《烙饼问题》说课稿

?烙饼问题?说课稿 您现在正在阅读的?烙饼问题?说课稿文章内容收集, 请记住以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!?烙饼问题?说课稿“数学广角第一课时是义务教育课程实验教科书人教版数学新增设的一个内容，向学生渗透一些重要的数学思想方法。 本课主要是通过操作学具模拟烙饼过程，认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。让学生初步形成优化的思想，并能用此思想解决生活中的简单问题，初步学会探索数学规律的方法，提高学生的应用意识和解决实际问题的能力。逐渐养成合理安排时间的良好习惯，同时感受数学在日常生活中的广泛应用。教学重点：体会运筹思想在解决问题中的应用。教学难点：理解3个饼方法，探究解决问题的最正确方案。教学过程：1、创设情境，探究新知:教材的主题图是呈现妈妈正在烙饼，并且说出烙饼的方法：“每次只能烙两张饼，两面都要烙，强调“只能烙两个饼相当于“只能烙两面为后面学生理解“放满做好铺垫。这些内容对于学生而言是容易解决的。所以在这里我就通过让学生自己观察然后，让学生自己思考，如果给全班每个人多烙一个饼，最少烙几次？让学生体会到饼太多，比较复杂，从而让学生有从简单入手的需求，更好的引导出一个饼，两个饼等方法。同时也让学生体验化难为易的数学思想。2、思考讨论，小组合作:根据学生化简思想，引导出两个饼最少需要烙几次？通过学生反响比较“烙2次和“烙4次的区别，让学生体会为什么“烙2次的方法好，感悟“放满，不浪费。知道放满就是每个锅一次要烙两面，初步感知面数与次数的关系。而后出示幻灯片，让学生思考，烙三张所用的时间。这里的如何尽快的烙三张饼，也是本节课的中难点。同样通过学生反响比较“烙4次和“烙3次的区别，体验为什么烙3次就行，怎么烙的。再次感知面数与次数的关系。但有些学生对新知的理解可能还只浮于外表，理解得不是很透彻。这时，我就在这里让学生上讲台展示讲解的方式，通过让他们自己去动手摆一摆，说一说的方法，来体会共需要几次。通过不断讨论学生进一步稳固寻找最优方案的方法。在此根底上，教师在适当时候进行提醒，让学生充分发挥自己的主观创造性思维来解决问题。3、稳固应用，拓展思维通过烙4个饼 ，因为我每次烙都是放两个，放满的，没有浪费过，4次是最少的。让学生知道要烙最少，必须做到什么。通过出示10个面，探究计算方法：102=5 面数最多烙几面=最少的次数通过练习进一步稳固计算方法，让学生更好的理解面数跟次数之间的关系。教法学法：在这次教学中，主要运用小组合作讨论这样的方式来进行教学，充分发挥学生的主动性，让学生在自己动手的过程中体会解决问题时优化思想的应用。