研修案例（陈玉平）

广东省2013年校本培训示范校网络研修试点项目研修学习案例或总结模板题目：研修让我思考如何让学生愉快创新学习研修网视频内容针对教学实际，对老师的教学行为进行了各方面的指导，如阅读教学（实用文章、文学作品）、如何进行有效的朗读指导、提问追问、动机激发、内容组织、信息传递、课堂调控、多向互动等精彩视频，丰富着我的教学理论、变革着我的教学方法。我时常反思：教学教学，要处理好教与学的关系。课堂上首先要让学生乐学，想方设法激发学生学习的兴趣，加强学生之间的沟通。语言要富有幽默性和生动性。精讲，不必要的与重难点、知识点、人文性无关的说话不要提及，创设轻松愉快的课堂气氛。教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。现代心理学家认为：学生只有在民主、平等的课堂氛围中才能迸发出想象与创新的火花。在教学中我常给每一个学生以展示自己才能和水平的机会，还特别创造条件，给后进生发表意见的机会。允许学生犯错误。例如我新接的班中有一个男生，他在写给我的一封信中说“五年来从来没有主动举手发言”看了他的信，我的心揪住的痛。一个孩子五年来都不敢主动举手发言，这是教育的一种何等的悲哀。为了挽救类似的性格内向的孩子，我创设宽松愉快的课堂教学，让学生在表演中学，在小组讨论中学，在愉快的笑声中学。只要是主动举手的，如果回答错了，为了鼓励他们的勇气，我不但不批评他，反而让学生给他报以热烈的掌声，我说：“你的勇气让我感动，是大家学习的榜样，相信你下一次回答准确的，我期待你下一次精彩的回答。”还引导学生相互尊重、相互关心，这样学生的身心得到了解放，能够积极主动地去探索去创造。在教学中，可采用倒溯分析法培养学生的逆向思维。倒溯分析法是指由课文结尾处往前逆推对学生进行逆向思维的讲读方法。我在设计板书时理出贯穿课文的因果链条，让学生明白逆推过程，例如教学桃花心木时，我抓住种树人最后说的话往前逐层推理，从中发展学生的逆向思维能力。与此同时，采用续说故事，启发想象，培养学生的猜想思维。教学顶碗少年一文快结束时设问：此时少年心中是怎样想的？他以后会怎样？为什么？作为一个完整的创造性思维过程，既离不开发散思维，也离不开收敛思维。什么是发散思维？那就是“从一点向四面八方想开去的思维”，其特征是“思路不为习惯所囿，而是能够沿着许多不同的方向扩展”。培养学生的发散思维，就是要教学生从不同的方向去扩展思维，去灵活地思考问题，以求得多种设想，观点或答案。收敛思维是指某一个问题仅有一个最佳答案，“为了获得这个答案，从不同的方向和角度，将思维直指向这个答案，以达到解决问题的目的”。培养学生的收敛思维，就是要教他们对由发散思维所提出的各种可能性进行分析综合、抽象概括，从而求得既新颖又合理的最佳答案。愉快学习是激发学习兴趣的的前提，想象是一个人进行创造的翅膀，无论创造想象还是再造想象，对培养学生创造性思维都是非常重要的。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。 研修网指引下的语文课堂阅读教学体现了新的教学理念，展示了阅读课堂教学的新特点。它突出了语文本身所具有的人文意义，强调了尊重学生在学习过程中的独特体验。阅读教学的过程应是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。研修网指引下的语文阅读课堂学生潜心读书，书声琅琅；课堂上创设丰富的情境：有体验、感悟和想像；课堂上充满智慧的讨论、情感的交融；课堂上洋溢着生命的活力和体验。陈玉平 二一三年十二月三十日