初一新生入学第一次班会

初一新生入学第一次班会新生, 入学新生, 入学漫漫人生路，其实关键的只有几步。初中是人生关键步履中的第一步。迈好它关系到学生的将来，牵动着家长的希望，这使身为初中教师的我们深感自己责任巨大。而作为初一的班主任，我们的工作和责任更是重中之重，因为初一新生一入学，就是站在了迈入青春月，步入人生之旅的起跑线上，开始的步子扎实与否，其稳健程度，无一不影响着他们今后的发展道路。刚进入初中的初一学生，从心理上对别人的依赖程度还很高，非常需要老师及时积极的引导。因此，作为学生引路人，我们必须帮助学生迈好这起跑线上的第一步，这其中组织好第一次班会就显得尤为重要。 常言道：好的开始是成功的一半。第一次和学生见面，第一次班会至关重要。做好了事半功倍，做不好事倍功半。因而面对初一新生我提前做好第一次班会的准备工作。 一准备好欢迎词。开学头一天把它工整地写在黑板上，让学生一走进这个新的集体就先有一个良好的心理暗示。本届学生的欢迎词是：亲爱的同学们： 欢迎你们走进七年一班这个集体，让我们携手共进，团结向上，发愤苦读，共同打造一个班风正，学风浓的良好班集体。我们每个人都是班级的一分子，都是班级的主人，我们的一言一行都与班级荣辱共存，因而老师相信，你们每个人都会在新开中学这个多姿多彩的舞台上施展自己的才华，展现自己的风采，摒弃自己的缺点，扬长避短，与人为善。老师更相信：班集体会因你而自豪，生活会因你而多彩，生命会因你而灿烂。请做最好的你！ 二是面对所有新生做一个恰好其分的自我介绍和学生自我介绍，目的是班级成员要敞开心扉消除隔膜，增进了解，建立互信。 三是简约介绍本班任课教师的性格。优势和长处意在鼓励学生们认可及至崇拜新的教师，从而积极与老师们配合。 四是向学生们介绍校容校貌及校规校纪，让学生先了解学校的光荣历史及校训，有利于学生能够自觉守纪，做到最好。 五是向学生介绍科学的学习方法，以便学生知道如何把握繁多的中学课程，学好每一科。 最后送给学生一首诗以共勉： 做最好的你 如果你不能成为山顶上的青松， 那就当棵山谷里的小树吧。 如果你不能成为一棵大树， 那就当丛小灌木。 如果你不能成为一丛小灌木， 那就当一片小草地。 如果你不能成为一条大道， 那就当一条小路。 如果不能成为太阳， 那就当颗星星。 决定成败的不是你尺寸的大小， 而在于做一个最好的你。七年级数学上册第一章有理数的教案1.1正数和负数（1）【教学目标】1、整理前两个学段学过的整数、分数（包括小数）的知识，掌握正数和负数的概念；2、能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数；3、体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要，激发学生学习数学的兴趣。【教学难点】正确区分两种不同意义的量。【知识重点】两种相反意义的量教学任务分析学习目标：1、知识技能：了解正数和负数是怎样产生的；知道什么是正数和负数；理解数0表示的量的意义。2、数学思考：体会数学符号与对应的思想，用正、负数表示具有相反意义的量的符号化方法。3、解决问题：会用师生合作，联系实际，激发学生学好数学的热情。重点：正、负数的意义。难点：负数的意义及0的内涵。课前准备温度计、文具盒教学流程安排活动流程及活动内容和目的活动1 问题引入 通过活动使学生了解数起源于生活。活动2 活动安排 使学生进入问题情境。从而引出问题。活动3 举例说明 用更多事例，丰富问题情境。活动4 学习负数的概念 说明什么是正、负数。活动5 负数概念的应用 进一步认识正数和负数。活动6 负数概念的巩固 全面认识正数和负数。教学过程设计活动11、请同学们数一数自己的文具盒中共有几支笔。（若干支笔）2、请一个同学数一数老师手中的文具盒中有几支笔。（没有笔）3、用一把小刀把一个苹果切成两半，半个苹果怎样用一个数来表示？4、书P4 图1 .1-1 自然数的产生、分数的产生师生行为及设计意图通过活动说明数的产生和发展离不开生活和生产的需要。原始社会，从打猎记数开始，首先出现自然数，经过漫长岁月，人们用“0”表示没有，随着人类的不断进步，在丈量土地进行分配时，又用小数使测量结果更加准确。通过创设情景问题，向学生渗透“实践第一”的辨证唯物主义观点。活动21、各组派两名同学进行如下活动：一名同学按老师的指令表演，另一名同学在黑板上速记，看哪一组获胜。2、 各小组研究各自手中的温度计上刻度的确切含义，然后各小组派一名说出其中三个刻度的含义，请另一组一名同学在黑板上速记。看哪一组获胜。师生行为1、 教师说出指令：向前两步，向后两步； 向前一步，向后三步； 向前四步，向后一步； 向前四步，向后两步。一名学生按老师的指令表演，另一名学生在黑板上速记。2、 一名同学说出指令：零上10，零下5，零上35。零上15，零上48，零下12。另一名学生按指令在黑板上速记。设计意图通过学生的活动，激发学生参与课堂教学的热情，使学生进入问题情境，引入新课。教师分析同学们的活动情况，如果学生不能引入符号表示，教师也参与表演。用符号表示出 ：+2、-2、+1、-3、+4、-1、+4、-2、+10、-5、+35、+15、+48、-12等，让学生感受引入符号的必要性。活动3问题展示1、 天气预报2003年12月某天北京的温度为33，它的确切含义是什么？这一天北京的温差是多少？2、 某机器零件的长度设计为100，加工图纸标注的尺寸为1000.5(),这里的0.5代表什么意思？合格厂品的长度范围是多少？3、 有三个队参加足球比赛中，红队胜黄队（41），黄队胜蓝队（10），蓝队胜红队（10），如何确定三个队的净胜球数与排名顺序？师生行为教师解释净胜球数与排名顺序：介绍确定足球比赛排名顺序的规定：两六十铺中小学教育网http:/Www.Lspjy.cOm原文地址学生思考-33、净胜球数与排名顺序、0.5的意义。设计意图 通过事例引出用各种符号表示的数，让学生试着解释，激发学生的求知欲望，让不同水平的学生都在进行积极的思维参与，兴致勃勃地参与学习活动。同时对问题背景作些说明，有利于学生对问题的理解。使学生感到数的扩充势在必行，扩充的理由是社会生产，生活的需要及数学自生发展的需要。活动41、 在师生活动中和问题中出现了一些新数据：-3、-2、-5、-12、-0.5它们表示什么含义？2、 我们小学知道，数0表示没有，仔细观察上述的各例子，数0都表示没有吗？数0是正数吗？是负数吗？师生行为教师讲解：我们把这种前面带有“”号的数叫做负数。并说明：为与负数相区别，我们把以前学过的0以外的数，例如3、2、0.5等，叫做正数，根据需要，有时在正数前面也加上“+”，例如，+2、+3、+0.5。就是3、2、0.5。一个数前面的“+”“-”号叫做它的符号。教师说明数0的意义。数0既不是正数，也不是负数，0是正数与负数的分界。0是一个确定的温度，海拔0表示海平面的平均高度。0的意义已不仅是表示“没有”。设计意图在出现若干个新数后，采用描述性定义，并与小学学过的数对比，有利于学生理解概念。采用联系对比的方法，采取轻松的态度，尽量避免使概念复杂化。活动5展示问题1、学生举例说明正、负数在实际中的应用。2、在地形图上表示某地的高度时，需要以海平面为基准（规定海平面的海拔高度为0）。通常用正数表示高于海平面的某地的海拔高度，负数表示低于海平面的某地的海拔高度。珠穆朗玛峰的海拔高度为8848米，它表示的什么含义？吐鲁番盆地的海拔高度为155米。它表示什么含义？3、记录帐目时，通常用正数表示收入款额，负数表示支出款额。则收入254元可记为多少元？支出56元可记为多少元？4、 P5 图1、12 1、13 师生行为教师安排学生分小组活动：举一些实际中用正数、负数表示数量的例子。学生分组相互交流并推选代表发言。教师与同学一起对各代表的发言进行评价。教师解释：把0以外的数分为正数和负数，起源于表示两种相反意义的量，后来正数和负数在许多方面被广泛地应用。例如，在地形图上表示某地的高度时，需要以海平面为基准。设计意图 通过师生活动使学生真正理解正、负数，从而正确使用正、负数。使学生感到，数的每一次发展都是为了满足社会生产与生活的需要。活动61、 练习P52、 总结：这节课我们学习了哪些知识？你能说一说吗？3、 作业p7 1、2、3 师生行为教师巡视、辅导。及时纠正错误。学生交流、完成练习。巩固所学知识。教师引导学生回忆本节课所学内容。学生回忆交流。教师和学生一起补充完善，使学生更加明晰所学的知识。教师布置作业，学生记录作业。设计意图巩固所学的知识，教师努力使学生自己回顾、总结、梳理所学的知识，将所学的知识与以前学过的知识进行紧密连结，完善认知结构。人教版七年级（上册）第一章有理数数轴教学设计 一、教学内容分析 1.2有理数1.2.2数轴这一节初中数学中非常重要的内容,从知识上讲数轴数学学习和研究的重要工具它主要应用于绝对值概念的理解有理数运算法则的推导,及不等式的求解同时也学习直角坐标系的基础从思想方法上讲数轴数形结合的起点而数形结合学生理解数学、学好数学的重要思想方法日常生活中带见的用温度计度量温度已为学习数轴概念打下了一定的基础通过问题情境类比得到数轴的概念这节课的主要学习方法同时数轴又能将数的分类直观的表现出来学生领悟分类思想的基础二、学生学习情况分析（1）知识掌握上七年级的学生刚刚学习有理数中的正负数对正负数的概念理解不一定很深刻许多学生容易造成知识遗忘所以应全面系统的去讲述；（2）学生学习本节课的知识障碍学生对数轴概念和数轴的三要素学生不易理解容易造成画图中掉三落四的现象所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析；（3）由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征学生的好动性注意力容易分散爱发表见解希望得到老师的表扬等特点所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点一方面要运用直观生动的形象一发学生的兴趣使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会让学生发表见解发挥学生的主动性 三、设计思想 从学生已有知识、经验出发研究新问题我们组织教学的一个重要原则小学里曾学过利用射线上的点来表示数为此我们可引导学生思考：把射线怎样做些改进就可以用来表示有理数？伴以温度计为模型引出数轴的概念教学中数轴的三要素中的每一要素都要认真分析它的作用使学生从直观认识上升到理性认识直线、数轴都非常抽象的数学概念当然对初学者不宜讲的过多但适当引导学生进行抽象的思维活动还可行的例如向学生提问：在数轴上对应一亿万分之一的点你能画出来吗？它不存在等四、教学目标（一）知识与技能 1、掌握数轴的三要素能正确画出数轴 2、能将已知数在数轴上表示出来能说出数轴上已知点所表示的数（二）过程与方法 1、使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练逐步形成应用数学的意 识 2、对学生渗透数形结合的思想方法（三）情感、态度与价值观 1、使学生初步了解数学来源于实践反过来又服务于实践 的辩证唯物主 义观点 2、通过画数轴给学生以图形美的教育同时由于数形的结合学生会得 到和谐美的享受五、教学重点及难点1、重点：正确掌握数轴画法和用数轴上的点表示有理数 2、难点：有理数和数轴上的点的对应关系六、教学建议1、重点、难点分析 本节的重点初步理解数形结合的思想方法正确掌握数轴画法和用数轴上的点表示有理数,并会比较有理数的大小难点正确理解有理数与数轴上点的对应关系数轴的概念包含两个内容一数轴的三要素：原点、正方向、单位长度缺一不可二这三个要素都规定的另外应该明确的所有的有理数都可用数轴上的点表示但数轴上的点所表示的数并不都有理数通过学习使学生初步掌握用数轴解决问题的方法为今后充分利用“数轴”这个工具打下基础2、知识结构 有了数轴数和形得到了初步结合这有利于对数学问题的研究数形结合理解数学、学好数学的重要思想方法本课知识要点如下： 定 义 规定了原点、正方向、单位长度的直线叫数轴 三要素 原 点 正方向 单位长度 应 用 数形结合 七、学法引导1、教学方法：根据教师为主导学生为主体的原则始终贯穿“激发情趣手脑并用启发诱导反馈矫正”的教学方法2、学生学法：动手画数轴动脑概括数轴的三要素动手、动脑做练习 八、课时安排 1课时九、教具学具准备 电脑、投影仪、三角板十、师生互动活动设计 讲授新课 （出示投影1） 问题1：三个温度计其中一个温度计的液面在0上2个刻度一个温度计的液面在0下5个刻度一个温度计的液面在0刻度师：三个温度计所表示的温度多少？生：250问题2：在一条东西向的马路上有一个汽车站汽车站东3m和75m处分别有一棵柳树和一棵杨树汽车站西3m和48m处分别有一棵槐树和一根电线杆试画图表示这一情境(小组讨论交流合作动手操作) 师：我们能否用类似的图形表示有理数呢？师：这种表示数的图形就今天我们要学的内容数轴（板书课题）师：与温度计类似我们也可以在一条直线上画出刻度标上读 数用直线上的点表示正数、负数和零具体方法如下 (边说边画)：1画一条水平的直线在这条直线上任取一点作为原点(通常取适中的位置如果所需的都正数也可偏向左边)用这点表示0(相当于温度计上的0)；2规定直线上从原点向右为正方向(箭头所指的方向)那么从原点向左为负方向(相当于温度计上0以上为正0以下为负)；3选取适当的长度作为单位长度在直线上从原点向右每隔一个长度单位取一点依次表示为123从原点向左每隔一个长度单位取一点依次表示为-1-2-3师问：我们能不能用这条直线表示任何有理数？(可列举几个数) 让学生观察画好的直线思考以下问题：（出示投影2）（1）原点表示什么数？（2）原点右方表示什么数？原点左方表示什么数？（3）表示2的点在什么位置？表示1的点在什么位置？（4）原点向右0.5个单位长度的A点表示什么数？ 原点向左1.5个单位长度的B点表示什么数？根据老师画图的步骤学生思考在一条水平的直线上都画出什么？然后归纳出数轴的定义师：在此基础上给出数轴的定义即规定了原点、正方向和单 位长度的直线叫做数轴进而提问学生：在数轴上已知一点P表示数-5如果数轴上的原点不选在原来位置而改选在另一位置那么P对应的数否还-5？如果单位长度改变呢？如果直线的正方向改变呢？通过上述提问向学生指出：数轴的三要素原点、正方向和单位长度缺一不可. 【教法说明】通过“观察类比思考概括表达”展现知识的形成从感性认识上升到理性认识的过程让学生在获取知识的过程中领会数学思想和思维方法并有意识地训练学生归纳概括和口头表达能力师生同步画数轴学生概括数轴三要素师出示投影生动手动脑练习 尝试反馈巩固练习（出示投影3）.画出数轴并表示下列有理数: 1、1.5,-2.2,-2.5,0. 2.写出数轴上点A,B,C,D,所表示的数: 请大家回答下列问题：（出示投影4）（1）有人说一条直线一条数轴对不对？为什么？（2）下列所画数轴对不对？如果不对指出错在哪里？ 【教法说明】此组练习的目的巩固数轴的概念十一、小结 本节课要求同学们能掌握数轴的三要素正确地画出数轴在此还要提醒同学们所有的有理数都可用数轴上的点来表示但反过来不成立即数轴上的点并不都表示有理数至于数轴上的哪些点不能表示有理数这个问题以后再研究 十二、课后练习 习题1.2第2题 十三、教学反思 1、数轴数形转化、结合的重要媒介情境设计的原型来源于生活实际学生易于体验和接受让学生通过观察、思考和自己动手操作、经历和体验数轴的形成过程加深对数轴概念的理解同时培养学生的抽象和概括能力也体出了从感性认识到理性认识到抽象概括的认识规律 2、教学过程突出了情竟到抽象到概括的主线教学方法体了特殊到一般数形结合的数学思想方法 3、注意从学生的知识经验出发充分发挥学生的主体意识让学生主动参与学习活并引导学生在课堂上感悟知识的生成发展与变化培养学生自主探索的学习方法