高职院校“体验实习+定岗实习”实训体系的构建与应用

血鸟一论文发表专家-僦I中国学木斛网高职院校“体验实习+定岗实习”实训体系的构建与应用研 究摘 要：目前，顶岗实习在高职院校校企合作中占据了相当大的 比重，但不可否认的是，大多数的实习只做表面工作，没有实质的 工作内容和进展。有鉴于此，根据烟台汽车工程职业学院（以下称 我院）的实际情况，提出“体验实习+定岗实习”的实训模式。该 模式有效解决了学生实习范围窄，实习浮于表面的问题。此外，文 章从提升专业竞争力、对理论知识的利用率及有效锻炼学生的实践 技能入手，对该实习模式进行绩效分析。实践证明，该模式能够有 效提高学生的职业技能，培养综合素质。关键词：高职；体验实习；定岗实习；实训体系 顶岗实习是高职院校培养技术、技能型人才的现实需求。教育部 在关于全面提高高等教育教学质量的若干意见中提出：积极推 行定单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有 利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高等职业院校学 生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践。高等职业院校要 保证在校生至少半年的时间到企业等用人单位顶岗实习。本文通过 构建运作体系及评价体系，使顶岗实习培养模式日趋精细化、系统 化和规范化。一、“体验实习+定岗实习”实训体系的必要性 企业基于岗前培训时间、费用、提高实习生的岗位熟练程度和工血鸟一论文发表专家-僦I中国学木斛网作效率的考虑，顶岗实习一般采用定岗实习的方式，具体来说就是 在一年的顶岗实习期间，实习生基本上都是在同一个岗位上实践或 工作。如此一来，所顶岗的岗位不一定是学生所感兴趣的职位，因 此，就会导致学生的积极性不高，达不到企业、学校对学生职业技 能提高的初衷。因此，我院引进了“体验实习+定岗实习”的实训 体系。（一）挖掘个人潜力，选择合适岗位的需求学生的成长经历、性格、爱好、情商和智商存在多元性，这是不 争的事实。学生存在个性化差异的现实，要求学校和企业在顶岗实 训环节中关注学生的个性差异，考虑他们对实习岗位的需求是多元 性的，从而体现教育人性化和教育公平。学生在不同的岗位上挖掘出的潜力是不同的，因此，通过体验实 习，使学生在2-3 个岗位中选择，可以使其选择出更合适的岗位， 开始自己的职业生涯，选择以后，通过一年的定岗实习，继续对所 感兴趣的岗位进行学习。这种方式能使学生充分发挥自身的潜能， 实现职业教育的人性化。让学生选择合适的“跑鞋”，则在职业轨 道上跑得又快又远又开心，反之，则会跑得又慢又短又痛苦。（二）扩大学生就业机会的需求通过体验实习可增加学生对各个岗位的了解和体验，增强学生对 不同部门之间的沟通与协调能力。体验实习给予学生的多岗位经 历，之后又对其中的某一岗位进行为期一年的定岗实习，技能“全而专”，在求职过程中更能吸引招聘单位的眼球，扩大学生的就业 机会。通过体验实习，让学生亲身体验不同岗位，才能对各个岗位 有深刻的了解，熟悉各个岗位之间的密切合作，也才能更大程度上 适应用人单位对一线技术人员招聘的要求。尤其是中小型企业和中 小型工程项目，更倾向于“一职多能”、“多岗合一”的要求和做法， 对熟悉多个岗位职能的“准员工”尤为青睐。二、“体验实习+定岗实习”实习模式的构建 我院校内实训中心是集生产、教学、科研于一体的多功能生产性 实习基地，基地建筑面积3.2 万平方米，设备总投资4031万元， 拥有先进的加工中心，数控机床，汽车综合检测线等多种先进生产 实习设备。其中，主要实训室有：汽车电控综合、汽车检测、钣金 与涂装、自动变速器、发动机构造与维修、底盘构造与维修、电控 发动机实训室，拥有先进汽车实训台、检查诊断仪器和维修设备。 实训基地按照“校中有厂，厂中有校”的原则建设，先后与上海通 用东岳汽车有限公司、斗山工程机械（中国）有限公司、富士康科 技集团、浪潮乐金数字移动通讯有限公司等大型企业合作。使学生 能够在做中学，在学中做。我院所采取的“体验实习+定岗实习”实习模式主要分为两大部分， 首先是体验实习部分，为期半年时间，其次是定岗实习阶段，为期 一年的时间，具体流程如图1 所示。图 1 “体验实习+ 定岗实习”实习模式流程图备注：企业1,企业2,企业3可能为同一个企业，也可能为不 同企业其中的岗位x是前三个岗位中的任意一个（一）准备阶段企业主要目的是为了在实习生中得到合适的员工。所以,在实习 之前,我院实习指导教师在进行充分调研的基础上,邀请汽车工程 相关企业到学校来召开企业推介会,并举行顶岗实习岗位面试,实 行竞争上岗,让学生充分了解企业,也让企业了解学生。学生可面 试多个自己感兴趣的职位,可在同一企业,也可在不同企业。在确 定最终体验实习岗位之前,学生在面试中遇到问题,可随时向学校 内的指导老师咨询,使学生能正确高效的选择自己的实习岗位。最 后,由学生与企业签订实习合同。学校收集学生的实习信息,进行 统一的管理。学生确定实习岗位之后就要进入下一个准备的环节（如表1 所示）。表 1 准备环节工作表1. 针对每个岗位编制明确的顶岗实习计划。“凡事预则立,不预则 废”。在进入正式的岗位之前,先拟定顶岗实习计划,其中包括实 习目的,实习时间,实习任务,在实习阶段准备如何把自己所学的 知识运用到顶岗实习中。当然,初次参加顶岗实习的学生不可能自 己制定出完善的实习计划,必须有指导老师的参与、指导。2. 建立实习制度。这里所说的实习制度并不仅仅是对学生而言，更重要的是对企业的约束。目前，学生顶岗实习期间，80%的学生 实习是跑腿打杂，很少有人能真正参与到实质工作中，这样既没有 对学校负责，也没有对学生负责。因此，建立较完善的实习制度， 保证企业、学校、学生在顶岗实习期间各自的权利与义务（具体实 习制度，见下文中的“制度建设”方面）。3. 委派实习指导老师。目前，很多学生到企业后，无人管理，就 像一盘散沙。在该顶岗实习模式中，应固定几位具有丰富经验的实 习指导老师，常驻企业，既能密切关注学生的实习情况，又能对学 生进行及时的指导。4. 安全教育作为实习实训教学过程中的一个重要环节，应该让学 生意识到只有牢固树立安全意识，提高自我保护和防范能力，才能 避免伤害事故的发生，才能够通过实习实训圆满地完成实践、学习 的任务。5. 建立实习档案。实习档案主要是对学生实习的过程进行完整、 准确的反应。其中主要包括学生信息表、顶岗实习的调查报告、实 习过程记录以及实习总结报告。（二）“体验实习+定岗实习”阶段就目前情况而言，“校热企冷”的现象比较严重。所以，在学生顶 岗实习期间，不可能使学生充分的参与到企业工作之中，也实属无 奈。通过对接收顶岗实习学生的企业调查来看，企业不希望学生自血鸟一论文发表专家-僦I中国学木斛网 始至终都停留在一个顶岗岗位上，也不希望接收顶岗实习的人数过 多，人数过多就会对企业造成负担。在体验实习与定岗实习相结合 的实习模式中，正好可以弥补这些缺陷。根据不同的工作岗位情况， 进行科学轮岗，密切沟通，可以实现不同类型岗位的顶岗实习，让 学生获得系统化的训练。1. 制度建设。无论是在体验实习阶段，还是定岗实习阶段，最重 要的就是实习期间的制度建设。制度所涉及的主要方面包括：(1) 抓好实习中的组织管理工作，成立实习小组并确定各实习小组的组 长，并定期召开小组长会议，有条件的召开全体学生大会，及时指 导实习工作; (2)主动协助企业对顶岗实习学生进行生产工作管理， 代表学院与企业沟通，负责处理突发事件。遇到重大问题应及时向 系部和实习单位双方负责人报告; (3)实习中要加强对学生实习的 指导与检查，防止走过场; (4)对实习学生的思想、生活和安全负 责，关心学生的工作、生活以及身体健康等方面的情况，维护学生 的利益; (5)在严格管理的前提下，对不安心实习的学生给予一定 的心理辅导，指导学生安心完成实习任务；(6)实习结束后要认真 进行总结，对本次实习工作进行分析与评价，找出存在的问题，提 出改进措施，对今后的实习工作和教学改革提出意见和建议。2. 体验实习阶段。在之前的实习准备阶段中，对于学生进入企业 的顶岗实习岗位问题，学校、学生、企业已经达成共识。学生进入 企业后，在企业管理人员的协调下，进入岗位进行实习工作，体验血矗一论文发表专家-遐諺中国学木期刊网实习阶段的时间一般为六个月。首先，学生进入第一个工作岗位， 按照实习准备阶段制定的实习计划进行实习，经过一段时间的训 练，评估合格后，自动进入下一岗位的顶岗实习。3. 定岗实习阶段。学生经历了体验实习阶段后，进入定岗实习阶 段。所谓的定岗实习即从前一阶段中选择一个自己较感兴趣的岗位 或者选择一个实习效果评估值最高的岗位进行集中顶岗学习。该阶 段为期一年，时间相对较长，这样有利于学生深入学习自己所选择 岗位的各方面的知识与技能。4. 经历了体验实习与定岗实习两个阶段后，最终我们要对每次实 习结束后的实习效果进行评估。具体评估指标如表2所示。表2 体验实习与顶岗实习评价指标体系三、“体验实习+定岗实习”实习模式的绩效分析我院通过对该模式的实践，其绩效得到明显的提高：（一）专业竞争力和影响力得到增强该实训模式的内涵建设对提升专业的核心竞争力起到很大的作 用。目前，主动参与市场，已经成为高职院校生存和发展的一种必 然。无论是资金，还是招生，或是就业，高职院校更多地需要依赖 于市场竞争而获得。因此，高职院校的专业核心竞争力就成为其“生 命线”。“体验实习+定岗实习”实训模式，为学生面向社会、适应 社会做准备，赢得了各类兄弟院校和社会的一致好评，提升了我院 在高职院校中的影响力。（二）提高理论知识的综合应用效率在“体验实习+定岗实习”实训模式中，首先是学生六个月的体验 实习过程，平均每个学生可以进行三次轮岗，这样就能更充分的把 在课堂上所学的知识运用到实践当，提高了理论知识的利用率。其 次，在之后一年的定岗实习中，学生集中所有精力对所选择的岗位 进行深入了解。此外，定岗实习学生相对比较集中，企业也比较熟 悉，有利于学生的管理。学校和企业建立了一套比较完善的顶岗实 习管理办法，对学生的考勤情况、岗位以及岗位变动情况、学生实 习期间遇到的主要问题、考核等能积极应对并较好地解决。学生团 队可以相互帮助，相互指导，有利于管理和引导。（三）增强了学生实践动手能力及就业竞争力，促进了综合素质 的培养高职毕业生的优势在于具有较强的实践动手能力和良好的职业素 养。“体验实习+定岗实习”的实训模式为学生获取专业单项与综合 技能提供了良好的条件，为学生感知与获取企业文化，形成良好的 人际交往与沟通能力，造就较完善的职业素养提供了及时良好的环 境，培养了他们积极的创新意识及创业能力，增强了他们的就业信 心，促进了综合素质的全面提高。该模式在运行过程中，制定了一 整套灵活而丰富的有使用价值的管理机制及考核标准，能够有效的 激发学生对工作岗位的兴趣，强化学生的职业意识，尤其是团队合 作精神，既提高学生的职业素养，提升他们的综合能力，又使他们获得真实的工作经验。四、结论实习实训是连接书本理论知识与工作经验的桥梁，是高职学生养 成良好职业道德、提高素质的重要平台。学生只有经过了实践教学 的全过程，才有可能完成从一名普通学生到一名有一定职业技能的 职业院校学生、再到具备某一专项技能的产业人才的转变。在定岗 实习中对学生进行实地训练，是培养学生专业领域实际工作的基本 能力、技能技能和职业素质的关键环节。目前，该种实训模式还刚 刚处于起步阶段，随着以后的发展，各方面投入的增加，深层次的 校企合作，该模式将会得到进一步优化。参考文献：1 宋园园.高职酒店管理专业顶岗实习中轮岗实习初探j.中外 企业家,2011(18).2 杨兵.公共事业管理专业轮岗实习法分析j.科技信息,2011(32).3 陈青.汽车营销专业轮岗实习模式的创新与实践j.广东轻工 职业技术学院学报,2008(04).4 刘雪梅.民办高职院校实训体系的建构和机制研究j.职教论 坛,2012(11).5 邸胜男.民办高校工商管理类专业综合实训体系构建j.黑龙 江教育学院学报,2011(02).6 吕秀娥，张海晓.咼职院校会计专业校内仿真实训体系研究j. 财会通讯，2011(15).7 李松青.对高职会计网上虚拟实训体系的思考与探索j.中国 职业技术教育，2010(02).8 hawtrey，k.2007.usingexperientiallearningtechniques. journal of economiceducation 38, no. 2: 143- 52.9 kemp， david. 1999. preparingyouth for the 21st century: thepolicylessonsfromthepasttwodecades.paperpresented at the oecd preparing youth for the 21stcentury: the transition from education to the labour market conference, 23 - 24february, in washington, dc, usa.10 leitch,s.2006.prosperityforallintheglobaleconomy: world class skills.london:hmtreasury.http:/www.hm-treasury.gov.uk/media/6/4 /leitch_finalreport051206.pdf.11 lolwana, peliwe. 2005. national qualifications frameworks and the further educationand training/higher education interface. pretoria:southafricaqualifications authority.12 mackenzie, bruce. 2006. articulation between higher education and vocational education and training. paperpresented at australian universities quality forum conference, 5 一7 july, in perth, australia.