《楼兰的忧郁》教学设计

?楼兰的忧郁?教学设计 您现在正在阅读的?楼兰的忧郁?教学设计文章内容收集, 请记住以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!?楼兰的忧郁?教学设计课程内容 ?楼兰的忧郁?课程类型阅读课文教材来源冀教版语文六年级下课程学时1课时教学目标1理解“吞噬、“湮没、“踩覆、“暴戾、“回眸、“悲怆、“晓谕臣民、“络绎不绝、“面目全非、“追古抚今等词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。教学重点感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。教学过程一、情趣导入1听着?楼兰姑娘?这首歌，看到眼前的图片，你眼前呈现的是什么样的景色？生自由发挥2王昌龄曾在诗中写到：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！，诗中提到的楼兰古国，曾一度十分繁华，这里曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域，路过这里时，曾被这里的富饶和美丽惊呆了。刚刚我们所看的是楼兰的复原图画，出示现在楼兰废墟图片而现在的楼兰竟然是这个样子。3看到这些图片，你有什么想说的吗？指导学生设计思考问题，如：是什么使得楼兰成为现在这个样子？楼兰还能恢复原有的美景吗？从图片中得到了什么启示？4楼兰在哭泣，楼兰在忧郁。揭示课题二、自读感悟1自由读课文，通过独立阅读解决自己的问题。2默读课文，把课文中你感受深的句子或段落勾画出来，并做简要批注。1第3自然段中“在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。“这里的人们就是这样一代又一代地挖着，却不知道已经把宁夏的生存环境挖地面目全非。人们不会科学地利用资源，这是造成楼兰现状的主要原因。2文章第4、5自然段将楼兰今昔比照描写，抓住“天下黄河富宁夏、“黄河两岸，沃野千里与“一年一场风，从春刮到冬比照；“山多林木，民以板为室屋与“万丈厚土，寸草不生比照，思考：楼兰的忧郁是什么？怎么造成？我们该如何做才能让这种现状转变？3文章第7、8自然段讲述了人们植林固沙的艰难，想一想，这三十年人们经历了哪些困难？为什么这么坚决？从歌曲和楼兰的复原图画中，初步感受楼兰原来的景象，再出示现在楼兰的景象，让学生从视觉上通过楼兰的今昔比照，感受环境破坏给人们带来的灾难。学生独立阅读课文，边读边画边写批注。这个独立思考过程，可以让学生安静下来，体会文字中表达的楼兰的忧郁在哪里？为什么会产生这样的结果？结合课文前面讲到的环境恶劣给人类带来的灾难谈谈，体会治沙工作刻不容缓4为什么要“领着孩子们常来看看这座人类对命运抗争的丰碑？这丰碑告诉人们什么？文章结尾的省略号起到什么作用？- XXJXSJ 5结合课文理解“楼兰的忧郁是什么？我们该如何让楼兰不再忧郁？三、交流合作1小组合作，挖掘楼兰忧郁的深层次原因。2各组选择一个要点进行整理，汇总发言材料。注意结合课文中的原句，抓住关键词，特别是楼兰的今昔比照，发表自己对楼兰忧郁的原因的见解。也可以结合自己收集的环境破坏给人类带来的灾难的资料，谈环境保护的重要。3所有的理论终究是为实践做指导的，所以还要想一想，怎样才能改变现状？我们当前的任务是什么？四、研讨朗读1分组讲述本组整理的学习要点。其他组的同学可以补充2重点把握以下几个要点：1今日西部是怎样一个地方？2过去西部是怎样一个地方？3楼兰古国为什么消亡？4同样的悲剧还有哪些？3思考：课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？再读课文体会五、拓展延伸1学了这一课你有什么感受？2假设你生活在当年的楼兰，你会怎么做？假设你是当年的楼兰国王，你又会怎样做？3楼兰现在的景象让你震撼，现在我们又可以做什么？六、课外活动亲自参加一次环境保护的活动，并将感受记录下来，和身边的人交流，唤起更多人保护环境的自觉性。结合课文中的内容，体会丰碑“告诉他们我们生存环境的危机与艰难，不能再砍树、铲草皮、挖树根了！告诉他们沙暴曾经湮没了一个楼兰而如果不及时治理，沙暴湮没的就不仅仅是一个楼兰了。小组进行整理要点，表达小组合作的重要，汇总材料时不仅要结合课文中相关语句，还应该结合课前收集的资料，更深入谈谈环境保护的重要。分组表达要点，同时还要提倡各抒己见。重要的是让学生结合课文中相关的语句和关键词来说明自己的观点，防止漫无边际的空泛议论。让学生通过阅读体会到，作者成功运用比照手法，屡次将两种截然不同的景象做具体的描写，形成鲜明的比照，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。学生通过阅读课文与交流，已经感受到环境破坏给人类带来的灾难，通过拓展延伸，唤起学生科学保护环境的自觉性。最后落实到实际行动中，让学生真正感受环境保护不是在喊口号，而要用实际行动来实现。