中小学教师教育技术能力培训教材.ppt

中小学教师教育技术能力 培训教材 长顺县教育局远程教育管理办公室 杨正福 中小学教师教育技术能力 培训教材 一、编写教材的指导思想 二、教材结构、编写体例 三、本教材的特色 四、培训过程中应抓住的 10个关键点 五、本教材的试用效果 一、编写教材的指导思想 教育技术应用能力 活动 1 活动 2 1.以 中小学教师教育技术能力标 准（试行） 为依据， 全面体现 标准的四维要求 (意识与态度、知 识与技能、应用与创新、社会责任 )； 2.贯彻当代先进的教育思想 Blending Learning； 3.从教学需求出发安排 教学内容 ， 依据成人特点选择 教学方式 （整 套教材自始至终由任务驱动并强 调活动、强调参与、强调应用）； 4. 力求做到 理论与实际紧密结合。 二、教材结构、编写体例 活动 5 填写培训日志 活动 4 分析并改进教学设计方案 活动 3 编写教学设计方案 活动 2 掌握教学设计步骤 活动 1 了解教学设计基本概念 模块 1 准备培训 模块 2 编写教学设计方案 模块 3 选择教学用媒体 模块 4 教学资源的收集与整合（一） 模块 5 教学资源的收集与整合（二） 模块 6 教学资源的收集与整合（三） 模块 7 形成完整的教学设计成果 模块 8 完成一个主题（单元）的教学设计 模块 9 教学设计的实施与评价反思 模块 10 培训的总结与提高 由模块和活动组成基本框架 我们的期望 您的学习成果 二、教材结构、编写体例 自我评价 课外延伸 活动 5 填写培训日志 活动 参考文献 活动 1 了解教学设计基本概念 学习准备 模块 2 编写教学设计方案 阐述本模块所要达到的 学习目标 ，该目标与 教育技术应用能力标准的条目一一对应。 在完成子任务的过程中所获得的 学习成果 说明本模块 学习 所需的硬件、软件以及相关 资料 准备 我们的期望 您的学习成果 二、教材结构、编写体例 自我评价 课外延伸 活动 5 填写培训日志 活动 参考文献 活动 1 了解教学设计 基本概念 学习准备 模块 2 编写教学设计方案 活动 1说明 师生互动 1 活动步骤 1 提示卡 活动步骤 2 提示卡 理论导学 小组活动 1 自主活动 1 提示：点击 “ 活动步骤 1” 看活动 样例 我们的期望 您的学习成果 二、教材结构、编写体例 自我评价 课外延伸 活动 5 填写培训日志 活动 参考文献 活动 1 了解教学设计基本概念 学习准备 模块 2 编写教学设计方案 活动说明 师生互动 1 小组活动 1 自主活动 1 活动步骤 1 提示卡 活动步骤 2 提示卡 理论导学 提示卡 (操作层面 的提示 )： 头脑风暴 活 动很重要的一点就是每 个成员都能畅所欲言， 说出自己的感受。因此， 在开展这个活动的过程 中，无论是讲师、 主持 人 还是其他 学员 都不能 打断、评论他人的观点 和看法。主持人只需完 整地记录每个成员的感 受，而无需加以任何评 价。 我们的期望 您的学习成果 二、教材结构、编写体例 自我评价 课外延伸 活动 5 填写培训日志 活动 参考文献 活动 1 了解教学设计基本概念 学习准备 模块 2 编写教学设计方案 活动说明 师生互动 1 活动步骤 1 提示卡 活动步骤 2 提示卡 理论导学 理论导学 (理论层面的 引导与提升 ) ： 教学设计 是 20世纪 60年代以来逐渐 形成与发展起来的一门实 践性很强的新兴学科，是 教育技术领域中的一个重 要分支。作为教育技术能 力中的核心能力， 教学设 计 是运用系统方法分析教 学问题和确定教学目标， 形成解决教学问题的具体 方案、试行这一解决方案、 评价试行结果并依据评价 对方案进行修改的过 程 。 小组活动 1 自主活动 1 我们的期望 您的学习成果 二、教材结构、编写体例 自我评价 课外拓展 活动 5 填写培训日志 活动 参考文献 活动 1 了解教学设计基本概念 学习准备 模块 2 编写教学设计方案 回顾与反思 自测题和实践题 课外扩展阅读与练习 三、本教材的特色 教学需求 编写教学设计方案 选择教学用媒体 教学资源的收集与整合 设计成果实施与评价 反 思 与 修 改 真 实 任 务 1.以教学需求 (围绕真实任务 一节与信息技术相整合课的教 学设计及资源开发 )作为编写教材和设计活动的出发 点和最终目标 三、本教材的特色 2.以当代先进的教育思想 Blending learning作为本教材 编写的主要指导思想 Blended Learning 传统教学与网络教学的 Blending 个别化学习与协作学习的 Blending 发挥教师主导作用与 体现学生主体地位的 Blending 三、本教材的特色 3. 将理论与实践紧密结合作为本教 材的基本风格 （ 1）将教学内容融入到 真实情境 中，使学员在 体验中学习，在学习中体验 (如进行网络资源 的搜集与整合、在教学设计完成后的试讲 都要 求在真实情境中完成 )。 （ 2）通过多种 实践性活动 （如师生互动、头脑 风暴、讨论、辩论、案例观摩、调研等）， 使学员在参与过程中掌握各种教学策略与方 法。 （ 3）每个活动中通过 “ 理论导学 ” 概括知识体 系 ,以帮助学员对有关概念、原理的理解； 通过 “ 提示卡 ” 启发学员思考，以深化学员 对知识与技能的掌握，并加深学员在意识与 社会责任方面的认识。 技 能 意 识 责 任 方 法 知 识 活动 三、本教材的特色 技 能 态 度 意 识 责 任 方 法 知 识 活动 理论导学 ： 教学设计的重要性日益受到教育 领域的关注。教学设计的意义表现在 多个方面：有利于教学理论与实践的 结合，有利于教学工作的科学化并促 进青年教师的快速成长，有利于培养 科学思维习惯和提高发现问题、解决 问题的能力，有利于教育技术向更深 层次发展。 语言精练的 “ 理论导学 ” 便于学习者更清晰地了解 知识点之间的内在联系，自主构建知识体系 ,使学习者 不仅知其然 ,而且知其所以然。 三、本教材的特色 技 能 态 度 意 识 责 任 方 法 知 识 活动 提示卡 ：在 回复他人贴子 时，要 有理有 据 地就他人的观点进行评论，做到 既尊重他人 又恳切地提出自己的意见 。注意 不要发表无关 的言论，尤其是中伤他人 的言论。 提示卡 ： 您在给这些 作品打分 的时候 要注意：（ 1）分数越高表示您对方案的认可 程度越高；（ 2） 要公正、客观 的评价所有学 习成果，因为网络培训平台会跟踪记录您的评 价意见，这些意见会该学员的培训评估报告； （ 3） 不可以对自己的学习成果打分 。 如果您觉得这些案例对您以后的实践很有 启发和帮助，建议在征得作者同意的前提下， 将这些案例通过发电子邮件给自己或者复制到 U盘或软盘上的方法带回去。 如果您要使用 U盘或软盘，请记得征得网 络管理员或讲师的同意，不要擅自使用。 三、本教材的特色 4. 采用三维立体化教材建设模式， 构建丰富、开放的课程体系 （ 最 早在国内正式教材中采用三维立体化教材 建设模式 ） （ 1）采用 “ 三维立体化 ” 的教材建设模 式（ 文字教材 +配套光盘 +网络平台 ）。 （ 2）利用 光盘 的资料、案例学员可进行 自主学习和小组探究。 （ 3） 网络培训平台 不仅可以更好地支持 教师的教和学员的学 ，并含有比配套 光盘更丰富的 教学资源 ，还可支持教 学过程中的 形成性评价 （包括学员的 自我评价）。 活动 教程 配套 光盘 教师 经验 三、本教材的特色 活动 教程 配套 光盘 教师 经验 配套光盘有两种 ：一种是包含主要学科 案例 （有文 字、课堂实录、图片等多种媒体形式，适合不同教 学需要）、 活动模板 、 阅读资料 和 评价参考量表 等 四方面内容的 综合光盘 （ 1张）；另一种是 分学科 的案例光盘 （ 14张）。 三、本教材的特色 活动 教程 配套 光盘 教师 经验 案例 :本教程最大的特点之一是以案例为支持， 为教学配备了大量的案例，包括 教学设计方 案的案例 ， 课堂视频实录的案例 等，具体案 例应用实例请参见教材有关章节。 语文教学设计方案 英语教学设计方案 英语协作学习视频案例 数学自主学习视频案例 三、本教材的特色 活动 教程 配套 光盘 教师 经验 活动模板 ：为教学活动提供学员需要的各种 类型的范式，支持教与学的活动，在此仅举 几例。 描述式教学设计方案模板 表格式教学设计方案模板 研究性学习评价活动模板 资源应用计划模板 三、本教材的特色 活动 教程 配套 光盘 教师 经验 阅读材料 ：除了教材中的资料袋外，配套光 盘中也提供了大量与当前教学任务和教学目 标直接相关的阅读材料和文献，以供课前、 课上和课下学习之用。 教学系统设计的含义和特点 建构主义学习环境下的教学设计 学习者的认知结构变量 研究性学习实施指南 三、本教材的特色 活动 教程 配套 光盘 教师 经验 评价参考量表（或量规） ：在教学活动中， 随时需要评价某些课程要素（如网站、教学 设计方案和小组汇报活动等）并作出价值判 断，它们都需要成熟的评价指标体系或者评 价量规来支持，配套光盘中提供了大量的这 类评价量表。 信息化教学设计方案评价量规 综合课型说课评价量表 教育资源网站评价指标体系 展示汇报评价量表 三、本教材的特色 活动 教程 配套 光盘 教师 经验 接口 公用接 ? 子站点 1节点数据库 1 接口 子站点 n节点数据库 n 中心数据库 n 培训门户网站 接口 子站点 2节点数据库 2 . 培 训 点 1 培训点 2 培训点 n 第 1 期站点 第 2 期站点 1001 班 站点 1002 班 站点 .n 班 站点 第 n 期站点 多级分布式培训系统 培训平台的体系架构 域名 :www.chinaETA.com 网络培训平台 由 中心门户 网站 和 分布式培训系统 组成。培训系统中除了包 含综合光盘中所有的资料、 案例外， 还有更丰富的扩 展阅读资料、分学科的案 例、各届学员的学习成果、 互动空间 等。 三、本教材的特色 网络培训平台支持的功能 支持培训 讲师的教 ； 支持参训 学员的学 （同步、 异步）； 含有比配套光盘更丰富的 教 学资源 ； 支持教学过程中的 形成性评 价 （评价对象包括：学员、教 师、平台、课程、培训点等）； 支持培训后的 继续学习 。 三、本教材的特色 5. 教学内容和结构体例新颖 （ 1） 教材内容 侧重新理论、新方法、新技术的应用，且 图文并茂； （ 2） 教学案例 体现新课程改革要求（是我们近年来教改 试验的结晶）； （ 3） 教材结构 以模块和活动为基本框架，并将知识、技 能和方法的教学融汇在多种形式的实践活动中，且 编 排体例 活泼新颖。 三、本教材的特色 6.体现发展性评价的理念 （ 1） 关注学习过程的评价 （包括自我 评价和小组评价），同时 也关注总结 性评价 ； （ 2） 注重对学习过程的反思 ，发挥以 评促教、促学的功能。 培训平台在过程性评价中的作用 （很大程度上实现 机器自动测评 ） : 25%-知识、概念； 客观 25%-教学设计能力（ 教师评分 ）； 主观 25%-教学设计能力（学生评分）； 客观 25%-自主学习与协作学习。 客观 （ 3） 重视新技术在反思与评价中的应 用 （如 BLOG、网络培训平台等）。 三、本教材的特色 7. 体现人文关怀，促教师专业化发展 （ 1）教学内容和教学活动设计都体现对学员的 人文关 怀 （充分重视教师的已有知识经验、成人的学习特 点和教学的实际需求）。 （ 2）不仅关注学员当前的学习过程，还关注学员培训 后的 继续学习与发展 （如帮助 学员 制定后续学习计 划。另外，通过网络平台的互动区还可以让学员和 教师之间在培训班结束后继续保持联系 ,在必要时可 为学员继续提供帮助）。 四、培训过程中应抓住的 10个关键点 培 训 过 程 中 应 抓 住 一 条 主 线 两 方 面 指 导 思 想 三 种 学 习 形 式 四 个 实 施 环 节 一 个 真 实 的 任 务 自 主 探 究 学 习 小 组 协 作 学 习 师 生 互 动 学 习 混 合 式 学 习 思 想 “ 主 导 - 主 体 ” 的 教 学 结 构 强 调 活 动 参 与 强 调 理 论 联 系 实 际 重 视 案 例 观 摩 和 体 验 重 视 过 程 性 评 价 和 反 馈 四、培训过程中应抓住的 10个关键点 一条主线 一个真实的任务 以任务驱动的形式组织培训 贯穿高教版教材的整个培训的真实任务就是 “ 完成一节信息技 术与课程整合课的教学设计和课件资源开发 ” ，整本教材均以 该任务为主线，设计教学、安排教学内容和学习活动。 真实任务也可以按照层级关系分解为一系列的小任务 四、培训过程中应抓住的 10个关键点 两方面指导思想 混合式学习思想 传统教学与网络教学的结合 个别化学习与协作学习的结合 培训内容与活动在真实课堂与网络平台上实现了无缝结合 “ 主导 -主体 ” 相结合的教学结构 既充分发挥教师的主导作用 ,又突显学生的主体地位 四、培训过程中应抓住的 10个关键点 三种主要学习形式 学员自主探究学习 小组协作学习 师生互动学习 四、培训过程中应抓住的 10个关键 点 四个实施环节 强调活动参与 强调理论联系实际 重视案例观摩和体验 重视过程性评价和反馈 五、本教材的试用效果 2005年 9月，教育部教育技术能力培训项目办公室在江苏扬 州和河南鹤壁两市组织了教育技术能力试点培训。试验统计结果 表明该教材无论内容还是形式都具有较好的质量，获得了大部分 参与培训教师的肯定与好评。 在短短 6天之内设计和开发了 1课时 “ 信息技术与课程整合课 ” 的 教学设计方案 和与之配套的 演 示型课件 ， 学员的教学设计能力、课件开发能力以及计算机操 作能力都得到明显提高，另外教师教育技术应用的意识与成就感 也得到明显提升。 四、本教材的试用效果 1、教材的总体印象 江苏江都市培训点 (81.7%) 河南鹤壁市培训点 (88.89%) 四、本教材的试用效果 2、教材的理论深度 江苏江都市培训点 (71.24%) 河南鹤壁市培训点 (77.78%) 四、本教材的试用效果 3、教材的技术难度 江苏江都市培训点 (82.35%) 河南鹤壁市培训点 (72.22%) 四、本教材的试用效果 4、教材的容量 0.00% 5.23% 74.51% 20.26% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 太少 偏少 合适 偏多 江苏江都市培训点 (74.51%) 0.00% 5.56% 77.78% 16.67% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 太少 偏少 合适 偏多 河南鹤壁市培训点 (77.78%) 四、本教材的试用效果 5、配套资源的丰富程度 46.15% 42.31% 11.54% 0.00% 0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 35.00% 40.00% 45.00% 50.00% 很丰富 比较丰富 一般 不丰富 江苏江都市培训点 (88.46%) 16.67% 61.11% 22.22% 0.00% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 很丰富 比较丰富 一般 不丰富 河南鹤壁市培训点 (77.78%) 四、本教材的试用效果 6、培训平台对学员学习的帮助情况 76.92% 23.08% 0.00% 0.00% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 很有帮助 较有帮助 稍有帮助 没有帮助 江苏江都市培训点 (100%) 77.78% 22.22% 0.00% 0.00% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 很有帮助 较有帮助 稍有帮助 没有帮助 河南鹤壁市培训点 (100%) 四、本教材的试用效果 由上述问卷调研情况，可见，学员对 教材 的 总体印象 良 好，对配套 教学资源 的 丰富性 和 网络培训平台 的 功能 给予 了较高的评价；但是对于 “ 理论深度 ” 、 “ 技术难度 ” 和 “ 教材容量 ” 仍有 13% 25% 的学员反映 偏深 、 偏难 、 偏 多 。根据这一情况，我们在正式出版前对这套教材又从这三个 方面做了适当的调整，使之能更好地满足绝大多数学员的需求。 谢 谢大家！ 北京师范大学 现代教育技术研究所 何克抗