远程教育中的教学与辅导.ppt

第三章 远程教育中的教学与辅导 远程教育系统的结构 远程教育中的教与学 远程教育中教师的角色和作用 相关补充资料 一、远程教育系统的结构 1. 远程教育系统 a. 系统：由相互关联、相互制约、相互作 用的若干部分组成的具有特定功能的有 机整体。 b. 远程教育系统是一种开放系统，由多个 具有一定的层次结构和特定功能（相互 关联、相互制约、相互作用）的子系统 和要素组成，同其所在的社会交换人员、 资源和信息，共同实现系统的总体功能 和目标。 a. 课程子系统： 处理与课程开发有关的运行 活动，包括多种媒体课程教学材料的 设计、开发、制作、发行和接收 b. 学生子系统： 处理和学生有关的运行活动， 包括学生的学习过程管理和学习支助 服务活动 c. 管理子系统： 包括决策、规划、控制、支 持和管理等，保证整个系统正常运行 d. 后勤子系统： 提供包括人员、经费和设备 等资源方面的征集、分配、维持、支持、管理 远 程 教 育 系 统 2. 远程教育的系统结构 3. 远程教育系统流程图 资源 设计 发送 交互 学习环境 学生需要 组织 理论 /历史 治学 教学设计 媒体 程序 评价 印刷 音 /视频材料 收音机 /电视 计算机软件 音频会议 视频会议 计算机网络 教师 助教 辅导教师 行政人员 管理人员 其他学生 工作环境 家 教室 学习中心 二、远程教育中的教与学 1. 远程教育中教学的特点 a. 教学的 “ 两阶段过程 ” ： 学习资源的设计与 开发阶段（虚拟教学阶段）、学习支持阶段 b. 教学的 “ 教师团队合作方式 ” c. 以学生为中心的 “ 支持服务观 ” d. 教学的 “ 以媒体为中介 ” e. 面授的重点辅导 f. 作业的 “ 反馈作用 ” 2. 远程教育中学习的特点 a. 学习的独立性 b. 学生的 “ 自主学习观 ” c. 学生的 “ 独立与自制能力 ” d. 学习的 “ 以媒体为中心 ” e. 信息技术支持的 “ 学习小组 ” 3. 远程教育中的教学交互 a. 远程教育中的教学交互： 是学习者在学习 过程中，以学习者对学习内容产生正确意义 建构为目的，学习者与学习环境之间的相互 交流与相互作用。它包括学生和教师、学生 和学生以及学生和各种物化资源之间的相互 交流和相互作用。 作用：改变学习者；让学习者的变化逐渐逼近教 学目标。 特点：是一个多方面的交互；具有明确的目的性； 具有一定的外部可观察性；主体是学生；交 互的内在性。 b远程学习中的教学交互层面 学生与媒体界面的操作交互 学生与教学要素的信息交互 学生的概念与新概念的概念交互 第一代、第二代： 师生、生生之间的交互主要通 过面对面的方式进行，媒体传播教学模式主要 是单向信息传递，学生被动接受信息，不能与 媒体之间进行真正意义上的交互。 第三代： 学生可以通过与媒体直接交互进行个 别化学习；学生可以利用双向交互技术与教师 进行个别化交互；生生之间可以开展多种形式 的远程交互与协作。 . 三代远程教育交互的变化 三、远程教育中教师的角色和作用 远程教育中的课程教学由一个团队的教师合作完成， 教师的角色和作用发生变化。 例：中国广播电视大学中的教师 课程主讲教师： 主要负责课程的授课，参与 部分集中辅导和集中答疑。 课程主持教师： 解答地方电视大学辅导教师 提出的问题，整理典型问题反馈给主讲 教师，以便答疑。 课程辅导教师： 进行集中面授辅导、答疑、 将学生在学习中的共性问题及时反馈给 中央电大，以供答疑和修改教学计划 现代远程教育试点学校的批准情况 1999年，清华大学、浙江大学等 4所高校； 2000年，中国人民大学、北方交通大学等 27所 大学； 2001年，华东师范大学、厦门大学等 14所大学； 2002，华南师范大学 21等所高校成为现代远程 教育试点高校； 四、相关补充资料 教育部已陆续批准 67所高等学校开展现代远 程教育试点； 2001年春季，在校学生达到 24万人； 2001年秋季招生后，在校生达到 40万人以上； 255名浙江大学远程教育学院毕业生拿到学历 证书，成为我国首批远程教育学历教育的首 批毕业生。 现代远程教育试点学校的发展 中国现代远程教育试点的分布状况 北京 17所 上海 8所 东北 7所 四川 6所 湖北 5所 陕西 4所 江苏 4所 广东 3所 福建 2所 湖南 2所 天津 2所 重庆 2所 山东 2所 浙江 1所 甘肃 1所 河南 1所 据 2002年 7月中国互联网络信息中心 (CNNIC)发布的最新 中国互联网 络发展状况统计报告 分析： 与 2001年 1月相比，学生从 20.9%增加到 26.2%，绝对数量从 470.3万增加到 1200万，增长显著。这可能与校园网的 建设以及各种网校、远程教育等的兴起有比较大的关系。 网民中，学生占比例图 据 2001年 7月 17日中国互联网络信息中心 (CNNIC)发布 的最新 中国互联网络发展状况统计报告 显示， 经常浏览科技、教育信息的网民已达 832万，而在 2000年发布的报告中，这一数字仅为 678万；一年前 尚未计入统计的网上教育，已占据用户最常使用的 网络服务的 11.8%。这说明，更多的网民开始接触并 接受网络教育。 在此次调查中，有 54.7%的用户认为，将来最有希望 的网上事业是网上学校，这充分表明网民对网络教 育持有积极、乐观的态度。 我国远程教育的成就 进行了有益的探索； 积累了初步的经验； 试点取得初步成功； 勾勒出中国现代远程教育工程的 雏型和轮廓； 传输技术 种类 专业 网络服务 清华 大学 计算机互联 网、卫星数 字网、有线 电视广播网 专升本、 职业 培训 企业管理、计算机应 用技术、民商法学 （研究生），经济学、 法律、英语、平面艺 术设计、环境艺术设 计、服装艺术设计 （本科） 在线书店 北京 大学 宽带多媒体 公众信息网、 计算机网络 专升本、高起 本（双专业培 养，先行修读 国际经济与贸 易专业，修读 两年后可以申 请转换专业） 国际经济与贸易、金 融学、法学、汉语言 文学、行政管理、计 算机科学与技术、临 床医学、护理学和预 防医学 网上答疑 （按学科设 论坛） 传输技术 种类 专业 网络服务 北京 邮电 大学 宽带多媒体 公众网、计 算机网络 高起本、专升 本及 网上培训 通信工程、计算机科 学与技术、信息管理 与信息系统 交流园地 （按班级设 论坛） 人民 大学 计算机网络、 多媒体课件 高起专、高起 本、专升本 金融、会计、国际贸 易、工商企业管理、 市场营销、财政税收、 公共事业管理、法学、 汉语言文学 预约考试 、 BBS、网络资 源导航 浙江 大学 省广电 SDH， 省教科网、 卫星 高中起、专升 本、研究生、 职业培训、证 书考试培训、 自考助学 计算机科学与技术、 电子商务、英语、工 商管理、公共事业管 理、医学 正筹建虚拟 资料室、自 编网络杂志 传输技术 种类 专业 网络服务 东南 大学 中国教育科 研、公众网 和卫星 高起本、专升 本、辅修 计算机科学与技术、 法学、国际贸易与金 融、财务管理、机电 一体化、土木工程、 公共事业管理、电子 商务、护理学 语音答疑系 统 华南 师范 大学 数字卫星网、 公众网、教 育网、 SDH或 ISDN传输方 式的视频会 议系统 高起本、专升 本、 计算机科学与技术、 电子商务、会计学、 汉语言文学、行政管 理、教育管理、法学 课件演示、 远程学习论 坛、网刊园 地 国内外现代远程教育特点比较 校企联合 应用技术及教学资源 质量认证 职业培训 国 内 试点大学几乎 都与公司和企 业有不同程度、 不同内容上的 合作 技术上并不落后于国 外，但资源上明显不 足 由教育行政 部门统一认 证 面向社会的职业 培训刚刚起步， 特别是直接与企 业合作的还很少 国 外 校企联合程度 非常高，调研 的美国三所远 程与虚拟大学 都是公司化的 运作方式 应用了数字卫星技术、 计算机网络和多媒体 技术，提供多元化信 息，包括设立虚拟图 书馆等 由政府委托 的专业教育 评价中介机 构负责认证 工作 现代远程教育院 校普遍设立职业 培训项目，与社 会有着广泛地协 作 我国远程教育的新进展 a.传输技术由单一的计算机网络走向多元化的 天网 、 地网 “ 三网合一 ” b.学历教育蓬勃发展 ， 职业培训崭露头角 c. 学历教育层次逐渐增多，学校开设专科、专 升本、本科、研究生教育 d. 学科设置逐渐走向多元化 e.开放教育特点日益明显，质量控制、规范管 理受到高度重视 过于偏重学历教育； 远程教学信息传输质量和稳定性要加强； 网上教学资源不适应远程学习需要； 教学双向交互信息严重不对称； 教师投入 ， 导学和学习支持服务还不够； 远程教育考试和网上考试不完善； 试点高校的合作与资源共享不够； 与公司的合作与利益关系还有待发展； 校外远程教学与校园内教学的有待整合