大班科学优秀说课稿（共4篇）

大班科学优秀说课稿共4篇第1篇：大班科学优秀说课稿一、活动思路：电是小朋友生活中非常常见的，也是小朋友生活中不可缺少的，小朋友对电脑、电视、电冰箱、电灯等非常熟悉，日常生活中也常常提到，我们在活动区中投放了电线和小灯泡等材料，当小朋友自己通过连接能使小灯泡亮起来时显得特别快乐，有些小朋友能在游戏的时候会向我提出：“为什么小灯泡能亮起来？”这样的问题，于是我设计了一个科学实验活动，通过两个实验来完成知道金属类的材料能导电，塑料、纸、毛线等材料不导电，以及平安用电常识等目的。二、课堂实录：第一个实验是：什么东西能导电？我请请小朋友来玩“会发光的小灯泡”这个游戏，不过这次的材料和活动区使用的材料有点不同：不光有铜丝、铁丝，还有塑料线、毛线、纸绳，请小朋友自己试验一下，哪种材料能使小灯泡亮起来，并把你的试验结果计下来。小朋友听到我的这个要求，小朋友马上行动起来，每个小朋友拿了一张记录纸做起实验来，那认真劲还真象一个小科学家，有的小朋友还问我：“老师，为什么还有毛线呢？”实验后小朋友得出结论：金属类的材料能导电，所以小灯泡就能亮起来，塑料、毛线、纸等东西不能导电。我们平时见到的电线都是用金属类的材料来做的。接下来是第二个实验：那根电线能导电？请小朋友拿一根电线，看看它们能不能使小灯泡发光？这时小朋友选择的电线可不是一样的了，有两边露出铜线的、有一边露出铜线的、有两边都没有铜线的，经过小朋友自己的操作，有的小朋友能使小灯泡亮起来，有的小朋友选择的电线就不能使小灯泡亮起来，于是我就针对这一现象请小朋友进展讨论：为什么有的电线也不能使小灯泡发光呢？并得出结论：电线的外面包了一层塑料的外衣，塑料是不导电的，有的电线把两边的塑料去掉了露出了里面的铁丝，所以就能导电，小灯泡才能发光，有的电线两边的塑料没有去掉，塑料是不导电的，所以小灯泡就不会发光了。紧接着我又进展提问引出讨论：为什么要用塑料把铁丝包住呢？电既然是很危险的，为什么人们还要去使用它？ 经过了一些实际操作和讨论，小朋友们对于电的特性已经有了一些理解，然后我拿出为小朋友准备的一些材料请小朋友来当“小小工程师”，用电线、电池做一个小手电筒，孩子们可快乐了，三五成群的组成一组，一边制作一边争论，因为别的小朋友没有采纳小纽纽的建议，小纽纽还着急的直跺脚呢。当曾辉那组的小朋友先制作出小手电筒时，他们快乐的拍起了手庆贺自己的成功。三、 课后自评：本活动有三个目的：1、知道金属类的材料能导电，塑料、纸、毛线等材料不导电。2、理解电的用处，以及平安用电常识。 3、对科学小制作感兴趣。为了使小朋友能更加直观的理解电的特性，我为小朋友准备了各种不同的实验材料。实验一的目的是让小朋友知道电线是由什么材料作成的，所以我为幼儿准备了各种不同的材料，有能导电的，还有不能导电的，目的就是请幼儿通过自己动手操作试一试什么材料能使小灯泡亮起来，从而可以感受到金属类的材料能导电，不是金属类的材料不能导电的道理。所使用的记录纸将每种线的实物贴在了表格中，小朋友一目了然，在实验的时候也便于记录，小朋友只要画出 和 就可以了，降低了难度。实验二的目的是让幼儿进一步验证金属类的材料能导电，我为幼儿准备了三种不同的电线，一种是剥掉塑料皮的，一种是没有剥掉塑料外皮的，另外一种是只有一边剥掉塑料皮的。这个实验是通过小朋友自己操作发现问题，经过自己动脑筋解决问题才得出的结论，进一步验证了金属类的材料能导电，塑料的材料不能导电的道理，而且知道了电线只有在剥掉外皮的情况下才是导电的。为了使小朋友对电的特性有一个全面的理解，我设计了讨论：“为什么要用塑料把铜丝铁丝包住？”和“电既然很危险，为什么人们还要去用它？”通过小朋友的发言，使小朋友明确电是很危险的，用塑料把铜丝、铁丝包起来，电就不会漏出来就不会对人们产生危险，但即使这样小朋友平时也不要随意去摸电线、电插座。电对人们的用处是很大的，只要合理的利用它是不会有危险的。经过了以上几个步骤以后，小朋友对于电的一些特性已经有所理解，在活动最后，我设计了一个小制作的活动为小朋友准备了电线、电灯泡、小开关、胶带、电路图等材料，请小朋友自己来制作一个小手电筒，从而进步小朋友对科学活动的兴趣。幼儿在本次活动中，兴趣很浓且情绪高涨，积极的进展实验操作，讨论的时候也能积极发言，所以老师在知育目的、内容的时候要充分考虑到幼儿兴趣点，在准备教育活动的时候也要根据幼儿的实际情况制定合适幼儿的操作活动、操作材料，既要紧贴教育内容，又不能难度太大，否那么幼儿就会失去兴趣。这就是老师在组织教学上的一点点艺术。第2篇：大班科学优秀说课稿教材分析p ：自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿风这一自然现象来说，一年四季天天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。如今正值春天，是孩子们探究风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在议论：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上；大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新清扫了；今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服从孩子的话中，发现风是孩子需要的、感兴趣的内容。追随孩子的经历和生活，就让大班孩子围绕风自主生成一系列的探究风的奥秘的活动。幼儿情况分析p ：大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探究问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探究，培养幼儿对现象能进展客观描绘，以事实为根据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是老师的头脑之中。说目的：考虑幼儿对风的已有经历程度和潜在的开展程度之间的间隔 ，制订了以下幼儿最近开展区的目的：1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。2、初步理解风的利与弊，引导幼儿辨证地对待事物，从小形成科学的思维方式。3、在活动中能和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。活动准备：1、 知识经历准备：1幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容；2根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进展记录；3请家长予以配合，和孩子事先一起搜集一些关于风的资料和知识，。2、 物质材料的准备：1每组一块分类板2吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等3笑与生气的脸谱图各一张。3、 环境资的准备：选择有微风的天气。设计思路：老师在幼儿探究活动中的一个重要作用，就是把孩子引向一个明确的方向。关于风，幼儿无法真正理解它的形成，但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，通过实验来证明风的大小、判断风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风，使孩子真正接触自然，发现自然界的奇妙。在这个活动中，遵循幼儿自主探究的原那么，设置开放性的问题，通过幼儿自主地搜集信息书、网络、实验或询问家长，让幼儿在动眼看、动嘴说、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关风的经历，并自己想方法来解决一些问题，使幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识，习得方法。说设计意图:新纲要中明确提出科学活动的指导要点：应亲密联络幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。本次科学活动正是遵循了这一要点，内容神奇的纸与材料“铅画纸”都来自于幼儿的生活，在幼儿感兴趣的游戏中进展提炼、深化，在层层递进的环节中，引导幼儿屡次理论尝试，探究“怎样才能让纸站于桌上不倒？如何折叠才能在纸上放多块积木？最多能摆放几块？”整个活动幼儿都是在动手动脑中探究问题、产生问题、再次尝试，就这样在探究、理论和游戏中幼儿的探究欲望增强了，亲身感受了科学探究的过程和方法，体验了发现的乐趣。说活动重难点：重难点就在于引导幼儿积极主动探究纸不同的折法与承受积木重量的关系。说活动目的：1、探究纸不同的折法与承受积木重量的关系。2、主动参与讨论，表达自己在操作中的发现。3、养成良好的操作习惯，体验操作与发现的乐趣。本人根据纲要中科学领域提出的目的要求，并从大班幼儿的年龄特点、开展需要出发，确定了知识、才能、情感三方面的活动目的。说活动准备：方形铅画纸假设干张、木头积木数小筐。说活动过程：过程遵循幼儿的开展特点，以纲要理念为指导，表达了环环相扣、层层深化原那么。第一环节：一、设置问题情境，引导幼儿探究让纸站住不倒。1、幼儿自主探究让纸站住不倒的不同方法。2、共同小结让纸站住的不同方法。在这第一环节中本人的主要目的在于引导幼儿自由说说自己以前对“纸特别是铅画纸”的认识，为下一个环节作好良好的铺垫。通过幼儿的“说”使幼儿的已有经历与现有经历进展了整合，也让我对幼儿的程度有了更深理解，为接下来的活动组织提供了一个参考。第二环节：二、再次设置情景，引导幼儿自主探究在站着的纸上面摆放多块积木。1、猜测纸折叠后能否摆放积木？并个别尝试。2、比拟纸的不同折法，讨论如何折叠才能在上面放更多积木？3、引导幼儿进一步猜测。4、幼儿自主尝试。这第二大环节是本次活动的重点、难点所在，是活动的主要环节。在这里我首先是创设了一个轻松、愉快、宽松、自由的活动环境，这是非常重要的，纲要中提出老师应为幼儿创设宽松、愉快的活动气氛，为幼儿提供自由选择和创造的时机与条件，本人正是遵循了这一理念。接下来引导幼儿自由自主去探究“纸折叠后能否摆放积木？在站着的纸上面可以摆放多少块积木？讨论如何折叠才能在上面放更多积木？”让幼儿带着目的、带着疑惑去讨论，这个过程就是让幼儿发现问题分析p 问题解决问题，而且是提供时机让幼儿自己动手动脑，通过亲自尝试、亲自探究来解决问题，同时在解决问题的时候又学会自己去发现新的问题，再次去实际操作、自主讨论，做到在解决众多问题的过程中掌握相关科学知识，进步观察力、讨论力、考虑与解决问题的才能等。当然，探究活动中与探究活动后的交流讨论是非常重要的，它也是一种良好的学习方式，而且幼儿的合作、讨论、分享才能也会由此进步，同时也表达了合作探究式的生生互动、师幼互动形式。第三环节：三、产生挑战的数量，引导幼儿再次尝试。1、师幼一起讨论尝试后的结果，产生挑战数量。2、请个别幼儿上来挑战最多的。3、经历交流：如何折叠才能挑战成功？4、完毕。这个环节放在活动的后面进展，主要目的是让幼儿在“挑战同伴的最高成果”的自主理论尝试活动中稳固积累的经历，增强自信心，进步理论挑战才能。通过兴趣性的操作游戏幼儿再次得到了开展，互相之间又有了经历交流、互动成长、分享成果的时机，我所处的位子仍是引导者煽动者，幼儿仍是自主开展着。本环节准备在5分钟左右完成。总的来说，在本次活动设计中我力求幼儿最大程度的参与，采用自主探究的方法，让幼儿在充满轻松、自由的活动气氛中学得主动、轻松、快乐，并运用多种感官解决多个问题，真正实现以游戏为根本活动形式，在玩中学、做中学、学得快乐，由此设计的活动过程也是环环相扣、层层递进的三大环节。延伸活动：可以在探究区域中继续深化活动，不断在尝试中产生挑战数量并用“操作”去迎接挑战。第4篇：大班科学优秀说课稿一、说教材纲要中提出：“教育内容的选择既要合适幼儿的现有程度，又有一定的挑战性；既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远开展；既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经历和视野和经历”的精神。在我们的生活中有各种各样的纸，有彩色的腊光纸、有薄薄的毛边纸、有光滑的纸、有粗糙的纸它们有着自己不同的特性，也有着一样的特点：易燃、易撕、易湿、易皱等。正因为纸的品种多样、用处广泛，所以它一直是幼儿最喜欢的物品之一。平常与幼儿的交流与观察中搜集到有关幼儿许多关于纸的疑问与话题，如：“为什么在腊光纸上不好画画呢？”“为什么皱纹纸放在水里会退色？”“为什么宣纸放在颜料水会变颜色？”“你们瞧，纸会飞起来！”这是幼儿的兴趣点。因此这一课题有一定的教育价值，既符合幼儿当前需要探究纸的机密，又有利于长远开展，激发其创造的意识，且其教育资丰富，有孩子们爱看的图书、有爸爸妈妈爱看的报纸、有色彩鲜艳的包装纸孩子们喜欢用纸折飞机、做纸球、折扇子、写字、画画等，对纸充满了好奇与探究。根据指南科学领域程度目的中提出：“尝试运用根本的科学方法探究问题，能大胆提出问题，发表不同的意见，”以及本班幼儿探究欲望强，喜欢动手操作，能较好地运用语言与同伴进展沟通和交流，会喜欢用自己的方式表达自己的认识和情感来看，我将纸定位为一个系列活动，本次活动神奇的纸是系列活动之一，着重让幼儿在玩中体验、感知、发现各种纸的不同特性，寓抽象的知识于轻松、愉快的游戏活动中，这与新的课程标准指出：“孩子的学习要来于游戏，来于生活。”的情况相吻合的。根据以上分析p 及本班幼儿的已有知识经历、才能、开展程度与潜在才能的差异，制定本次目的：1、引导幼儿积极参与探究活动，发现纸的不同特性。2、会用简单的方法记录自己的操作过程及结果，乐意与同伴交流。3、培养幼儿探究精神与分享经历的愿望。活动中引导幼儿能用各种不同的方法探究纸的不同特性，既是本次活动的重点也是难点。二、说活动准备1、环境创设：师生共同布置时装表演的舞台2、经历准备：1教育的整合应该把一日生活看着是一个教育整体，因此，活动前让幼儿理解纸是我国四大创造之一，并知道各种各样纸的名称、种类。开展了体育活动扔纸球揪尾巴，美术活动染纸撕纸等2幼儿有记录、操作活动的经历。3、物质准备：1时装表演的VCD2师生共同搜集各种纸、浆糊、钉书机、剪刀、水彩颜料及记录用的笔、纸等。三、说教法学法：1、课件激趣法：托尔斯泰指出“成功的教学，需要的不是强迫，而是激发学生的学习兴趣。”本活动在这方面进展了大胆的尝试。我以看课件“时装表演”引起幼儿的兴趣。引导幼儿观察：“模特身上的服装是用什么做的？”再让幼儿猜测“身上的服装是怎么做的？”通过形象生动、色彩鲜艳的纸服装，让幼儿理解纸时装的材料及制作方法，从而激发幼儿参与的兴趣，及进展时装表演的欲望。2、记录比拟法纲要中指出：“通过探究操作，每个人都有了自己的感受、体验和发现，在头脑中有许多刺激、动觉的经历和一些模糊的可能性，或者有一些处于半意识状态东西，通过考虑和适当的方式表达如绘画、记录表等形成想法。”因此我采用了记录比拟法，它可让幼儿把在探究中的发现及时地记录下来，并通过比拟，发现它们之间的机密。活动中，我向幼儿抛出这样的问题“请你们用这些纸边做边比拟，它们有什么不同？”然后把发现记录在纸上。同时，在幼儿操作过程中，我引导才能强的幼儿能用2种以上的方法进展比拟，而且依次记录；帮助才能弱的幼儿用12种方法比拟纸的特性，在此根底上引导幼儿互相交流自己的记录发现，在互相的分享中，师幼共同归纳出纸共同的特点与不同的特性，从而打破活动的重难点。3、多感官观察发现法：指南的科学领域中提出“学习运用各种感官观察、探究周围的事物和现象”且大班幼儿已具备了一定的观察才能，在观察中幼儿能主动参与，积极性高，能有效的发挥主体作用；因此我们在整个活动中注意引导幼儿运用多种感官来观察、探究、理论，如：用眼看看“模特身上的服装是用什么做的？”用手摸一摸，感知纸材料存在着光滑、厚薄之间的不同，动手折一折、撕一撕发现各种纸之间的差异等。这样幼儿能全身心地投入到活动中，因自己的成功发现而增强自信心，也激发了幼儿参与下一个活动环节的积极性，从而为打破本次活动的重难点打下铺垫。四、说活动程序1、课件引题、激发幼儿兴趣1本环节我首先让幼儿观看“时装表演”引导幼儿注意观察：“模特身上的服装是用什么做的？”再让幼儿猜测“是怎么做的？”既让幼儿复习了各种纸的名称，又能激发幼儿想制作服装的兴趣及进展时装表演的欲望。2交流讨论：“你想做什么样的时装？”“用什么材料制作？”2、操作探究，拓展经历1自选材料，初步感知本环节我请幼儿选择自己喜欢的纸来做服装，并介绍自己的发现：“请你说说你选了哪几种纸，有什么发现？”使幼儿感知到纸除了名字不同，还有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬软不同等。2操作记录，交流分享在这个环节中，先让幼儿互相说说，“想用什么方法来做纸服装？”而后提出要求：“用喜欢的纸边做边比一比，它们有什么不同？”然后把发现记录在纸上。”这样孩子在探究的过程中带有很强的目的性。在孩子操作过程中，我针对才能不同的孩子进展不同的指导，鼓励才能强的幼儿能用2种以上的方法进展比拟，而且依次记录；而对于才能弱的幼儿用12种方法比拟纸的特性，最后鼓励幼儿用完好的语言，向同伴交流自己的记录发现，这时，我只充当一名观察者、倾听者，巧妙点拨幼儿活动中的闪光点，并在此根底上，师幼共同小结出纸的共同特性与纸的不同特性。这样在师生互动，生生互动中解决了本次活动的重难点。3、联络生活，展开讨论：启发幼儿说一说纸在生活中什么用处？我们要注意什么？教育幼儿爱惜纸张和书本，并且注意卫生与平安。4、时装表演，体验快乐指南中指出：“运用整合的思想，根据目的、内容恰当地采用适宜的组织形式，以到达最优化的结合。”本环节中，我充分挖掘本活动的教育价值，将艺术领域巧妙地交融在一起。让幼儿穿着自制的服装，在轻松活泼的音乐气氛中展示自我，品味到成功的快乐。5、活动延伸：幼儿园课程的施行应关注幼儿一日生活中的各类活动，并注意各类活动之间的有机联络，发挥这些活动的互补作用，要做到在生活中学习，在游戏中学习。因此继续围绕纸的主题开展，如“美术欣赏纸制品”、“音乐活动-有趣的纸乐器”“体育活动报纸变变变”区角活动：“科学区制作纸”“手工区纸艺制作、纸浆玩具”“科教VCD纸的燃烧”等。第 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