李其进农村小学数学教师专业发展的思考0526

农村小学数学教师专业发展的思考农村小学数学教师专业发展的思考连云港市海头中心小学连云港市海头中心小学 李其进李其进 教师的专业发展，是指教师作为专教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一由不成熟到成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。育家型教师的发展过程。从冰山想到的从冰山想到的NO.1从冰山想到的从冰山想到的 让学习成为一种习惯让学习成为一种习惯 NO.2从小女孩的画想到的从小女孩的画想到的 让反思成为一种常态让反思成为一种常态 教学反思可以激活教师的教学智慧，教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。它是我们教互动机制及学生学习新方式。它是我们教师成长的师成长的“催化剂催化剂”，是教师发展的重要，是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。人员的学者型教师的主要指标之一。最最 大大 的的 麦麦 穗穗NO.3最大的麦穗最大的麦穗 从最大的麦穗想到的 让机遇成为一种力量让机遇成为一种力量为为 谁谁 而而 玩玩NO.4 一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受去，老人难以忍受 。于是，他出来给了每个孩子。于是，他出来给了每个孩子2525美分，美分，对他们说：对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。不少，这点钱表示谢意。”孩子们很高兴，第二天仍然来孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子1515美分。美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。1515美分也还可美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。第三天，老人只给了每以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。第三天，老人只给了每个孩子个孩子5 5美分。孩子们勃然大怒，美分。孩子们勃然大怒，“一天才一天才5 5美分，知不知美分，知不知道我们多辛苦！道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了。了。从为谁而玩想到的 让观念成为一种支撑让观念成为一种支撑打破鸡蛋的哲理打破鸡蛋的哲理NO.5 鸡蛋，从外面打破它是食物，从里面打破就鸡蛋，从外面打破它是食物，从里面打破就是生命。人生，从外打破是压力，从内打破是成长！是生命。人生，从外打破是压力，从内打破是成长！如果你等待着别人从外打破你，那么你注定成为别如果你等待着别人从外打破你，那么你注定成为别人的食物；如果你自己从内打破，那么你会发现自人的食物；如果你自己从内打破，那么你会发现自己的成长相当于一种重生。己的成长相当于一种重生。从打破鸡蛋的哲理想到的 让自觉成为一种成长让自觉成为一种成长可爱的小女孩可爱的小女孩NO.6/昭贵宁波昭贵宁波:从图片看这个孩子应该在上幼儿园，让从图片看这个孩子应该在上幼儿园，让她提前掌握二年级的知识，是家长的愚蠢。孩子的智商她提前掌握二年级的知识，是家长的愚蠢。孩子的智商发展到二年级时，你不让她背她也会了，何必这样发展到二年级时，你不让她背她也会了，何必这样“填填鸭鸭”教育。教育。亏他们笑得出来，让孩子这么痛苦的去记忆能记住才怪！亏他们笑得出来，让孩子这么痛苦的去记忆能记住才怪！典型的中国式教育，害了一代又一代！典型的中国式教育，害了一代又一代！因为小女孩根本就没有理解乘法的数学含义，在她看来因为小女孩根本就没有理解乘法的数学含义，在她看来就是背口诀而已，很可能她对三不是很敏感，所以就悲就是背口诀而已，很可能她对三不是很敏感，所以就悲剧了。剧了。想起了小时候被这样的强制性记忆折磨的头疼发胀又担想起了小时候被这样的强制性记忆折磨的头疼发胀又担心背不出来的后果，这么小的年纪不能多给点耐心让他心背不出来的后果，这么小的年纪不能多给点耐心让他们欢快的成长吗？们欢快的成长吗？从背乘法口诀的小女孩想到的从背乘法口诀的小女孩想到的父母太二了父母太二了 这样教孩子这样教孩子 孩子真可怜孩子真可怜 一点都不好一点都不好笑笑 孩子根本没理解乘法是加法的快速运算孩子根本没理解乘法是加法的快速运算 死记死记硬背有什么用硬背有什么用要没这俩大人那不耐烦的凶恶口气，这个视频还要没这俩大人那不耐烦的凶恶口气，这个视频还是很好玩的是很好玩的家长的教育方法有问题，吓着孩子了，大人应该家长的教育方法有问题，吓着孩子了，大人应该反思，而不是笑孩子反思，而不是笑孩子 李先生家的线条李先生家的线条 你怎么看你怎么看那个妈妈的声音很那个妈妈的声音很.，句句是抑制剂，不能怪孩，句句是抑制剂，不能怪孩子，她被抑制了。子，她被抑制了。悲伤悲伤 教育是谁都可以做的吗？背会了三五一十五，失教育是谁都可以做的吗？背会了三五一十五，失去了什么知道吗？去了什么知道吗？从背乘法口诀的小女孩想到的从背乘法口诀的小女孩想到的/散落了一地的青春散落了一地的青春-年华年华:/:/青红青红Fighting:Fighting:爸爸小爸爸小时候让我背乘法表，我背着背着，我说想一想，结果捂在时候让我背乘法表，我背着背着，我说想一想，结果捂在被窝里睡着了，我也不赞同这种硬背的方法，数指头都比被窝里睡着了，我也不赞同这种硬背的方法，数指头都比这个强。这个强。/至诚感通至诚感通GTJ:GTJ:这种教育方法真是害人不浅啊！这种教育方法真是害人不浅啊！填鸭式的死记硬背，真的没有一点好处！填鸭式的死记硬背，真的没有一点好处！笑过后就是无奈，这种死记硬背有什么用，家长咱们换种笑过后就是无奈，这种死记硬背有什么用，家长咱们换种方法好不好方法好不好/小雯子麻麻小雯子麻麻:咋没觉可笑呢咋没觉可笑呢 觉得中国的教觉得中国的教育方法就是育方法就是tmtm的悲催的悲催 可怜的娃可怜的娃 呓语猫猫呓语猫猫 优雅梅子优雅梅子 isabella-vianna isabella-vianna 毕生爱毕生爱从背乘法口诀的小女孩想到的从背乘法口诀的小女孩想到的从背乘法口诀的小女孩想到的从背乘法口诀的小女孩想到的丘桐丞其实不是键盘手 ：今天又看了一遍那个小女孩被家长逼着背乘法口诀的视频，依然捧腹大笑之余，也让我陷入了一段思考。为什么中国的小孩要靠背来获得乘法口诀，而美国的小孩却是靠自己总结来获得乘法口诀呢？为什么乘法口诀在中国就成了“惩罚口诀”呢？才发现咱们中国的常识教育往往是反着来的：先记规律，再发现现象。“什么是教学？什么是教学？”郭思乐教授回答说：郭思乐教授回答说：“如果你告诉学生，如果你告诉学生，3 3乘以乘以5 5等等于于1515，这不是教学。如果你说，这不是教学。如果你说，3 3乘以乘以5 5等于什么？这等于什么？这就有一点是教学了。就有一点是教学了。”“如果你有胆量说：如果你有胆量说：3 3乘以乘以5 5等于等于1414，那就更是，那就更是教学了。这时候，打瞌睡的孩子睁开了眼睛，玩橡皮教学了。这时候，打瞌睡的孩子睁开了眼睛，玩橡皮泥的学生也不玩了：泥的学生也不玩了：什么什么？等于什么什么？等于1414？”“然后他们就用各种方法，来论证等于然后他们就用各种方法，来论证等于1515而不是而不是1414。比如比如4 4个个3 3是是1212，再多加一个，再多加一个3 3，是，是1515；数一数，；数一数，5 5 个个3 3是是1515，等等。，等等。”从从“什么是教学？什么是教学？”想到的想到的课改进入生本课堂的时代课改进入生本课堂的时代 人民教育人民教育对中国基础教育改革的核心对中国基础教育改革的核心价值观概括为两个方面：第一是教学的主流价价值观概括为两个方面：第一是教学的主流价值观，一个根本的变化就是以值观，一个根本的变化就是以“教教”为核心转为核心转变为以变为以“学学”为核心。生本课堂，主张在为核心。生本课堂，主张在“教教”与与“学学”的关系中，的关系中，“以生为本、鼓励先学、以生为本、鼓励先学、以学定教以学定教”，开展教学活动，充分体现了主流，开展教学活动，充分体现了主流教学价值观。第二是教育的主流价值观，其根教学价值观。第二是教育的主流价值观，其根本的改变是由片面追求升学到全面实施素质教本的改变是由片面追求升学到全面实施素质教育。育。杜郎口中学的课堂从杜郎口中学的课堂从“10+3510+35”到到“0+450+45”，再到后来的，再到后来的“三三六三三六”自主自主学习模式，都是在说明一件事学习模式，都是在说明一件事课堂课堂是学生的，要把学习的权利还给学生。是学生的，要把学习的权利还给学生。为了更好地将课堂交给学生，杜郎口中为了更好地将课堂交给学生，杜郎口中学开始推动学开始推动“无师课堂无师课堂”。课改进入生本课堂的时代课改进入生本课堂的时代课改进入生本课堂的时代课改进入生本课堂的时代 改革的核心问题是：由以教为主转向以学改革的核心问题是：由以教为主转向以学为主。如果把他们的做法归纳一下，你会发现：为主。如果把他们的做法归纳一下，你会发现：一是集体备课形成为学生好学的导学方案；二一是集体备课形成为学生好学的导学方案；二是先学后教、不学不教、以学定教，使教的目是先学后教、不学不教、以学定教，使教的目的更加明确；三是注重小组建设，组织研讨、的更加明确；三是注重小组建设，组织研讨、合作、交流展示，让每个学生都有思考、参与、合作、交流展示，让每个学生都有思考、参与、合作、交流的机会；四是教师下讲台，走进学合作、交流的机会；四是教师下讲台，走进学生中，当堂反馈教学效果，一节课是否完成了生中，当堂反馈教学效果，一节课是否完成了教学任务，师生心中都明白，不再教学任务，师生心中都明白，不再“摸着石头摸着石头过河过河”。“释放学生潜能的课堂释放学生潜能的课堂”是变学生被动学习为主动学习，是变学生被动学习为主动学习，变学生潜能压抑为潜能释放的课堂。就是通过优化课堂环变学生潜能压抑为潜能释放的课堂。就是通过优化课堂环境，落实自主学习，提供释放学生潜能的机会和平台，充境，落实自主学习，提供释放学生潜能的机会和平台，充分激活学生自我实现的需要，促进学生潜能的发展与实现分激活学生自我实现的需要，促进学生潜能的发展与实现的课堂。的课堂。“追寻释放学生潜能的课堂追寻释放学生潜能的课堂”是指连云港市基础教育是指连云港市基础教育工作者进行的工作者进行的“释放学生潜能的课堂释放学生潜能的课堂”的研究与实践。其的研究与实践。其核心理念是核心理念是“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生生”。课改进入生本课堂的时代课改进入生本课堂的时代 课程改革后十年，课堂教学的主流价值观进入课程改革后十年，课堂教学的主流价值观进入了一个生本课堂的时代。课堂教学形态由了一个生本课堂的时代。课堂教学形态由 “师本课师本课堂堂”，转变为，转变为“生本课堂生本课堂”，教师的使命则变为：，教师的使命则变为：把教师的教最大限度地转化为学生的学；由过去主把教师的教最大限度地转化为学生的学；由过去主要研究怎样要研究怎样“教教”，转化为主要研究怎样，转化为主要研究怎样“不教不教”。课改进入生本课堂的时代课改进入生本课堂的时代从背乘法口诀的故事想到的 让理念成为一种方向让理念成为一种方向你会怎么选择你会怎么选择NO.7 有三个人要被关进监狱三年，监狱长给他们三个一人一个要求。有三个人要被关进监狱三年，监狱长给他们三个一人一个要求。美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。法国人最浪漫，要一个美丽美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。的女子相伴。而犹太人说，他要一部与外界沟通的电话。而犹太人说，他要一部与外界沟通的电话。三年过后，第一个冲出来的是美国人，鼻孔里塞满了雪茄，大三年过后，第一个冲出来的是美国人，鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：喊道：“给我火，给我火！给我火，给我火！”原来他忘了要火了。接着出来的是法原来他忘了要火了。接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，国人。只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个。肚子里还怀着第三个。最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：手说：“这三年来我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反这三年来我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了而增长了200200，为了表示感谢，我送你一辆劳施莱斯！，为了表示感谢，我送你一辆劳施莱斯！从选择的故事想到的 让目标成为一种引擎让目标成为一种引擎心在哪儿智慧就在哪儿心在哪儿智慧就在哪儿NO.8 有三人在黄昏结伴散步，分别是昆虫学家、商人和教师。有三人在黄昏结伴散步，分别是昆虫学家、商人和教师。散步途中，昆虫学家突然停住脚步，仔细聆听。另外两人很散步途中，昆虫学家突然停住脚步，仔细聆听。另外两人很奇怪，你在听什么？昆虫学家很兴奋：我听到蟋蟀的叫声，奇怪，你在听什么？昆虫学家很兴奋：我听到蟋蟀的叫声，那是一只特极品的蟋蟀，并兴致盎然地描述这种蟋蟀的特征。那是一只特极品的蟋蟀，并兴致盎然地描述这种蟋蟀的特征。可商人和教师一脸茫然。他们继续前行。这时，从昆虫学家可商人和教师一脸茫然。他们继续前行。这时，从昆虫学家口袋里掉了几枚硬币，他没有发现。商人却发现了，他故意口袋里掉了几枚硬币，他没有发现。商人却发现了，他故意放慢脚步，落在后面，悄悄地把硬币捡起来放进了自己的口放慢脚步，落在后面，悄悄地把硬币捡起来放进了自己的口袋。三人继续前行，经过一间破草屋，教师突然停下来，竖袋。三人继续前行，经过一间破草屋，教师突然停下来，竖起耳朵，他听到了琅琅读书声。他正想给另外两人谈自己的起耳朵，他听到了琅琅读书声。他正想给另外两人谈自己的感受，但发现他们已经走远，对茅草屋的读书声浑然不觉。感受，但发现他们已经走远，对茅草屋的读书声浑然不觉。从8个故事想到的：增强学识，学会反思增强学识，学会反思 抓住机遇，观念明确抓住机遇，观念明确 理念支撑，自主发展理念支撑，自主发展 理性选择，智慧结果理性选择，智慧结果