思维与想象(普通心理学)PPT

理性是人与动物的根本区别理性是人与动物的根本区别 人类的不足 跑不快 感官不灵敏 力气不大 身体不够灵活 第一节 思维概述一、思维的概念一、思维的概念1.定义定义 间接间接 概括概括2.与感觉、知觉的关系与感觉、知觉的关系3.思维的种类 动作；形象；抽象 聚合；发散 皮亚杰皮亚杰感知运动感知运动前运算前运算具体运算具体运算形式运算（抽象逻辑思维）形式运算（抽象逻辑思维）感知运动感知运动（02）感觉与运动分化感觉与运动分化具体运算（具体运算（711岁）岁）抽象抽象 守恒守恒 群集运算群集运算 仍需具体事物支持仍需具体事物支持基本原理：基本原理：空间距离改变，数目保持不变 向儿童呈现向儿童呈现()向儿童呈现向儿童呈现()A A B B问儿童：问儿童：两排珠子一样多？不一样多？“B行多（不守恒）”“一样多（守恒）”数目守恒（数目守恒（67岁）岁）基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现向儿童呈现()向儿童呈现向儿童呈现()A与与B一样大小一样大小 B球变了球变了 A B A B 问儿童：两个球是一样大，还是不一样大？问儿童：两个球是一样大，还是不一样大？“B更大更大”（不守恒）（不守恒）“一样大一样大”（守恒）（守恒）物质守恒（物质守恒（78岁）岁）长度守恒（长度守恒（78岁）岁）基本原理：不管一根线段或棒在形状或空间安排上有何基本原理：不管一根线段或棒在形状或空间安排上有何变化，长度保持不变变化，长度保持不变 向儿童呈现向儿童呈现()向儿童呈现向儿童呈现()A A B B问儿童：两根棒一样长还是不一样长？问儿童：两根棒一样长还是不一样长？“B更长更长”或或“A更长更长”（不守恒）（不守恒）“一样长一样长”（守恒）（守恒）基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现向儿童呈现()向儿童呈现向儿童呈现()A B 问儿童：两张图上的表面积是一样大，还是不一样大？问儿童：两张图上的表面积是一样大，还是不一样大？“B更大更大”（不守恒）（不守恒）“一样大一样大”（守恒）（守恒）面积守恒（面积守恒（89岁）岁）重量守恒（重量守恒（910岁）岁）基本原理：不管形状如何改变，客体的重量保持不变基本原理：不管形状如何改变，客体的重量保持不变 向儿童呈现向儿童呈现()向儿童呈现向儿童呈现()A 两块叠在一起两块叠在一起 B 两块分放两边两块分放两边 问儿童：两堆东西是一样重，还是不一样重？问儿童：两堆东西是一样重，还是不一样重？“A更重更重”（不守恒）（不守恒）“一样重一样重”（守恒）（守恒）群集运算群集运算（1）AA=B（2）如果）如果AA=B，那么，那么BA=A（3）（）（AA）B=A（AB）（4）AA=0（5）AA=A形式运算（形式运算（1115）命题之间的关系命题之间的关系 假设演绎推理假设演绎推理 抽象逻辑思维抽象逻辑思维 可逆与补偿可逆与补偿 思维的灵活性思维的灵活性二、思维的心智操作 分析和综合 比较与分类 抽象、概括和具体化第二节 问题解决的思维过程一、问题解决的概念一、问题解决的概念1.定义定义 个人不能用已有的知识经验直接加以处理并因而感到个人不能用已有的知识经验直接加以处理并因而感到疑难的情境。疑难的情境。三个传教士和三个野三个传教士和三个野人在河的左岸，但小人在河的左岸，但小船最多只能载二人。船最多只能载二人。如果在任何一边的岸如果在任何一边的岸上，野人的数量超过上，野人的数量超过传教士的数量，野人传教士的数量，野人就会吃掉传教士。怎就会吃掉传教士。怎样才能使三个传教士样才能使三个传教士和三个野人从河的左和三个野人从河的左岸渡到河的右岸，同岸渡到河的右岸，同时不至于发生野人吃时不至于发生野人吃掉传教士的现象呢？掉传教士的现象呢？1二野人先乘船过河。二野人先乘船过河。2一个野人划船返回左岸。一个野人划船返回左岸。3再由两个野人乘船到河的右岸。再由两个野人乘船到河的右岸。4一个野人又划船返回河的左岸。一个野人又划船返回河的左岸。5二个传教士一起划船过河。二个传教士一起划船过河。6一个传教士和一个野人划船返回左岸。一个传教士和一个野人划船返回左岸。2.问题解决的过程问题解决的过程 发现问题发现问题 明确问题明确问题 提出假设提出假设 检验假设检验假设二、问题解决的策略 算法式算法式 启发式启发式 手段手段-目的分析目的分析 试探搜索策略试探搜索策略 目标反推法目标反推法 简化计划法简化计划法 类比推理法类比推理法 知觉特点知觉特点 定势定势 已有知识经验与动机已有知识经验与动机 个性差异个性差异三、影响问题解决的因素三、影响问题解决的因素 九点连线九点连线 要求：笔不离纸，用要求：笔不离纸，用不不多于多于四四条直线连在一起。条直线连在一起。1.知觉特点 两种答案两种答案 理论学习理论学习 抓认识抓认识 抓组织抓组织 抓领导抓领导 行风建设行风建设 提高认识提高认识 健全组织健全组织 加强领导加强领导 工作简报工作简报 认识到位认识到位 组织到位组织到位 领导到位领导到位2.迁移的作用3.动机强度动机强度4.原型启发原型启发5 5.定势定势的作用的作用陆钦斯定势实验陆钦斯定势实验 实验组：实验组：1开始开始 BA2C 对照组：对照组：6开始开始 AC AC课题序列课题序列 容器的容量容器的容量 要求量出的容量要求量出的容量 12345678A211418920231528B127163434259493976C3251064333P1009952131201825 功能固着 问题利用如图所示的材料，将蜡烛象壁灯一样立在墙上。问题答案第三节 创造性思维及其培养一、创造新思维的概念一、创造新思维的概念1.定义定义 创见；新颖独特、价值创见；新颖独特、价值2.评价指标评价指标 流畅性流畅性 变通性变通性 独特性独特性二、创造性思维的过程 准备期准备期 酝酿期酝酿期 豁朗期豁朗期 验证期验证期三、创造性思维的培养1.培养旺盛的求知欲培养旺盛的求知欲2.培养敏锐的观察力培养敏锐的观察力3.培养自觉的独立性培养自觉的独立性4.培养广泛的兴趣培养广泛的兴趣5.培养敢于培养敢于冒险和坚忍不拔的精神冒险和坚忍不拔的精神 据据2003年年7月月18日出版的美国日出版的美国科学科学杂志报道：到杂志报道：到2003年年3月的第一个星期，中国军事医学科学院的研究小组已月的第一个星期，中国军事医学科学院的研究小组已经有了初步的证据，证明从最早一些经有了初步的证据，证明从最早一些SARS患者身上获取患者身上获取的标本中发现了一种新病毒，这个新病毒可能确实和这次的标本中发现了一种新病毒，这个新病毒可能确实和这次流行病有联系。但由于当时公开的口径是，被称为流行病有联系。但由于当时公开的口径是，被称为SARS 的这场流行病是一种衣原体引起的，衣原体假说是资深微的这场流行病是一种衣原体引起的，衣原体假说是资深微生物学家、中国工程院院士洪涛提出的，在当时已有很大生物学家、中国工程院院士洪涛提出的，在当时已有很大市场，所以微生物学家杨瑞馥市场，所以微生物学家杨瑞馥发现冠状病毒的军事医发现冠状病毒的军事医学科学院研究小组的成员之一学科学院研究小组的成员之一说，要挑战这个假说说，要挑战这个假说“大为不敬大为不敬”。于是，研究小组未及时向世人公布这一最。于是，研究小组未及时向世人公布这一最新研究成果，从而使新研究成果，从而使“中国科学家失去了一次崭露头角的中国科学家失去了一次崭露头角的独一无二的机遇。独一无二的机遇。”后来，出生于中国台湾而在美国成为后来，出生于中国台湾而在美国成为科学明星的何大一也说，洪涛理论的兴衰成了又一个宝贵科学明星的何大一也说，洪涛理论的兴衰成了又一个宝贵教训，教训，“中国人太尊重老师或长者的意见了，中国人太尊重老师或长者的意见了，”“”“年轻的年轻的科学家应当学会在数据不符的时候给权威多一点挑战。科学家应当学会在数据不符的时候给权威多一点挑战。”第四节 想象一、想象的概述一、想象的概述 表象：直观性、概括性表象：直观性、概括性 想象想象二、想象的种类二、想象的种类1.无意想象无意想象 梦梦2.有意想象有意想象 再造想象再造想象 创造想象创造想象三、想象的品质及其培养1.想象的品质 主动性 丰富性 新颖性 清晰性 深刻性 现实性2.想象能力的培养 引导学生学会观察，获得感性经验，不断丰富学生的表象 利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象 培养学生大胆幻想和善于幻想的能力