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第三单元从人文精神之源到科学理性时代,单元概览 时空定位单元主题,【时空坐标】,【主要线索】 本单元主要讲述了西方人文精神的产生和发展历程以及近代科技的巨大成就。 1.古希腊人文精神的产生源于其商品经济和民主政治的高度发展,普罗塔哥拉和苏格拉底等人对人的价值的阐述,使人开始从神灵和自然的控制下觉醒。 2.文艺复兴时期人文主义的发展主要体现在文艺复兴前三杰、后三杰以及莎士比亚的作品当中,他们热情讴歌人性的伟大,充分展示了人性的光辉。 3.宗教改革时期人文主义的发展主要体现在宗教思想的变化上。马丁路德的“因信称义”和加尔文的“先定论”都具有鲜明的人文主义色彩。 4.17、18世纪,随着资本主义的发展,启蒙思想家完全抛开了宗教的外衣和外在的形式,把斗争矛头直接指向封建专制和教权主义,并且发展到建构资产阶级理性王国高度,把人文主义思想发展到顶峰。 5.人文主义思想促进了人们思想的解放,近代科学应运而生。近代天文学、物理学、生物学领域都取得了巨大成就,尤其是蒸汽机和电的发明和发现把人类带进了蒸汽时代和电气时代,极大地改变了人类社会的面貌。,第11课希腊先哲的精神觉醒,史料探究,课前预习,随堂训练,素养落实,素养落实 价值立意素养提升,【主题立意】 希腊先哲都倡导人的主体地位,智者学派和苏格拉底的思想区别是“什么样的人是万物的尺度”。 【学习目标】 (1)利用教材小字部分的材料,并利用课外材料,将智者学派思想放在特定的历史环境中分析,培养具体问题具体分析的史学能力。 (2)利用教材信息,比较归纳智者学派和苏格拉底思想的异同点,了解两者形成思想分歧的社会背景,培养历史解释能力。 (3)了解苏格拉底慷慨赴死、亚里士多德坚持真理的史实,培养学生坚持真理、勇于探索的思想品质。,课前预习 课前自学释疑解惑,知识梳理,一、从泰勒斯到智者学派,民主政治,泰勒斯,普罗塔哥拉,自然界,认识社会,人的价值,自主意识,人,二、知识即美德苏格拉底 1.思想主张 (1)认识人自己。 (2)强调 的作用,认为无知是一切罪恶的首要根源。 (3)把道德与知识合二为一,认为知识即美德。 2.影响 (1)开创了希腊哲学的新方向,使哲学真正成为一门研究“ ”的学问。 (2)他崇尚知识和自由探索的理性精神,对后世的西方哲学产生了深远的影响。,知识,人,三、吾爱吾师,吾尤爱真理亚里士多德 1.主要思想:真理高于一切他的名言体现了他追求真理、勇于探索的精神。 2.贡献:最大的哲学贡献是创立了 ,体现了实事求是的科学思维方式。 3.地位:集古希腊科学文化知识之大成的百科全书式的学者。 4.影响 (1)为现代许多科学门类奠定了基础。 (2)使哲学真正成为一门 的学科。 (3)把希腊哲学爱智慧与好学深思的 发展到顶峰。,逻辑学,独立,理性精神,史料探究 主题探究史料教学,探究主题1智者学派的人文主义精神史料实证伪历史解释 材料“至于神,我既不知道他们是否存在,又不知道他们是什么样子。有许多东西阻碍着我们的认识,人是万物的尺度,是存在的事物存在的尺度,也是不存在的事物不存在的尺度。” 普罗塔哥拉 【问题】 据材料,概括普罗塔哥拉在天人关系上的主张,概述这一主张产生的经济、政治条件。 【解读】 材料中“至于神,我既不知道他们是否存在”“人是万物的尺度”表明智者学派否定神的意志,肯定人的价值。“条件”结合所学回答。,【结论】 主张:否定神的意志是衡量一切的尺度;主张人是万物的尺度,肯定人的价值,树立人的尊严和权威。 条件:经济,奴隶制工商业的繁荣; 政治,雅典民主政治的发展。 【深化拓展】 古希腊人文精神的基本内涵 (1)把探讨重点从认识自然转移到认识社会再到人自身。 (2)提倡怀疑精神,反对迷信和绝对权威。 (3)强调人的价值,崇尚人的理性,追求思想自由。 (4)重视知识的作用,强调好学深思,发挥人的主体作用。,探究主题2苏格拉底思想的特点史料实证、历史解释 材料苏格拉底是一个不断思索和反思自我的雅典人,总是想理解在各种复杂关系中的人和人类事务。他谴责那些哗众取宠不愿意追求个人人格完善的人,坚持认为人需要不断思考生活的目的是什么。“没有反思的生活是不值得过的”,他这样认为,人有责任追求人格的完善,举止光明磊落,并为建设一个公正的社会而努力工作。 美杰里本特利等新全球史 【问题】 据材料,指出苏格拉底“认识你自己”、实现“个人自觉”的做法。 【解读】 材料介绍了苏格拉底“个人自觉”的方法(反思)和目的(人格完善、社会公正),体现了苏格拉底关注人本身的人文主义精神特点。解答问题的过程中紧紧围绕着“个人自觉”对材料信息进行归纳即可。 【结论】 做法:不断反思自我,反思生活;关注人本身(关注人类事务);追求个人人格完善;为社会公正做出个人努力。,【深化拓展】 1.古希腊哲学中人文精神的具体表现 (1)自然哲学家的研究:他们运用自己的智慧去探索自然的奥秘,打破了神的束缚,标志着古代西方人的精神觉醒。 (2)智者学派:把讨论的重点从认识自然转移到认识社会上来,提倡怀疑精神,强调人的价值、人的决定作用,主张人是认识客观事物的主体,否定了神或命运等超自然力量对社会人生的作用,树立了人的尊严。 (3)苏格拉底:主张认识人自己,强调“知识即美德”,他进一步提出要加强人的精神修养,改造自己的灵魂。苏格拉底使哲学真正成为一门研究“人”的学问,他崇尚知识和自由探索的理性精神对后世西方哲学产生了深远影响。 (4)亚里士多德:认为世界是客观的,他使哲学真正成为一门独立的学科,把希腊哲学爱智慧与好学深思的理性精神发展到顶峰,给后人留下了一笔包罗宏富的文化遗产。,2.智者学派与苏格拉底思想的异同,探究主题3中西古代治国思想的异同点史料实证、历史解释、唯物史观 材料孔子为了振衰起敝,他想走政治改良的道路,主张复兴周礼,举纳贤才,吸收平民参与政权,使社会回到君子与小人各安其分的局面。这一思想反映在教育上,就以培养能够实现其政治理想的贤才,造就能“弘道”的君子为目标。在孔子看来,实现仁道政治的基础和关键是要靠那些具有仁德思想和才干的人才,教育就是培养从政人才,以道治国安邦。孔子所提倡的“举贤才”“学而优则仕”的观点,对于当时的世袭制度,具有一定的批判作用。,苏格拉底对当时的暴力统治深感不满,他的政治理想是社会正义和国家强盛。在苏格拉底看来,教育也是政治,教人也是从政,教育的目的是培养更多的从政人才。他认为人们应当为“有专门知识的人的意见所支配和左右”,应敬畏有专门知识的人更甚于敬畏其他所有人,是非问题上,只能“站在专家一边”。苏格拉底花费了大量时间和心血用于教育,培养懂得怎样统治的专门人才。苏格拉底的理论又是后来柏拉图的哲学治国论的思想渊源。 王金娟孔子和苏格拉底教育思想的比较 【问题】 根据材料,概括孔子与苏格拉底教育思想的不同,并结合所学知识分析产生不同的原因。,【解读】 本题实际上是考查中西方政治思想的不同,孔子与苏格拉底教育思想的“不同”主要集中在教育的目标上,孔子的目标是培养道德高尚的仁者(贤才和君子),苏格拉底的目标是培养善于理政的人才(政治家)。“原因”结合两人所处的时代特点回答即可。 【结论】 不同:孔子主张培养贤才和君子;苏格拉底注重培养政治专家。 原因:孔子面临礼崩乐坏、奴隶制行将解体的危机;苏格拉底处在政客结党营私、民主制面临危机的时代。,【深化拓展】 先秦儒家思想与古希腊人文精神的不同及原因,随堂训练 即学即练学以致用,编者选题表,一、选择题 1.表明了人类第一次意识到自己是自身所属社会的审判者,人有资格、有力量,也有权利重新规范自己的生活,这是原始宗教和自然统治之下,人类自我意识的第一次觉醒,是西方人文精神的开始。这一观点应该是指() A.水是万物的本原B.感觉即知识 C.人是万物的尺度D.知识即美德 解析:C材料认为一切制度、法律和道德都是人为的产物,强调人类自我意识,树立人的尊严和权威,反映了智者学派的思想。智者运动是西方人文精神的滥觞,其代表人物普罗塔哥拉提出“人是万物的尺度”,故选C。A项是泰勒斯的命题,D项是苏格拉底的主张,B项本身有错误之处,排除A、B、D三项。,2.普罗塔哥拉说:“神是不可知的,人是依靠自己的力量发明语言,造出房屋、衣服、鞋子和床,并且从土里取得养生之资的。”这突出体现了() A.以“理”或“天理”为核心的观念体系 B.人要探索自然奥秘,否定基督教的影响 C.否定神对于人的作用,树立了人的尊严 D.建立新的社会制度,不再信奉传统的神 解析:C材料“神是不可知的”“人是依靠自己的力量取得养生之资的”,说明智者学派否定神对于人的作用,宣扬人的尊严和权威。,3.(2018黑龙江大庆期中)苏格拉底提倡“知识即美德”。他认为正确的行为来自正确的思想,美德基于知识,源于知识。他还认为,善是人的内在灵魂,没有知识便不能为善。苏格拉底的这一主张() A.是对智者学派思想的反思B.彻底否定人是万物的尺度 C.表明他否定希腊的民主制度D.说明了知识是人类生存之本 解析:A材料“善是人的内在灵魂,没有知识便不能为善”是对智者学派忽视道德的反思,A项正确;苏格拉底主张“有理性的人是万物的尺度”并未彻底否定人是万物的尺度,B项错误;苏格拉底并未否定希腊的民主制度,C项错误;“知识是人类生存之本”言过其实,D项错误。,4.(2018山东济南期末)中国上古神话中的诸神在形象上“神兽合一”“不食人间烟火,没有平凡人的情欲”;古希腊神话中的诸神形象则是神人同形,有人类的七情六欲。这样的差异源于() A.主流价值观念不同B.地理环境相差很大 C.文化艺术传统不一D.政治运作模式相悖 解析:A中国古代神话充满了“尚德”精神,神被刻画成不食人间烟火的道德模范,有无限的社会责任和献身精神,这是中国古代主流思想的基本特点。而希腊诸神却具有人类的七情六欲,实际上成了人类的化身,是人文主义在宗教思想中的反映,A项正确。,5.关于古希腊教育思想的特征,学者们在研究中,有的概括为“人本化”特征,有的概括为“思辨性”特征。这些概括() A.表明古希腊的教育仅教授辩论学 B.说明古希腊教育的内容突出美德 C.均认识到古希腊思想的人文精神 D.都强调古希腊思想中的主观主义 解析:C“人本化”强调以人为本,“思辨性”强调人的思维,都是对人的价值的肯定,C项正确。辩论学是古希腊教育的重要内容,但是,“仅教授辩论学”表述错误,A项错误;“突出美德”是苏格拉底的教育思想,并不符合智者学派,B项错误;“主观主义”符合智者学派的思想特点,并不符合提倡理性的苏格拉底等思想家的主张,D项错误。,二、非选择题 6.(2018河北唐山期末)人文精神是世界思想文化领域的瑰宝,是文明人、文明社会的重要指标。阅读下列材料: 材料一中国古代人文主义者认为:在人与人之间应保持一种和谐的关系,互相关心,互相爱护一个没有秩序的社会是危险的,会给社会成员带来灾难,提出一系列符合社会发展需要的礼法模式要使“义”成为第一追求,认为它是人的根本价值所在而人民之间的交往需要一个基本的准则,应该真诚待人,不虚伪欺诈。,材料二早在公元前5世纪,以普罗塔哥拉为代表的古希腊智者学派,开创将人的活动和创造性,人的认识和活动的社会意义、性质作为研究方向,在研究中,普罗塔哥拉提出了“人是万物的尺度”这一著名的命题。此后的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等继续这一命题的研究,他们的思想直接成为西方自由主义者关于民主基础上的法律和“法律下的自由”的思想渊源,以及建立法律统治的正当理由。从此意义上讲,人文精神构成西方法治理论的精神底蕴。 请回答: (1)根据材料一,概括中国古代人文主义的主要观点。 (2)根据材料二,联系古希腊先哲的贡献,说明古希腊先哲的思想是西方人文精神的发端。,解析:本题考查学生对古代中西方思想的比较分析能力。第(1)问,要紧扣材料一,从材料一中的“和谐”“关心”“秩序”“礼法模式”“使义成为第一追求”等关键信息分析解答。第(2)问,要依据材料并联系所学知识指出智者学派与苏格拉底在哲学上的贡献,智者学派的观点构成古希腊人文精神的基本内涵,苏格拉底使哲学真正成为一门研究“人”的学问,对西方人文精神产生了深远的影响。 答案:(1)主张和谐,倡导仁爱,提倡礼治,重视道义,倡导诚信。 (2)智者学派的代表人物把讨论的重点从认识自然转移到认识社会,提倡怀疑精神,强调人的价值,构成了古希腊人文精神的基本内涵;苏格拉底使哲学真正成为一门研究“人”的学问,他对知识和自由的理性精神的崇尚与追求,对后世西方哲学产生了深远影响。他们的思想成为西方法治理论的精神底蕴。,谢谢观赏！,
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