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如何进行无生上课 试讲 演课 模拟上课（附无生上课实录）u 无生上课，试讲是一种模拟课堂的情景下展开的教学活动,许多问题要自问自答,重难点的揭示是穿插在课堂中.难度大于有生教学,为了让评委给高分,课堂上要充足发挥各方技能,提高无生课堂的气氛是关键。虽然眼前没有一个学生，但老师们仍然要声情并茂的讲述，或循循善诱，或激趣启发，或表演示范，使听课者感到仿佛被带进了真实的课堂。（有的考生说仿佛是在演戏，对的就是自导自演哈）u 一方面，“无生上课”肯定不是说课。虽然下面没有学生，面对的是评委，你仍然应当“无生当有生”，认真讲课，教学设计要合理、恰当。条理清楚、重点突出、难点突破教学中当然要体现新课程理念。u 和平时课堂上课同样，通过多媒体、教具的使用（当时上课不能使用，但可以说“请看大屏幕”）、小组讨论、探究活动等方式，体现面向全体学生、调动学生自主学习等新课程理念。扬长避短，展示自己靓丽的一面，赢得评委对你的注意，赢得高分。如：u 你要创设新奇的教学情境，精心设计导语，引起评委的爱好。u 教态要自然、大方。语言要亲切、清楚！注意抑扬顿挫，要有激情。提高无生课堂的气氛。u 无生无教具的课，黑板画体现优势，恰当运用将体现考生的专业技能。容易引起评委的好评。u 板书宜占大半个黑板，不宜过于简朴，板书也不要太多，少擦黑板。u 无生上课的方法无生上课是一种模拟课堂的情景下展开的教学活动,评课者在对上课者进行综合考察的同时，重点考察上课者的教育、教学功底。课堂上要充足发挥各方技能，使评委对无生课堂的过程授课方法有一个完整的结识。虽然下面没有学生，面对的是评委，你仍然应当“无生当有生”，认真讲课。u 得体的行为礼仪无生上课的评委一般从考生一进入考场就开始关注。进入教室前，可以做一下深呼吸，缓解紧张，稳定情绪。进入教室时，要昂首挺胸走向讲台，表现出自信心。进入教室后，可以面带微笑地扫视一下评委，以示问候，然后深深地鞠上一躬，以示敬意。必要的时候，从容地整理一下讲台或上课过程中需要的器材，这里的整理在心理上也是一种调试。做好准备活动后，昂首微笑地问评委“是否可以上课了”（这是一种礼貌，容易获得好感）。无生上课结束时，要向评委致谢。离开前，将黑板擦净。u 教态。无生上课的上课者要展示出一个良好的教学姿态，自然一点、大方一点、活泼一点。u 许多考生上这种课，由于没有学生而显得无所适从，眼光不知道往哪里看，姿势不知道怎么摆，手势不知道如何比划，表情不知道如何表达，神情紧张如临大敌。u 面前没有学生，我们可以在想象中认为有学生，甚至可以把评委当作假想的学生，安静安静心情，清理清理思绪。u 要注意眼神。游离的不知所措的眼神，会大大减少评委的评价。具有亲和力、感染力的眼神能让人从中看到对教育这份职业的爱和对教育对象学生的爱。u 提倡在上课过程中适本地做些动作，一方面显得比较自然，此外一个放开的动作也可以使自己变得放松，有很好的调节作用。u 自信心的影响。有的老师由于缺少自信，或者是内心紧张，在教学的过程中非常拘谨，甚至不敢看一眼评委，其实这一做法只会使自己在内心越发紧张，比较好的做法是一方面提醒自己用微笑使自己稍微放松一些，再适本地与评委进行眼神交流，有经验、且比较仁慈的评委一般在此时会给你一个鼓励的眼神，此时就也许使你一下子感到轻松起来。u 平常的课堂面对学生时，学生的积极参与会激发教师的激情，但无生上课面对的评委一般是“面无表情”，有时候甚至有皱眉或分神的动作（当然，严格地说这是不允许的），有的心理素质不太好的老师见此情景，自然就紧张起来，也许会认为评委对自己的课堂不满意，渐渐地就没有信心了。其实评委的“冷漠”是一种常态，也许你的课讲得很精彩，但他在外表没有流露和暗示。u 至于其它动作的产生，也许是由于前面有较长时间的听课，体能上的局限性，导致自然的倦怠表现和不自觉的调节动作。其实，即便在“分神”的表情下，他的耳朵还是可以清楚地听到你的语言的。总之，不要受评委的表情干扰，坚持并积极调整自己。u 语言表达。语言要规范。规定教师必须具有很好的普通话功底，语言的表达才干让每一位同行、评委可以听得懂。语言要清楚。吐字要清楚。讲解重点概念时语速要慢，语言要流畅。上课语言不断结结巴巴。语言要生动。在语言的表达上要有激情，这样才具有感染力，当然这与人的性格有关，但是只要你在语言上把握得当，同样可以以情动人。你的语言一定要以学生为本，讲通俗一点，你讲的话学生要引起情感共鸣，才干有效果。语速要变化。声音要有起伏，不要同一声调一讲到底。u 特别是代替学生的回答，要从语速和语调上区别于自己的点评。语言要富有美感。声音或高或低，节奏或张或弛，全在于考生的课堂智慧。上课时的语调，描述的策略等都是影响语言美感的因素。u 板书设计。“字如其人”是我们经常说的一句话。可见，规范书写也是我们教师必备的一项基本素质。板书讲究两点：一是美丽，一手美丽的板书字给人一种发自内心的舒适和佩服；二是设计，美观、规范、直观的板书应当体现知识结构，它告诉学生知识点从哪里来，要到哪里去，以及知识间的逻辑结构。它是教师的教学思绪，同时更是学生知识的建构图，板书必不可少，u 扎实的专业素质要体现对教学对象的全面了解。在进行无生上课的教学设计中，要注意关注学生的学习过程。一方面我们要了解学生的学习过程。了解学生在学习过程中的心理变化、思维的变化，他们在学习过程中的需求是什么。只有了解学生，才干站在学生的角度去设计合理的教学方案和教学过程。u 要体现对教材深度的巧妙挖掘。要关注重难点的把握，知识点之间的衔接过渡。评委由于不能看到学生的现场表现，所以容易不自觉地从自己的角度去“判断”老师的课，对“学生是否能不能懂”考虑的相对少一些（但不是没有），所以讲课时不宜“过细”，要适当考虑设计的“深度和广度”。评委水平相对较高，适当挖掘教材深度，体现水平，得分会有增高。u 教学思绪要清楚根据课前备课，梳理清清楚流畅的教学思绪，本节课设计几个教学环节，每一个环节如何引入、如何强化、如何组织、如何结束、各个环节之间如何过渡等等要心中要数，无生上课一般也是按照平常上课的顺序和流程进行，但省去学生的活动过程，或者说学生的活动过程一语带过，但是无生不代表忽略学生。比如：本道题请同学们思考，给大家3-5分钟的时间，说完后只要稍作停顿3秒左右即可进行下一个环节，不能停留过长的时间。再如：对学生的评价，可以假想学生的错误，也可以假想学生是完全对的的，教师进行总结评价，加强重点知识的理解。“良好的开端是成功的一半”这一点同平常的课堂同样，但无生上课总共只有1020分钟，所以课的导入要精心设计（不宜过长）。有了流畅的开端，自信心也容易增强。u 无生上课得高分，很大限度上是由于他的课导入引人入胜，让人耳目一新。通常课堂上该有的形式都可以有，并且必须有一些诸如分组讨论、学生实验、男女生分段朗读、探究活动等形式多样的组织形式。这样既可以体现“学生的主体地位”，又可以避免教师一讲到底的单调呆板。在这一过程中教师的动作要放开，比如在小组讨论中，教师可以走下讲台到前排的课桌旁，作聆听和指导的动作或语言。使用多媒体可以用“请看大屏幕”、“画面中出现的是”等语言将评委的思绪引入到相关情景中，与事实上课不同的是，由于总的时间有限，所以这一过程要简洁明了。u 流畅的教学过程从热身导入，到认知学习，到强化操练，到巩固运用，到总结检测等，要形成一个完毕有序的教学过程。知识点之间、环节之间要用美妙的语言成功地过渡。
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