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部编版小学语文一年级上册、教学目标重点难点教学课时1. 学会复韵母 ie、，学会特殊韵母 er 及其四声，读准音、 认清形、正确书写。学会整体认读音节 ye、yue。2. 能正确拼读声母与复韵母 ie、组成的音节。知道 j、q、 x 和e 相拼上两点要省略的拼写规则。能在四线格中正确书写音 节词“xi zu y”。3. 认识“雪、儿”2 个生字。正确认读“夜色、雪花”2 个词 语；正确朗读儿歌月儿弯弯。重点：复韵母 ie、e、er 和整体认读音节 ye、yue 的正确认 读；声母和 ie、e 组成音节的正确拼读。难点：er 的正确发音；知道 j、q、x 和e 相拼上两点要省略 的拼写规则。两课时教学过程第一课时【课时目标】1 学会复韵母 ie、e，学会特殊韵母 er 及其四声，读准音，认清形，能 在四线三格中正确书写。2 学会整体认读音节 ye、yue。【教具准备】课件、生字卡片。【教学过程】一、复习检查，激发兴趣我们来做个游戏，看看哪位同学能把这些字母读对？ （课件出示 2）（出示复韵母 ui i ou eio iu）认读复韵母：谁来响亮地跟他们打个招呼？（指名认读） 他们都是复韵母，复韵母读的时候有什么特点？（口形变化， 从前一个音滑到后一个音）今天我们再学习 2 个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心 能学好！真棒！板书：12 ie e er二、借助插图，学习复韵母“ie e er”的音和形（1） （课件出示 3），大家看，这儿有什么？（椰树） 我们的新朋友在椰树的旁边露出了小脑袋（出示复韵母 ie）， 你能利用我们学习复韵母的方法，把他的名字喊出来吗？（2） 交流：（指名读）你是怎么知道的？指导学生读音：i 音较短，e 响亮而长。（3）多种形式练读。谁再来喊一下它的名字？（指名读）来，小火车开起来。 （开火车读-齐读）（4）识记 ie，并比较区分 ie 和 ei 记住新朋友 ie 的样子了吗？谁来说说你是怎么记住 它的模样的? 总结规律：指名说，其他小朋友注意边听边看：谁在 前，谁在后，说的对不对？总结：i 在前，e 在后，ie ie ie 调换位置呢？（齐说：e 在前，i 在后，ei ei ei） （5）（课件出示 4）观察情境图，大家看天上有什么？（一轮圆月）他的旁边也有一个我们的新朋友，他是谁呀？ 你是怎么知道的？ 多种形式读。 记住他的样子了吗？拿出卡片来拼一拼。【 设 计 意 图：游戏导 入，复习旧 知 ， 学 会 认读，导入 课 文 学习。】【 设 计 意 图：图文结 合，结合生 活经验，识 字 和 学 习 字母结合。 减 轻 学 习编儿歌：在前，e 在后，e e e（6)学习 er 的音。 （课件出示 5）观察情境图，我们看图片上的坐着的 姑娘戴着耳机在听音乐，姑娘用什么听？（耳朵） 下面我们见到的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关 的（课件出示 6）（出示 er）。 指导读法：把“耳朵”的“耳”读成第一声就是它的 读音。 范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。 er 这个韵母很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，与声母一起组成音节，他总是自己单独成为音节，我们 把他叫做“特殊韵母”。瞧，他带着帽子走来了。带调读er 的四声。并选其一联系生活练习说话。（7）记住 er 的形。 谁来说说你是怎么记住它的模样的? 指名说，其他小朋友注意边听边看：谁在前，谁在后， 说的对不对？ 小结齐说：e 在前，r 在后，er er er（8）指导书写 ie e er。 说说复韵母 ie e er 的组成。 它们在书写时应占什么格呢？（课件出示 7：ie e er）请观察，看看它们分别占哪个格？ 学生自己试着在四线三格中书写，教师巡视，纠正书 写姿势、执笔方法,教师要提醒学生两个字母要写紧凑。 在实物投影仪上展示学生的作业，说说哪儿写得好， 哪儿写得不好，集体进行评改。 修改自己写的作业，同桌之间互查写的是否正确、规 范。三、听故事，学习整体认读音节 ye yue1.学习整体认读音节 ye。（1）讲故事。ie 的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie 很想妈妈， 决定一个人去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈 了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不 下了，于是，它脱下了那件小衣服，穿上了新买的大衣服 : （课件出示 8）去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然 不认识他了。（2） 小朋友们，妈妈不认识 ye 了，你们认识吗？谁来 喊喊他？（指名读）我们一起喊喊（齐读）。（3） 谁来说说 ie 和 ye 有什么相同和不同的地方？比较 区分 ieye。学生交流：ie 和 ye 读音相同，所不同的是 ie 是韵母， e 的前面是 i，ye 是整体认读音节，e 的前面是 y。（4） 妈妈终于认出了 ye，她高兴地说：“ye，你长这么 高了！”后来，妈妈还给他买了四顶漂亮的帽子（课件出示 10）（出示 y y y y），看，带上帽子的 ye 多神 气！谁来喊一喊他（认读四声）相机扩词。（5） 出示音节“ye”的四声抽拉卡片，让学生自主练读， 联系口语中相关词语说一说。y y y y【 设 计 意图 ： 讲 故 事，将学习 知 识 与 有趣 的 故 事 联系起来， 增 强 学 习 的乐趣。正 是 寓 教 于乐 的 思想。】如：椰子的椰 爷爷的爷爷田野的野夜里的夜2.整体认读音节 yue。过渡语：告别了新朋友 ye，我们继续往前走，突然，那 边传来了哭泣声，是谁在哭呢？让我们一起去看看。（1）原来是e 在哭，为什么哭呢？原来他迷路了，看， 他找不到妈妈多伤心呀！两颗大大的眼泪挂在脸上，小朋友 们，你们愿意帮助他吗？可是，我们也是出来旅游的，不认 识他的家呀！这可怎么办呢？这时，人群中走出一个人来。 （课件出示 11）（出示 y）他是谁呀？只见 y 对e 说：“ e，我知道你住在哪儿，我送你回家吧，不过，你要把眼泪 擦干，我才送你回去。”e 一听，赶紧把眼泪擦干，就这样， y 和e 手拉着手，一起向e 的家走去。（2） y 和e 手拉着手组成的音节读什么？你知道吗？（指 名读）（3） 告诉学生：yue 也是一个整体认读音节，谁再来读 读？（再指名读）（4） yue 有两顶漂亮的帽子（课件出示 12），可是 yue 不知道该戴在什么地方？谁能帮帮他？（指名给 yue 标上声 调）（5） 认读 yu yu并扩词,并练习说话。如：yu，月亮 月亮出来了。四、总结课堂，巩固知识1. 这节课就要结束了，我们再来做一次闯关游戏，老师 想看看咱们班的小朋友这节课学的怎么样，好不好？你们有 信心么？谁愿意来试一试？教师出示 ie e er ye yue,找学 生来读。根据学生读的情况，及时给予评价和鼓励。2. 小结：我们今天通过学习，又交到了新朋友，那谁能 说一说我们今天交到了哪几个新朋友？复韵母 ie e ，特殊 韵母 er 和整体认读音节 ye yue。【课堂作业新设计】1.读一读，连一连。y r yu r r wi二外儿月牙耳2.写出音节的韵母。ji qu r l参考答案：1. y r yu r r wi二外儿月牙耳2. ie e er e第二课时【课时目标】：1. 学习声母与复韵母 ie、e 组成的音节，巩固上两点省略的拼写规则，能 熟练地拼读音节。2. 认识 2 个生字，学习儿歌。【教具准备】课件、图片。【教学过程】一、复习导入，激发兴趣1.抽读卡片：通过前两天的学习我们认识了复韵母，谁能很快叫出他们的名字，老师随机出示卡片，学生大声呼出他们的名字。2.听老师读音节，说说韵母是什么，第几声。写 xi 谢 xi 雪 xu 学 xu 耳r3.这节课我们就来学习由声母与 ie 、e 组成的音节。 二、学习音节，练习拼读1. 出示：（课件出示 1213）2. 对比两组音节，你有什么发现？3. 引导学生总结 j、q、x 与e 相拼时上两点的省略规 则，教师再次强调。4. 组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正 音。【设计意图：在这 一环节的设计中， 让 学 生 通 过 复 习 独立总结e 与 j、 q、x 组成的音节时 两点的省略规则， 意 在 引 领 学 生 通 过 比 较 来 加 深 理 解和记忆。】5. 指名读，开火车读，达到熟练拼读。6. 练习 le、ne、jue、que、xue 的四声。(指名读、 开火车快读、男女生竞赛读)三、拼读音节，认识生字1.看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子的？ 2.拼拼读读图中 （课件出示 16 ） (课件出示教材图片 )的音节，你能用这些词语各说一句话吗？y s xu hu夜 色雪 花3.卡片出示生字：雪。这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记 住的？预设：“雪”，雨点落到倒山上。4.扩词练习，给这个生字找找朋友。四、拼读儿歌，认识生字1. （课件出示 17）出示儿歌月儿弯弯。2. 认读儿歌，请学生独立进行拼读。3. 指名读红色的音节。 ( 范读、指名读、开火车读、齐 读)4. 你会拼读哪些音节？做拼读小老师。课件出示儿歌：yu r wn wn月儿弯弯yu r wn wn u ln tin月儿弯弯挂蓝天，xio x wn wn ch qn shn小溪弯弯出青山。d h wn wn li r hi大 河弯弯流 入 海，shn l wn wn do xio yun山路弯弯到校园。5. 在老师的指导下学生试读儿歌。(提醒学生注意：“儿” 在本课读轻声。)6. （课件出示 18）出示生字：儿。你是怎么记住这个字的？你还在哪里见过这个字？ 预设：“儿”，几字不见横。7. 有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？ 你也能来编一句儿歌吗？8. 自由读儿歌，比一比谁读得最流利。五、仿写音节，总结激励1.（课件出示 19）按照教材出示的“xi、zu、y”进 行仿写，并尝试说一句话。如：w zhng zi xi zu y .2.今天我们与韵母 ie、e、er 和整体认读音节 ye、yue 交上了好朋友。同学们拼读得真不错，书写得也很认真，也 用自己总结的方法进行了记忆，希望大家在以后的学习中继 续开动小脑筋！【课堂作业新设计】1. 小小裁判员。（在错误的音节下面画“”）qi yi yu r（ ） （ ） （ ） （ ） ji lu x li（ ） （ ） （ ） （ ） 2. 选一选，组词语。y yu xu xio【设计意图：利用 插 图 进 行 辅 助 教 学，读文时采用范 读、指名读、开火 车读、齐读以及男 女 生 分 组 等 多 种 读文方式，既活跃 了课堂气氛，又充 分 地 调 动 了 学 生 学习的积极性，使 学 生 很 容 易 地 理 解了课文内容。】（ ）y xu （ ） （ ）s （ ）hu参考答案：1. yi x2. 【板书设计】ie e er【课后反思】成功之处：语文课程标准在阶段目标中的描述为：学会汉语拼音，能读准声母、韵 母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；汉 语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。在授课过程中，我从实际出 发，根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点。立足于儿童的认知规律，教 学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如游戏、儿歌、猜谜、 小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、树立自信 心的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。不足之处：学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于 一两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有 待于提高。备课素材【教材分析】本课有五部分内容。第一部分是复韵母、，特殊韵母。随之出现的是整体认读音节 、及的四声。特殊韵母可以单独为汉字注音，不与任何声母 相拼。配有一幅插图，月光下的椰树、带着耳机的姑娘。第二部分是声母与的拼音练习。、与相拼时，上两点省略， 变成、。第三部分是看图拼读音节词语。一幅图中，有二个音节词语，含有韵母包含 着本课新学的音节，其中“雪”是本课要认的生字。第四部分儿歌月儿弯弯，其中 yu、r 是本课新学的音节，“儿”是 本课要认的 生字。第五部分本课要求会认的生字“雪、儿”以及要求书写的音节词“xi zu y ”。【与文章相关的资料介绍】1.复韵母、特殊韵母的发音方法。发时，由发开始，接着发，口腔半开，中间气不断。中的读音与单念的不同，这里的念，口半开，嘴角展开，舌尖抵住下齿背，舌头靠前，嗓子用力。发时，由开始然后向滑动，口形由合到半开，中间气不断。这里也念。发时，表示发音时舌头的位置，表示卷舌动作。在 发出单韵母的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就成了。2.字形变换歌。ie、ie、ie，真调皮，非要小 i 换大 y，整体认读 ye、ye、ye。e、e、e，真害羞，非要大 y 走前头，擦掉眼泪 yue、yue、yue。课后作业1比一比，读一读。- - - 2读一读，组成句子。（1） xi zu y ji jie zi .（2） so xu y ye zi .3.读一读，回答问题。秋风秋风吹吹，树叶树叶飞飞，就像一群蝴蝶，张开翅膀追追。（1）找出整体认读音节抄写下来。 （2）树叶像 。参考答案：1. 略2. （1）ji jie zi xi zu y .（2）y ye zi so xu . 3.（1）y y ch（2）h di部编版小学语文一年级上册ie e er 优秀教案设计设计 说明语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学 生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护 学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究 的学习方式。本课可以采用学生自学、师生交流、适当讲解的方法，充分发挥 学生的主体作用，体现以人为本的教育思想。在教学中，先进行合作学习，然 后交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，使学 生学会合作，学会探究，学生的评价能力也相应得到了提高。课前准备1. 关于本课的多媒体课件。(教师)2. 复韵母 ie、e，特殊韵母 er 和整体认读音节 ye、yue 组成的音节卡片。 (教师)课时安排2 课时。教学过程第一课时一、创设情境，复习导入1. 谈话导入：小朋友们，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？瞧，拼音乐 园里有好多气球。(课件出示：拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气 球，背面写着学过的声母、韵母、音节。)2. 生摘气球。师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个，老师就点击哪个。不过，气球 背后都有一个小秘密，你得把它读给大家听，读对了，就会有掌声送给你！设计意图：这一环节教师通过课件创设出“拼音乐园”的情境，激发学生 学习兴趣的同时，复习了前面学过的汉语拼音知识，让孩子能够轻松愉快地投 入到下面的学习中去。二、学习 ie、e、er1.师：孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？(想)可是拼音家 族有几个复韵母又给我们带来一个小考验。它们说：“你们必须认识了我们， 闯过了智力关，才能继续往前走。”请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音 的？总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。2.出示第一幅图：(1)看一看：图上画着什么？(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的 ie 的 读音。师：ie 怎么读？能说说它的发音方法吗？(口形由 i 快速滑向 e 发出来的。) (2)记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它。(i 在前，e 在后，挨在一起ie、ie、ie。)(3) 学习 ie 的四声。ie 的妈妈给 ie 买了 4 顶不同的帽子，ie 不知怎么戴， 想请小朋友帮忙，谁知道怎么戴？你是怎么知道的？(复习标调歌)ie 戴着帽子 来了，谁给大家读？指名读当小老师读齐读打乱读。(带手势)(4) 拼一拼：声母哥哥 t 来了，它要和 i 做朋友，你能拼出 ti 这个音节 来吗？根据下面的内容，你还能拼出什么音？学生在小组内自由拼读。(5) 学习 ye。同学们真了不起，不但学会了 ie，还会读它跟声母组成的音 节。ie 的爸爸领着它出去买了件新衣服，可是这件衣服有点大，ie 变了样子。 (出示 ye)它是整体认读音节，谁知道怎么读？指名读范读齐读。它戴上帽 子来了，谁会读？指名读男、女分读齐读。(6) 教师讲解：ie 是复韵母，不能直接给汉字注音，整体认读音节 ye 跟复 韵母 ie 的读音一样，写的时候，要把 i 换成声母 y。(7) 复韵母 ie 和整体认读音节 ye 的四声练习。(自由读、抽读、组词读)y 椰子树 y爷爷 y田野 y 叶子3.孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习韵母 e 吗？ (1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵母 e，教师巡视指点。(2) 小组汇报学习情况：我们在图上看见一道弯弯的月亮，这个韵母读 e， 它的四声读作我们这样记它(3) 小组汇报后，其他同学进行补充、评价。(4) 刚才同学们通过合作认识了 e，现在它戴着不同的帽子出来了，你还 认识它吗？齐读对读接读。(5) 学习声母与 e 组成的音节。出示 n、l 与 e 相拼的图片。指名读分 组接读。出示 j、q、x 与 e 相拼的图片。你发现了什么？为什么？(复习 j、q、 x 与 相拼，两点的省写规则)齐读指名读分组接读。(6) 学习 yue。e 看见 ye 可以直接给汉字注音了，急得哭了，好心的 y 跑 到 e 的面前说：“别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。”于是 e 变成了 yue，(出示 yue)它也成了整体认读音节。指名读范读齐读。戴上帽子谁会 读？齐读分组读比赛读。(7) 学习 yue 的四声。(8) 游戏：我说你听。“大约”的“约”是几声？(“大约”的“约”是第一声。)“月亮”的“月”是几声？(“月亮”的“月”是第四声。)4.自学第三个韵母 er。(1)猜谜引出 er 的教学。师：这儿有个谜语，请小朋友猜一猜。左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说。(耳朵)师：耳朵能帮我们干什么呢？生：听故事，听老师讲课(2) 编顺口溜记住 er：er 是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独来独往， 人们叫他“特殊韵母”，(学生跟说)只要戴上帽子，它就可以给汉字注音了， 它们来了。(出示 er 的四声)(3) 用 er 的四声组词说话。设计意图：这一环节的设计，一是让学生在老师“由扶到放”的过程中， 继续采用“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、动 口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学 能力。同时，注重拼音与识字、课内与课外的结合。三、指导书写 ie、e、er1. 说说 ie、e、er 这 3 个韵母的组成。2. 观察后说一说，它们在书写时应占什么格？3. 教师先示范、板书，学生观察后独立练习书写，教师巡视，纠正书写姿 势、执笔方法。提醒学生两个字母要写紧凑。4. 展示学生练习，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。 5.修改自己书写的字母，小组内互查书写是否规范。设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛， 有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评 价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。四、玩玩游戏，轻松巩固师：今天认识了这么多韵母和音节，真是开心，我们一起玩个游戏轻松轻 松吧！1. 游戏名称：打靶。2. 游戏规则：以小组为单位进行比赛，快速开火车读，读准课件中出示的 韵母、音节或汉字，答对一个计 10 分，得分最多的小组授予“神枪手”称号。3. 宣布比赛结果，激发课外练读兴趣。设计意图：通过创设生动的游戏情境，帮助学生轻松愉快地掌握、巩固知 识，并在与学生共同参与的游戏中，引导学生逐步养成互相促进，共同提高的 良好品德，从而使学生提高学习兴趣，获得认知与情感的全面发展。五、谈话结束师：小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗？你 在拼音乐园学到了哪些本领？大家一起来说说收获吧。设计意图：交流使学生对所学知识的理解进一步深化、巩固，有利于教师 及时发现不足，从而进行弥补、纠正。第二课时一、复习检查1.听音节、指韵母、说声调。xi xi xu xu r2.找整体认读音节。出示拼音卡片 ie、ye、e、yue、er，指生找出整体认读音节，并领读。 3.拼读音节。ti ni xu ju r设计意图：在应用中复习，在复习中应用，该教学环节，能有效地迁移、 运用所学的知识，巧妙地唤醒学生的有意注意，并强化了记忆的功能和效果。二、拼读音节1.出示：2. 对比两组音节，你有什么发现？3. 引导学生总结 j、q、x 与 e 相拼时 上两点的省略规则，教师再次强调。 4.组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音。5. 指名读，开火车读，达到熟练拼读。6. 练习 le、ne、jue、que、xue 的四声。(指名读、开火车快读、男女生 竞赛读)设计意图：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需 要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界里，这 种需要特别强烈。”在这一环节的设计中，顺应了学生独立探索、研究的内在 需求，让学生通过复习独立总结 e 与 j、q、x 组成的音节时两点的省略规则， 意在引领学生通过比较来加深理解和记忆，使学生在比较中掌握、巩固知识点， 以达到熟练拼读。三、拼读音节，认识生字1. 看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子的？2. 拼拼读读图中(课件出示教材图片)的音节，你能用这些词语各说一句话 吗？ys xuhu夜 色雪 花3.卡片出示生字：雪。这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？预设：“雪”：雨点落到倒山上。4.扩词练习，给这个生字找找朋友。设计意图：这一环节让学生体会到汉语拼音对学习汉字的用处，指导学生 联系课文图片学词学字，加深学生印象，有助于提高课堂效率。 ie e er 优 秀教案设计四、拼读儿歌，认识生字1. 出示儿歌月儿弯弯。2. 认读儿歌，请学生独立进行拼读。3. 指名读红色的音节。(范读、指名读、开火车读、齐读)4. 你会拼读哪些音节？做拼读小老师。课件出示儿歌：yu r wn wn月儿弯弯yu r wn wn uln tin月儿弯弯挂蓝天，xio xwn wn chqn shn小溪弯弯出青山。dhwn wn lirhi大 河弯弯流 入海，shn lwn wn do xio yun山路弯弯到校园。5.在老师的指导下学生试读儿歌。(提醒学生注意：“儿”在本课读轻声。) 6.出示生字：儿。你是怎么记住这个字的？你还在哪里见过这个字？预设：“儿”：几字不见横。7. 有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿 歌吗？8. 自由读儿歌，比一比谁读得最流利。设计意图：利用插图进行辅助教学，读文时采用范读、指名读、开火车读、 齐读以及男女生分组等多种读文方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了学 生学习的积极性，使学生很容易地理解了课文内容。五、仿写音节，总结激励1. 按照教材出示的“xi、zu、y”进行仿写，并尝试说一句话。2. 今天我们与韵母 ie、e、er 和整体认读音节 ye、yue 交上了好朋友。同 学们拼读得真不错，书写得也很认真，也用自己总结的方法进行了记忆，希望 大家在以后的学习中继续开动小脑筋！设计意图：按照教材提供的范例，进行仿写练习。在说话环节，要注意培 养学生说完整话的习惯。该环节的设置，旨在将拼、读、说结合起来，并养成 良好的听、说习惯。教学反思语文课程标准在阶段目标中的描述为：学会汉语拼音，能读准声母、 韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节； 汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。在授课过程中，我从实 际出发，根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点。立足于儿童的认知规 律，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如游戏、儿歌、 猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、 树立自信心的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。
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