位置与方向位置与方向说课稿 - 人大政协 -

位置与方向位置与方向说课稿 - 人大政协 - 各位读友，本文仅供参考，望各位读 者知悉，如若喜欢或者需要本文 可点 击下载下载本文，谢谢！祝人家工作顺利一、说教材、下、左、右、前、后”来描述今天我说课的内容是人教版义务教 育课程标准实验教科书小学数学三 年级下册第24页。位置的有关知识在 一年级时学生已经有所接触，他们学会 了用上 物体的相对位置。今天这节课是要在此 基础上，让学生学会辨认现实生活中乃 至地图上的东、南、西、北”四个方向， 为四年级进一步学习 位置与方向”作准 备。、下、左、右、前、后”来描述二、说教学目标对于三年级的学生来说，东、南、 西、北等方位概念是比较抽象的，所以需要大量的感性知识和丰富的表象进行积累。位置与方向因此，应该以学生已需要大量的感性知识和丰富的表象进行积累。位置与方向因此，应该以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情景，让所有的学生在观察、操 作、想象和交流等数学活动中建立东南 富对它们的认知。基于以上的思考， 并根据新课程标 准的具体要求和本节课的教学内容，结 合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境， 认识东、南、西、北四个方向，并能用 这些方位词描述物体所在的方向。2、过程与方法目标：学会在给定的 条件下确定平面图上的方向；学会看简 单的路线图，并能描述行走的路线；通 过现实的教学活动，培养学生辨认方向 的意识，进一步发展学生的空间观念。3、情感态度与价值观目标：通过活 动体验，培养学生热爱生活，学以致用 的意识和小组合作的精神，感受数学与 现实生活的密切联系。“卜 _上北性，在具体情景中，能根据给定的一个方向辨认出其他三个方向。四、说教学策略学情分析1、学学生在日常生活中对东、南、西、 北等方向的知识已经积累了一些感性的 经验，并通过第一学年的学习，已经会 用上、下、左、右、前、后描述物体的 相对位置，对本课学习打下了坚实基础2、说教学理念：“数学教学活动必须建立在学生的 认知发展水平和已有的知识经验基础之 上。教学应激发学生的学习积极性，向 学生提供充分从事数学活动的机会，帮 助他们在自主探索和合作交流的过程中 真正理解和掌握基本的数学知识与技 能、数学思想和方法，获得广泛的数学 活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作 者。”这是数学课程标准对数学教学 活动提出的基本理念之一。和空间里3、说教法 这节课我主要采用互动、合作、探 究的教学方法，放手让学生在有限的时 ，根据自己的学习体验，用和空间里自己的思维方式通过师生、生生到动， 合作，探究等方式，自由地、开放地去 探究，去发现，去 “再创造 ”新知识。到教室让 生会发现记录图学生把4、说学法 本课在教法上贯彻如下两个原则： 一是少教多体验原则。在数学课程标 准中明确提出了 “体验 ”作为数学教学 的过程目标之一。这节课中教学重点内 容注重让学生去体验和感受。课前我带 领学生在操场上进行了实践活动，辨别 了操场上的东南西北，体验了校园的东 南西北后并做记录。到教室让 生会发现记录图学生把记录展示到黑板上，学 中有学校大门在上面，有的在下面，看 起来不方便，进而使学生感受到统一方生。在教室里引导学指”、认一认”、生。在教室里引导学指”、认一认”、生辨认方向，设计了指转一转”等活动，辨认其他方向时设计 了我说你做”的游戏，使学生对实际的 方向不断进行认识、体验和感受。具体 说我主要运用了操作法、比较法、游 戏法。各位读友，本文仅供参考，望各位读 者知悉，如若喜欢或者需要本文，可点 击下载下载本文，谢谢！祝人家工作顺利