某幼儿园特色项目成果研究报告

某幼儿园特色工程成果研究报告 创立农村特色幼儿生态乐园的 理论研究报告 研究报告根本格式具备，在【摘要】：p 】：】：、问题提出、研究目的与内容、研究方法、投入措施等比拟明晰。特别是投入措施比拟详细 问题？：1、成效不分。 2、缺少【参考文献】：p 】：】：。 3、内在逻辑混乱。 4、不会用案例说明问题。 【摘要】：p 】：】：当今中国的大多数幼儿园，都是钢筋水泥建筑,各种塑钢玩具充满其中，可以让孩子们感受、亲近自然的环境越来越少，为了还给孩子一个真实、快乐的童年。某某县幼儿园基于对生态教育理念的理解，汲取儿童生态学“有机整体理论”、教育家陶行知的“生活教育理论”的精华，充分利用地处农村的环境资优势，有意识地选择农村特有的资，创设生态教育环境，开展各种生态教育活动，让孩子在做中学，玩中乐，从而创造一个真正属于孩子的生态乐园。某县幼教育工作者在不断运用生态环境进展教育教学活动的过程中，理论、反思、总结，寻找到了一条适宜农村幼儿园开展的道路。 问题比拟多？何为【摘要】：p 】：】：？研究目的、内容、措施、得出了哪些结论 本课题根据儿童生态学理论、陶行知的“生活教育理论”、陈鹤琴“活教育”课程论，充分利用地处农村的特有环境资优势，创立了“让孩子在做中学，玩中乐”生态教育活动乐园，建构了幼儿生态活动园本体系。 新课程背景下小学老师专业开展研究报告 教育科学研究院 甲丁 本课题以现代教育学和教育管理学的相关理论为指导，遵照新课程改革对老师专业素质的根本要求，结合学校场景下小学老师的工作实际，从动力系统和操作系统两个方面着手研究和推进老师的专业开展。课题组进展了现状调查，构建了有利于老师开展的管理机制，制定了老师专业开展规划，从4个方面抓好了课堂教学研究，搭建了老师开展的多种平台，拓宽了老师开展的外部途径，积极培育老师良好的专业心态。3年多来，根本实现了预期研究目的，形成了老师专业开展的根本观点，显著进步了老师的专业程度，促进了学校办学程度和教育质量的提升。“【摘要】：p 】：】：”或者“前言”245 【关键词】：p 】：】：农村 幼儿 生态乐园 差一个【关键词】：p 】：】：特色 一、 问题的提出 幼儿园教育指导纲要指出：幼儿园应为幼儿提供安康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面开展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。环境是重要的教育资，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的开展；各类幼儿园必须从实际出发，因地制宜施行素质教育，要综合利用各种教育资，为幼儿的开展创造良好的条件，为幼儿一生的开展打好根底；充分利用自然环境和社区的教育资，扩展幼儿生活和学习的空间。 但是在当今中国的幼儿园，钢筋水泥建筑，塑钢玩具充满了多数幼儿园的环境，可以让孩子们感受、亲近自然的环境越来越少；冰冷、坚硬的建筑和环境束缚着孩子们幼小的心灵，让他们感受不到大自然的亲和，柔美，孩子们的童年迷失在钢筋水泥的森林里，他们被成人“圈养”在家里，“圈养”在幼儿园里，“圈养”在去学习才艺的路上.于是，我们感受到孩子们的童年好似缺失了什么？因此，我们考虑：我们想给予孩子的，是孩子渴望我们给予的吗？高档的物质环境就一定等于高质量的教育吗？幼儿园教育何去何从？唐昌镇幼儿园的教育又该走向何方？带着疑问，我们大量查阅了国外幼儿园先进的办学理念和办学形式，有幸拜访了被树木环抱的华德福幼儿园。在那里，孩子们无忧无虑地在山坡上、池塘边奔跑、嬉戏；孩子们在快乐地荡着秋千；孩子们和老师在沙池里自由的玩耍；孩子们在种植区内忙着做记录；孩子们和老师围坐在一起，享受午后温暖的阳光.这些让我们深深地体会到：只有在自然生态环境下，孩子们才能真正的到达身心愉悦的放松状态，从而激发其更多潜能。 生态育儿是一种迫切的需要。而创设生态、快乐的教育环境某某县幼儿园具有得天独厚的优势：地处郫县千年古镇唐昌镇某某县曾经是崇宁县，建县悠久，人文气息浓重，民风淳朴。这里地处农村， 附近有横山砖厂，战旗蔬菜基地，柏条河等丰富的生态资。社区周围也蕴含了许多得天独厚的自然和社会资。而园内环境优美、建筑典雅， 竹影婆娑，不仅有百年树龄的参天楠木、香樟、古朴的罗汉松，更有三人才能合抱的高大柳树。明清时代留下的古建筑，如古色古香的“飞来椅”、幽静清雅的“四合院”，见证着幼儿园的悠久历史。 基于以上背景分析p ，我园具有创设农村幼儿生态乐园的物质资和社会资的优势。因此根据当前教育改革开展的趋势，结合幼儿园自身特点及潜在优势，大胆探究适宜于幼儿开展、具有农村特色的幼儿生态乐园的理论研究，旨在通过研究，通过创设自然、和谐的生态乐园对幼儿施行潜移默化的生态环境教育，让幼儿真正回归喜欢的环境，投身到大自然中，释放幼儿天性，运用多种感官去感知、探究，促使身心和谐开展。进一步引导幼儿更严密地走向社会，融入社会，让幼儿在探究外乡人文环境和地理资的过程中，增进对家乡的感知与热爱，促进幼儿认知经历、情感经历的积累，使幼儿形成快乐的学习态度和生活态度，从而培养幼儿健全的人格。同时，也为幼儿园的课程园本化建立朝着更加生态化的方向开展开拓新的途径，为幼儿园的教育改革注入新的动力。 二、 概念界定(必须精准) 1、农村特色：所谓农村特色即我们创立幼儿生态乐园是在农村这个大背景下创立的，可以从以下两个方面理解，一是具有丰富的农村自然环境资，附近的横山砖厂，拥有大量的优质黄土，可为幼儿开展泥塑提供素材；战旗蔬菜基地，无土和有土栽培蔬菜为孩子们提供现代农业观摩的现场，让孩子体验和感受种植的乐趣；还有一级保护水资：柏条河及河边富饶的乡土资，是孩子们亲水玩水的好场所，而丰富的农村特色资：竹编、草编等为孩子们的创作活动提供了丰富的原材料；二是农村特色的人文环境资，我们幼儿园地处农村小镇，家长和孩子们大局部都来自农村，淳朴、仁慈，而且有着丰富的农村生活消费经历，如有花木栽种技能的家长、有会传统玩具的家长、有会蔬菜种植的家长，这些形成了具有农村特色的人文环境，是我们创立生态乐园的有利资。 农村：是不同于城市、城镇而以从事农业消费为主的劳动者聚居的地方。相对于城市的称谓，指农业区，有集镇、村落，以农业产业自然经济和第一产业为主，包括各种农场包括畜牧和水产养殖场、林场林业消费区、园艺和蔬菜消费等。跟人口集中的城镇比拟，农村地区人口呈散落居住。 特色： 2、幼儿生态乐园：在这里我们将幼儿生态乐园理解为？：一是为幼儿创设生态的自然环境，在自然的环境中，通过各种活动，让幼儿学会关注大自然，认识大自然，从而感受自然，亲近自然。二是遵循自然规律，遵循儿童身心开展规律，尊重生命，尊重幼儿，对幼儿施行自然的和谐教育，即用一种生态的教育理念为幼儿创设生态的自然环境，创设生态的学习环境，创设生态的人文环境，从而释放儿童的天性，让幼儿感受一种温馨舒适的童年生活环境，度过快乐的童年；同时也让我们的老师感受一种和谐自然的工作环境，愉悦地投入到自己的工作中，最终营造和谐的、幼儿园可持续开展的安康生态气氛。 “农村、特色、幼儿、生态 、乐园” 三、 理论根据 1、生态教育相关理论 儿童生态学“有机整体理论”认为：儿童的行为及其状态与其背景是一个密不可分的整体，儿童的开展是“不断成长的有机体与其所处的不断变化着的环境之间的逐步的互相适应”。我们应从儿童生态学的角度出发来研究， 如何根据幼儿园自身以及周围社区的生态环境，开展全面的生态环境教育，构建完好的幼儿生态环境教育的课程、目的、原那么及方法。 2、陶行知“生活即教育”理论 我国伟大的教育家陶行知提出的生活教育理论，其中包括“生活即教育”、“教、学、做合一”的观点。强调“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育”。 3、陈鹤琴“活教育”课程论和“活教育”方法论 我国现代幼儿教育家陈鹤琴提出“大自然、大社会都是活教材”、“做中教、做中学、做中求进步”。幼儿园课程应以自然和社会为中心。 4、幼儿园教育指导纲要相关理念 幼儿园教育指导纲要中提出：“幼儿园应与家庭、社区亲密合作，综合利用各种教育资，共同为幼儿的开展创造条件。”“充分利用自然环境和社区的教育资，扩展幼儿生活和学习的空间。” 幼儿心理学、教育学理论？ 四、 研究方法 1、文献研究法：查阅相关历史文献，理解有关民间资信息；借鉴国内外关于生态教育的经历与理论，重视文献资料的运用；搜集幼儿在活动中的表现材料，定期进展分析p 比拟，论证形成课题的理论观点。 2、行动研究法：成立课题研究小组，进展多元多级的“参与式”、“互动式”研讨，因地制宜，开发利用表达生态特色的自然资。引导老师按“提出问题理论学习确立研究工程开展研究解决问题反思总结”这一根本过程，循环往复、步步推进理论与研究。 3、总结经历法：有目的有方案地围绕生态教育召开各种理论工程施行展示活动，及时进展反思、调整、改良，对理论研究中的活动都要写出详细的活动案例，每学期进展研究内容施行的交流与总结，积累好阶段性研究成果的资料。 4、观察法：对幼儿的一日生活进展有目的的观察，理解幼儿的活动兴趣，对各类活动的参与积极性如何，以及在各类活动中的表现，为我们的研究提供第一手资料。 5、个案研究法：在开展各类活动过程中，我们要关注个体差异，理解每一个孩子，注重孩子的个性开展，为研究提供最直接最有效的资料。 第 9 页 共 9 页