初中数学课堂提问策略研究课题开题报告

初中数学课堂提问策略研究课题开题报告一、课题研究的背景及界定1、研究背景提问是一种古老而有效的教学方式，是将教师和学生所提的问题得到解答，最终完成“传道授业”的任务。在现代数学教学论中数学课堂提问又是启发式教学的重要方法之一，它可以激发学习动机，启发学生思维，提高学习兴趣，获得反馈信息，培养参与能力，联络新旧知识，还可以活跃课堂气氛，培养学生语言表达能力和思维的组织性。那么，在初中数学课堂如何提问，什么时侯提问才能做出明智的提问，这是一个值得研究的问题。为此，我根据本校实际情况，在2016 年 4 月向延安市市教育局申报了课题初中数学课堂提问策略 研究。2、课题界定提问：从广义上讲，任何有询问形式或询问功能的语句，也就是通过语言的形式提出问题引发他人产生心智活动并做出回答反应的刺激都是提问。课堂提问是教师以提问的形式，通过师生之间的提问与回答进行交流并促进学习的行为方式。数学课堂提问是指教师根据数学课堂教学的目标和内容，在数学课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于学生学习数学知识和进一步培养学生 创造性思维。二、研究目标。1、 通过本课题研究不但教师观念转变并认识到位，而且促进教 师数学课堂提问效率及数学课堂教学效率的提高。2、 通过调查数学课堂提问存在的问题，探索出教师有效数学课 堂提问的策略，形成一套有效提问的设计方法技巧及策略。3、 深入地钻研教材，分析学生的心理，从个案的角度探讨每节课中应该设计哪些问题、怎样呈现这些问题、问题设计对学生学习有哪些影响等，从而提高数学课堂教学质量，培养学生的数学能力。 4、形成各种成果材料，为成果的推广提供范例。三、研究内容1、 研究初中数学课堂提问存在的问题。2、 研究初中数学课堂提问的有效策略。3、 研究初中数学课堂提问对学生数学能力的培养。四、课题研究对象本课题研究对象为中学七、八、九年级学生。五、课题研究的主要理论依据1、数学课程标准第二部分课程目标中指出：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识”教师提问的水平影响学生提问的能力。2、杨建华、陈鹏等著的现代教育学一书中指出：“在班级授课中，不时地运用提问技能，能随时了解学生反应，与学生进行知识和情感的沟通，较好地解决集体讲授与个别指导的矛盾。”从这本书中我得到了研究“初中数学课堂提问策略研究”的一些启发。3、罗增儒和李文铭主编的数学教学论一书中指出：“课堂提问要做到科学有效，科学设计是关键。根据不同的认识水平，提问的设计应有不同的侧重点。”这本书为我研究“初中数学课堂提问策 略研究”提供了许多理论依据。六、课题研究的实用价值1、在研究此课题的过程中，我翻阅大量资料可以学到许多理论知识，结合自己的多年的教学经验可以得出新的教学理念，提高自己的提问水平。通过与老教师、教学能手、骨干教师的交流、再与同组教师探究可以得到更有效的提问技巧，同时也提高了同组教师教学能 力，激发了教师研究课题的兴趣。2、提问可以培养学生形成一定的思维方式。自己的提问水平提高了，学生可以沿着老师培养的同样思维方式去发现问题、提出问题、 思考问题、去解决问题。提高了学生学习的水平。3、 课堂提问水平的提高，可以唤起学生求知的欲望，提高课堂 教学的效果，提高学习效率。4、 教师钻研业务知识，提高业务能力，可以影响校风，也影响 学生的学风。七、课题研究方法根据此课题的性质和内容，学校的情况和学生的情况，我的研究方法准备采用文献研究法、调查研究法、行动研究法、案例研究法。文献研究法：在研究的开始阶段，对相关理论文献进行查阅、收集、分析和归纳。以便更好的把握研究的合理性、准确性、科学性、 前沿性。调查研究法：制作初中数学课堂提问的调查问卷，调查初中数学教师和学生，通过问卷调查的整理和分析，如何提问适应于初中数学 课堂和学生。行动研究法：在研究过程中主要采用行动研究法学习研究总结实践（检验）反思，这样的一个把研究和实践紧密结合的循环过程，最终形成一套系统的初中数学课堂提问策略的研究。案例研究：从典型案例中不断反思、总结，为数学课堂提问的研 究提供事实性的依据。八、课题研究过程设计1、准备阶段（20XX 年 5 月-20XX 年 6 月）该阶段搜集相关资料结合本校实际情况，制定数学课堂提问策略 的研究计划。（1）做好各项资料的搜集整理等准备工作，积极搜集和学习有关数学课堂提问的理论著作和资料，完成理论学习计划和理论学习心 得。（2） 通过校内观察和学生学习状况的分析，以问卷调查的形式， 对本校初中学生进行数学课堂提问策略研究前的测评工作。（3） 填写课题评审书，制定初中数学课堂提问策略的研究计划， 理清研究思路，明确研究目标、内容。（4）注册博客，上传相关内容。2、实施阶段（20XX 年 7 月-20XX 年 10 月）该阶段开展初中数学课堂提问策略的研究，深入探讨，课例 分析，不断总结、检验和反思，撰写论文。（1）制定阶段实施规划，按计划分段实施。对初中数学课堂提问策略的研究边学习、边探究、边实践，边完善，不断总结。（2）通过前期调查问卷的分析和听数学学科带头人、数学骨干教师、同组教师的课，以及数学教研组会，来讨论初中数学课堂提问策略的研究情况，对初中数学课堂提问策略的研究提出改进。（3） 与学生、教师交流，对课例进行分析，撰写论文、中期报 告。（4） 根据前期调查问卷和学生现状设计后期调查问卷。3、总结阶段（20XX 年 11-20XX 年 12）（1） 整理分析初中数学课堂提问策略的研究资料。（2） 进行总结提炼，撰写课题研究论文。（3） 形成结题报告，根据实际情况设计课题推广方案，并努力 推广研究成果。（4） 填写课题研究鉴定表，完善课题研究材料。邀请上级领导、 专家进行课题结题鉴定。九、课题预期研究成果1、初中数学课堂提问策略研究报告、课题研究方案、课题开题 报告。2、 初中数学课堂提问策略理论学习计划、理论学习材料、理论 学习心得。3、 初中数学课堂提问策略研究调查问卷分析报告、研究课例分 析报告。4、 初中数学课堂提问策略研究的相关论文、研究心得。5、 初中数学课堂提问策略研究的成果进行推广。