，但教师仍然要给予重视和一定的肯定，还可以让全体学生分析问题错误的根源，探究失败的原因。学生质疑的过程不仅能为他们提供参与机会，而且使学生在提问、质疑、讨论，进而得出正确结论这样一个科学循环过程中，掌握科学的实验方法，提高了学生分析问题、解决问题的能力，为以后探究的成功打下T坚实的基拙。三、打破常规，培养创新能力 教材中规定的实验内容少，实验方法落后。在这种情况下，可以引导学生结合实际情况寻找替代实验材料，改进实验方法，以提高学生的创新能力。例如，用广口瓶培养洋葱根尖时换水麻烦，学生便想出用托盘和海绵代替广口瓶，且把洋葱换成蒜、小麦等，扩大了实验范围，提高了实验效率。 教材中实验多为验证型实验，而探究型实验才最能培养学生的创新能力。因此，在实验教学中根据实际情况改验证型实验为探究型实验，在教师的启发下，学生经过质疑、思考、确定方案、操作、分析、解疑的过程，独立完成实验，动脑、动手的能力都能得到提高。 总之，在实验教学中要充分发挥学生的主动性，让其在“设计动手观察结论质疑讨论归纳解疑”的过程中发展创新思维，培养创新品质，提高创新能力，从而使学生的创新能力得以全面提高。