绘本教学心得通用10篇

绘本教学心得通用10篇 绘本主要是用图来说话，一本绘本由几十页画面组成，从封面、扉页到正文及封底，构成了一个完整的整体，仿佛是一部精彩的电影短片。下面是我给大家整理的关于绘本教学心得通用，欢迎大家来阅读。 绘本教学心得通用1 绘本是图画和文字共同叙述一个完整故事，是图文合奏，它是透过图画与文字这两种媒介在两种不同的层面上交织、互动来叙述故事的一门艺术。而目前，在进行绘本教学时，往往是老师拿着几张图片，翻来覆去讲故事，提几个小问题，识几个字，往往忽视了绘本本身的意义，有时甚至把绘本教学变成对故事内容的死记硬背，限制了儿童早期阅读力量的进展。 在幼儿园的4位老师赴永嘉进行了绘本教学的有效开展活动培训后，培训老师对老师进行的学习心得沟通。 在第8周小班段进行了蛋宝宝同课异构活动，新老师三人在小班段长的指导下进行了仔细的教材分析、目标确定、过程设计及课题展现活动，全园配班老师参加了听课争论活动。 第12周进行了中班段绘本教学专题研讨纽扣掉地上了由中一班中二班老师以一课多研的形式进行。全园配班老师参加了听课争论活动。 第15周大班段绘本教学专题研讨课题为好办法我长大了，形式同课异构。全园配班老师参加了听课争论活动，并重新设计了教案 通过本学期的绘本教学专题研讨开课听课评课活动，老师外出听课讲座活动等，幼儿园老师对绘本有了更新一步的熟悉。我们要清晰地意识到，早期阅读不等于早期识字，在绘本教学中，同样既不主见简洁地认读文字和讲读故事，也不阻拦幼儿自编故事和文字符号的爱好。幼儿园绘本教学主要任务是对幼儿进行早期阅读力量的培育。培育他们对书籍阅读的爱好，对书面语言学习的敏感性，使他们把握肯定的阅读和书写的预备技能等。而在此类活动的开展汇总，老师通过自己设计教案，确定目标，制作教具的过程中获得了专业技能的提高，参加老师在沟通中得到了肯定的提高。 绘本教学心得通用2 我特别庆幸我参与了咸宁举办一场绘本阅读的讲座，由南京师范高校、.信谊学前训练讨论中心教研员主讲。老师在讲座中主要与我们争论了三个问题，什么是早期阅读，为什么要进行早期阅读，幼儿园如何开展早期阅读。叶丽老师绘声绘色的阅历叙述给我留下了深刻的印象，让我获益匪浅。 首先，什么是早期阅读?即0-6岁学前儿童凭借图像、文字或成人的讲、读，来理解婴幼儿读物的活动过程。老师认为：学前儿童的阅读特点是：听声音+看图画=理解故事。早期阅读不等同于早期识字，不识字也能阅读，识字多不肯定会阅读，过度强调识字会让孩子对阅读产生厌倦，孩子需要通过有意义的上下文情境自然而言的识得汉字。 其次，为什么要进行早期阅读?有讨论数据表明，大约美国学习困难儿童的80%属于阅读困难之列。讨论发觉了早期阅读与后期阅读的关系，即对将来阅读力量和学业成就具有猜测作用。因此讨论者们正视到阅读是学习的基础，是人的胜利基石。老师认为，早期阅读可以促进幼儿的多元进展，如语言进展，老师向我们展现了老鼠偷吃了我的糖瀑布凤凰飞等幼儿绘本;阅读力量的提升，如多多什么都爱吃，通过对图片的阅读，分.实和想象;阅读爱好和习惯的养成，绘本阅读可以关心幼儿从小养成良好的阅读习惯，形成深厚的阅读爱好;认知、心情和.性的进展，如山丘上的约会，让幼儿学会用真心与人交往，不以貌取人;审美素养的积淀，积累审美阅历，进展幼儿审美力量。 最终，幼儿园如何开展早期阅读?老师从以下几方面为我们总结了阅历： (1)书本的选择是早期阅读的首要任务。 图书的题材、体裁要多元化，给幼儿多元的阅读感受;艺术表现形式要多元化，为幼儿供应审美的素养;要考虑中国文化的介入。 (2)围绕书本，有方案、有目的地组织集体教学活动。 集体教学活动要符合幼儿的阅读进展目标;紧紧围绕读本特点;紧密围绕读本特点;关注系列活动的层层推动;关注教学策略的多样性。 (3)让阅读融入孩子的一日生活。 (4)营造丰富多元的阅读环境。 (5)转变家长观念，引领亲子阅读。 怎样念图书给孩子听?熟识故事的内容，流畅地叙述;运用音色、音速、音高，展现不同角色的对话;依据角色需要，加入幼儿熟识的歌曲;叙述时心情自然、精确;适当地留有空白悬念，提出问题引发幼儿思索。 在讲座的尾声，老师向我们介绍了国内第一套专业早期阅读课程幸福的种子。早期阅读对幼儿起着至关重要的作用，我们作为幼儿老师，更要专注幼儿在这一方面的训练，将更好、更优秀的读本向家长及幼儿推举、普及并运用到教学里面去。 绘本教学心得通用3 绘本能够深受孩子们的喜爱，是有肯定道理的。首先，绘本是一本颜色与图片极其丰富的作品，他给了孩子们剧烈的视觉感受。其次绘本是一本看似故事简洁异懂，却又包涵着一个深刻道理的童话书。再次绘本以图文并茂的方式呈现，不仅孩子们可以看图猜想故事内容，也对文字有了更深的熟悉。 一、老师要走进绘本，挖掘绘本的内涵。. 在绘本教学活动中，老师是幼儿的引导者和争论者，所以我们肯定要认真钻研教材才能更好的绽开教学活动。绘本就像一部电影，她所包含的意义是多方面的。因此，要开展一个绘本教学活动，有时会有些难度。 在猜猜我有多爱你这本书中，从小兔子和兔妈妈的对话中，表达了妈妈对孩子的那种深厚的爱，让人感动不已，也会让孩子情不自禁的想要抱住妈妈。作家以简洁却丰富的画面叙述了生活的哲理。我们要认真的反复阅读才会感受到幽默话语中温馨的母爱。 在绘本活动中，由于她的点面涵盖的过于多，往往在一个活动中，我们毕竟怎样去开展，特别需要老师对绘本了解透了，自己真正的走了进去，对绘本有了许多自己的感受，这样才能把自己认为很有价值、很有意义的那部分带给幼儿一起共享。甚至包括共享的过程是如何组织的。 刚开头接触幸福的大桌子这样的绘本，第一个反应就是很难，这是日本作家描述的家庭的温情，会觉得与我们的孩子的生活实际相隔很远。现在的孩子大部分是独身子女，很难理解这个意思。但这个绘本所呈现的亲情与美妙，会让许多人感动，有深刻的训练价值，那么怎么入手，孩子们才会感受到绘本所要表达的意义呢?当我看了应彩云老师的绘本教学后，觉得原本很难的教学活动，在应老师的教学过程中特别轻松，应老师从职业入手，当孩子们发觉兔子先生和兔子太太培育的子女，有各种各样让人艳羡的工作，那么了不起，从而去感受，父母对于孩子们的爱与培育，再到第三代。应老师在整个活动中都抓住了孩子们的爱好点，是一个特别好的教学活动。假如老师对绘本不了解透彻，是很难有线索去绽开绘本的教学。由于有的绘本，线索许多，而且很难，因此，我觉得要更好的绽开绘本教学活动，首先老师肯定要很深刻的去挖掘绘本内涵。 二、老师要注意训练机灵，开展有效的提问。 陶行知说得好：“创造千千问，起点在一问。” 所以老师的提问起到了很重要的作用。而在新纲要中也提出：进行适当的设疑发问有明显的作用，它可以使孩子的留意力快速指向老师的预期目标，并激发学习新知的爱好，培育乐观探究的精神。”因此合理的设疑是有效进行绘本阅读活动特别关键的一个环节。 老师在设计教案时就要认真斟酌，提出有效的问题，可以是发散式的也可以是有指向性的问题，但关键是要激发幼儿的思索，为进行有效的阅读服务。 比如在故事贪吃苹果的鼠小弟中，以简洁的故事情节来叙述，构图清楚。我们先出示封面，让孩子说说封面上有谁，?它想干什么?谁会吃到树上的苹果呢?让孩子猜想后再进行故事叙述。在提出问题的同时已经赐予了幼儿想象的空间，接着让幼儿感受故事，体会绘本独特的魅力。 绘本母鸡萝丝去漫步呈现在画面上的是母鸡萝丝平淡无奇的漫步过程，而隐蔽在图画背后的是狐狸想抓萝丝却始终遭受倒霉，惹人发笑的故事情节。也正是那只丑态百出的狐狸引得孩子们笑声不断，在绘本的阅读中体验了欢乐。这本绘本一开头出示图书，让幼儿观看封面，猜想母鸡萝丝漫步时发生了什么事。孩子们也能在观看中发觉细节“母鸡为什么眯着眼睛?”而正是老师提出的问题才更会引起孩子们的共鸣，让他们有了争论、沟通的聚焦点，真正体现了师幼、幼幼互动的意义，同时也促进了孩子们发觉问题、解决问题的力量。幼儿以丰富的想象力猜想，而故事则以丰富精彩的画面叙述了一个幽默、风趣的故事。 三、老师要注意培育幼儿的自主阅读，培育幼儿的阅读爱好。 老师如何培育幼儿自主阅读呢?幼儿作为阅读的仆人，应让幼儿在前，老师在后，在互动与引领中，让幼儿慢慢的去感悟绘本。由于孩子的天性，当他们观察画面时，往往会有一些表达。但是我们老师往往会依据自己的想法来对幼儿进行提问。可是，孩子在观看画面后会发觉许多，比如画面的颜色、动物的表情、特殊是一些吸引幼孩子的情节等，这时他们就会用语言表达出来，其实这时正好是老师发觉孩子们理解程度的最佳时机。我们不能以固定的教案去束缚孩子们，要让她们学会自主阅读，让他们表达自己的想法与感受。 如绘本大卫，不行以，首先是由于故事内容很贴近幼儿的生活，大卫他叛逆、淘气，有着孩子的天真。这样的角色可以引起孩子的共鸣，继而就产生想说的欲望。另外这绘本中还隐含着一些深刻的内涵可以让孩子去发觉去了解，让孩子体会妈妈对孩子的关怀和宽容。 活动中我们先以幼儿的自主阅读导入，让幼儿先说说你自己喜爱的一页。这种阅读方式不同，是从幼儿的爱好点入手，幼儿把握着主动权，幼儿的爱好自然就有了。这样让幼儿看看说说的方式，转变了幼儿被动接受的过程，孩子自然就会有爱好。而且在孩子们看看说说自己喜爱的那一页的过程中自然就把书的也许内容了解了。孩子们学的轻松，老师也教的轻松。另外教学中老师常常把一个个问题提出来，让孩子猜想，孩子乐在其中。如：大卫做了什么?妈妈又怎么样的?让孩子带着问题有思索的去看，提高了阅读的效率。 绘本蚯蚓日记，画面丰满而且富有情趣，文字穿插较少，我们充分利用画面让孩子进行猜想，蚯蚓在干什么?蚯蚓会发生什么事情?等等，让孩子们大胆的表述自己的猜想，当我们把答案告知他们时，猜对的孩子会兴奋得跳起来，体验到胜利的快感，更加激起孩子阅读的热忱。 在绘本教学中，在与幼儿共享绘本的过程中，我信任，我们能赐予孩子的其实是更多的。但是在这个过程中，作为老师，我们肯定要本着让幼儿成为阅读仆人的态度去开展。让幼儿真正的走进绘本，真正的感悟绘本，并在绘本中获得成长。 摘 要：莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的养分品，生活里没有书籍，就似乎大地没有阳光;才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。”孩子的成长过程中假如没有书，那他的世界将是苍白的，就不会形成健全的人格和良好的个性。绘本，是一种以简练生动的语言和精致美丽的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。作为一种图文结合的阅读材料，是最适合孩子阅读的。学龄前儿童正处于“读图”年龄段，图画书对孩子的视觉震撼比学问效果更为直接，图画书对儿童情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后胜利与欢乐的源泉。 绘本教学心得通用4 绘本，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本。英语绘本形式活泼，其精致的画面，明丽的颜色，直接冲击着同学的视觉感官，符合以感性思维为主的学校生认知方式。为进一步推动英语绘本与英语学科教学的整合，提高同学英语学习的爱好与乐观性，包河区教体局与.书伴我行基金会联手于11月20日在包河区外国语试验学校，请闻名英语绘本培训讲师Julie老师为我区老师带来了一天生动，好玩的绘本教学培训活动，令我受益匪浅。 我对英语绘本教学始终都抱着一个固守的教学模式：给同学从头至尾读一遍，在有生词的地方解释一下中文意思。这样的绘本教学模式无法激起孩子对英语学习的爱好，久而久之也会使他们失去英语学习的热忱。但通过这一天Julie老师对我们的绘本教学培训，彻底颠覆了我固守的模式，给了我很大的教学启示。来自美国加利福利亚的Julie老师，虽然是一位年近71岁的老老师，但她身上所散发的活力，她幽默诙谐的教学风格还是感染了在场的每一位老师。 Julie老师首先让我们明确了一个理念：绘本的阅读老师就是孩子文学之旅的向导，我们的教学动身点是做一个salesman(推销员)，“推销”出我们手中将要给孩子阅读的绘本。这个理念让我明白我们作为英语绘本教学老师，肯定要带孩子读书，还要带孩子读好书。Julie老师带领我们读的第一本英文绘本是were 绘本教学心得通用10篇