神态描写作文教学(课堂ppt)课件

在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1如何把人物写活 -神态描写在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2神态描写作文训练在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3神态描写，就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。具体表现为脸，眉，眼，鼻，嘴的变化。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4脸色：铁青，发黑。眼睛：瞪得圆圆的，像要弹出来，像个大灯泡，目光像利剑。眉毛：竖起，皱在一起，像个“川”字。鼻子：“呼哧呼哧”喘着粗气。牙齿：气咬得咯咯直响。额头：青筋凸出。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7嘴角上泛起阵阵涟漪，眼睛笑成一条缝。高兴在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确8 亮晶晶的泪珠顺着脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上。哭泣在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确9瞪圆了双眼，呆呆地向前望去，像木头一样地站在那里。发愣 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确10竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。发怒在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确11 人们常说：人们常说：“脸是人感情脸是人感情的晴雨表。的晴雨表。”这说明了神态与这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。双眉紧皱。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确12 她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人哭笑不得。却让人哭笑不得。她的脸好象绽开的白兰花，笑意写在她的脸好象绽开的白兰花，笑意写在她的脸上，溢着满足的愉悦。她的脸上，溢着满足的愉悦。她听到这儿，噗哧一声笑了，就像石她听到这儿，噗哧一声笑了，就像石子投进池水里，脸上漾着欢乐的波纹。子投进池水里，脸上漾着欢乐的波纹。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确13 她走到我跟前，冲我抿嘴一笑，她走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。低下头，把手伸进裤兜里。“你的种你的种子呢？子呢？”我问。她的脸刷地红了，撩我问。她的脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。儿。1、找出描写人物神态的句子。、找出描写人物神态的句子。2、想一想，这些描写刻画了小姑娘的什么神态？、想一想，这些描写刻画了小姑娘的什么神态？简评简评这段描写，作者抓住小姑娘的这段描写，作者抓住小姑娘的“抿嘴一笑，脸抿嘴一笑，脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼”这些神态描写，这些神态描写，把小姑娘害羞的神态刻画了出来。把小姑娘害羞的神态刻画了出来。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确14一、表现人物内心世界，活现人一、表现人物内心世界，活现人物物 。二、刻画人物性格，反映人物品质。二、刻画人物性格，反映人物品质。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确15笑/开心 脸粉红粉红的，像三月里的桃花。眉毛往上扬，就像挂在天边的月牙。眼睛眯成了一条缝，流露出无比的快乐。嘴角微微张开，露出了一排洁白的牙齿。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确16哭/伤心 眉毛拧成一股绳，眼睛红红的，眼泪如断线的珠子滚滚而下（眼睛里噙满了泪水）。鼻子一抽一抽，嘴巴紧紧闭着，撇了起来，显得那般委屈。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确17愤怒 脸涨得通红通红的，脖子上的青筋都爆了出来，就像一条条蚯蚓。眉毛变成了一个倒八字（眉毛竖了起来）。眼珠子瞪得圆圆的，像要弹出来似的，仿佛有一团燃烧的怒火 鼻子里喘着粗气。嘴巴张得大大的，仿佛能塞得下一个鸡蛋。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确18惊恐/害怕脸色苍白。眉毛紧紧地皱了起来，两眼瞪得圆圆的，半天没也眨一下。嘴巴微微张开，手半掩着嘴巴，连大气都不敢出一声，木头一般地站在那里。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确19v为什么第二句话好？v因为它加进了人物的神态描写，把人物写活了。下面两个句子哪一句好？为什么？1.妈妈说：“为什么只考了这么点分？”2.妈妈脸色阴沉，眉毛高高地翘起，一双喷火的眼睛恶狠狠地盯着我，煞白的嘴唇微微开启着，突然间怒吼道：“为什么只考了这么点？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确20在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确21 记得上学期期末考试的时候，我考试考得不好，当时心里难受极了！除了数学还行考了86分，语文竟然只考了63分！拿到试卷，老师板着脸，双眼直直地盯着我，严厉地说：“王明，这次考试怎么回事？好好给我把课本1-5单元抄一遍再回去！”听完我的脸红到了耳朵根，低着头坐到座位上，轻轻摊开试卷，鲜红的“63”是那么刺眼！我顿时傻眼了，鼻子一酸，泪水渐渐地模糊了我的视线，嘴角微微张开，牙齿用力咬着自己的手指头，我不敢相信，以前从来没有考过这么这么差，我这次是怎么了？放学了，教室里静得可怕，因为其他同学都高高兴兴地回家了，只有我在教室里抄着课文。一时间，我觉得自己就像是一个流浪的人，我仿佛听见同学们在回家的路上拿我开玩笑，在笑话我；我仿佛看到了妈妈妈妈脸色阴沉，眉毛高高地翘起，眼珠子瞪得像要弹出来似的，仿佛有一团燃烧的怒火恶狠狠地盯着我，鼻子里喘着粗气，煞白的嘴唇微微开启着，突然间怒吼道：“为什么只考了这么点？”想到这，我的眼泪就像掉线了的珍珠滚滚而下，如果能好好复习，就不至于像今天变样了！可世界上没有后悔药吃，我只能在以后的日子里，认真学习，听老师和妈妈的话。相信能在以后的考试中考出好的成绩！考砸了-在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确22 描写神态的四字短语：呆若木鸡 目瞪口呆 神采奕奕 大惑不解 全神贯注 聚精会神 眉飞色舞 从容不迫 张口结舌 挤眉弄眼 眉开眼笑 心不在焉 目不转晴 喜上眉梢 满脸愁容 六神无主 双眉紧皱 喜形于色 大惊失色 垂头丧气 局促不安 忍俊不禁 和颜悦色 惊慌失措 睡眼惺忪 神采飞扬 金刚怒目 嚎啕大哭在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确23观观看看下下（提提示示：结结合合动动作作、心心理理或或语语言言描描写写，及及想想象象把把人人物物充充分分表表现现出出来来）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确24在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确25在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确26在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确27在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确28在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确29A A、要注意人物神态的细微变化、要注意人物神态的细微变化 要写好人物的神态，就要仔细观察要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，人物神态的细微变化。比如笑，“微笑微笑”是反映发自内心的喜悦；是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴歪起一个嘴笑笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张张大嘴哈哈大笑大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。不同的意义。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确30B B、要反映人物的思想感情、要反映人物的思想感情 描写人物的神态，还要注意反描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。而写神态。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确31C C、要同行动和语言描写相结合、要同行动和语言描写相结合 神态描写要结合在人物行为或神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。语言叙述中，加强文章的表现力。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确32要点提示要点提示 神态描写也就是把人物的神情、手神态描写也就是把人物的神情、手势、姿态等用准确、生动的语言描绘出势、姿态等用准确、生动的语言描绘出来。神态描写要注意与人物的动作、语来。神态描写要注意与人物的动作、语言描写结合起来，这样才能表现出人物言描写结合起来，这样才能表现出人物的性格特征。的性格特征。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确33 写一片断描写，描写你的家人、写一片断描写，描写你的家人、老师、同学或朋友生气时的神态，老师、同学或朋友生气时的神态，不少于不少于200200字。字。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确341.以考试之后为题目。2.用自己灵巧的手让人物 “活”起来。3.注意审题，选用合适的开头结尾方法。