天津市南开区汾水道小学赵寅第七期小语作业

天津市南开区汾水道小学赵寅第七期小语作业谈图画书对小学语文学习的作用我个人先前对图画书的认识还是较为肤浅的，我甚至认为学语文应该尽力去读“白文”，不要接触插画，才能发展出较高的阅读能力。但经过学习，我发现图画书课程资源对阅读能力的发展是很有作用的。一、 读图画书是一种自学语言的过程读图画书对于有阅读能力的人而言或许是一种偷懒的做法，但对于还不熟悉书面语言的小学生而言，读图画书便不是偷懒，而是一种自主的学习了。刚刚接触书面语的小学生还不熟悉文字背后的含义，读白文往往有一定的困难，而如果是读图画书，则图画书自然就成了文字的注解。学生不理解的文字也就在图画的注解下渐渐由生词转变为熟词。假如真的给学生一些没有图画的文字，则学生的所谓阅读，反而会停留在照字念音的阶段，词句的形式与含义没有紧密地联系起来。另外，图画书可以帮助学生在阅读的时候预先判断文章的走向，使学生对下面要发生的事有所预期，这种阅读预期，也是图画书的独特作用。我们说，培养学生的阅读能力，很重要的一个内容就要让学生边读边想，边读上文边构想下文，这样把上下文联系在一起，才能获得较好的阅读效果。而初读文字的小学生，往往认字还有一定的困难，要他们在读的过程中再推断上下文就会很困难。图画把学生容易弄分散的文章重新联系起来了，学生在顺畅的阅读中逐步提高了阅读能力。综上所述，学生把文字和图画两相对照，这个过程也就成为了一个读懂书面语、运用书面语的过程。而且，图画书往往图文结合，只看图不看文字也是不行的，因此也不必担心图画书会造成学生只看画不读文字。二、 读图画书是走向泛读的阶梯小学生的语文学习其实更主要的泛读，没有泛读，课内阅读主要的作用可能只是考试。而学生如何从课内的精读更好地走入课外的范读呢？读图画书就是个很好的阶梯。是的，图画书的作用可以概括为梯子，在无书面语和完全的文字之间架一个梯子。这个梯子降低了难度，提高了兴趣，让学生逐步养成阅读的习惯。首先说难度的降低。纯文字的东西阅读理解起来的确是困难的，要依照儿童心理的特点化解这个困难，最好的方法还是读图。举例来说，对于四大名著，市面上针对于儿童的注解版，白话版，简略版多得是，但真正长销不衰，在人们心中产生重要影响的恐怕还要数蔡志忠的漫画。这个事例从一个方面表明了读图是降低阅读难度的重要手段。更重要的事提高兴趣。小学生说到底还是对美好的图画有兴趣，干巴巴的文字对于他们而言终究还是不可感的。如果教师要培养孩子的阅读兴趣，就必须考虑到这一现实。一位要求学生读纯文字的书只是成年人的一种主观看法，硬逼着，未必会有好结果。照顾了孩子的兴趣点，局面或许才能够打开。慢说现今印刷技术发达，即便是印图技术还不很先进的民国，不是也出了丰子恺配图的小语教材吗？有图的书孩子爱读，那就让他先读，读多了，他自然会提高阅读的兴趣。而且，读了较多的绘本之后，学生看简单的东西看腻了，自然会追求一些更复杂的书，课外阅读的习惯也许就会由此养成。对于纯文字的书，教师应当推荐，否则学生一味读图，发展为只看漫画也是不好的。但对于绘本，学生想读是不该反对的。这或许就是他走向泛读的阶梯。三、 读图画书是用形象思维写作的序曲最后，应当指出，读图画书对写作也是有帮助的。学生能写出什么样的故事，其实与他读过什么样的故事是有关系的，与他读过多少书，读过多少遍书是有关系的。而读图画书读多了的学生，对于故事的大体结构，对于构思的基本内容就很可能是熟知的，写作的基本问题就等于有了一定基础。再有，就是图画书所呈现出的画面给人的那种美感，那种对细节的关注。都可以让学生在写作时头脑中浮现出相应的画面，进而用笔写出。不过，要实现上述的两点，就必须对图画书本身有所要求。首先，图画书不能只局限在童话一种体裁上，而应有小说、散文之类，以使学生有更多方面的积累，所读与所写相近似。另外，绘本应该文与画兼美，假如只是画美，而文字却一直很简略，学生所得的便只是空洞的一种感受，如何把具象的感受浓缩为文字，这方面的积累也还是不够的，也就无所谓上述的对写作的促进了。