2022年小学心理健康教育工作总结

2022年小学心理安康教育工作总结2022年小学心理安康教育工作总结三年级语、数郑海红一、指导思想：以“三个代表重要思想为指导，努力培养学生“自知、自尊、自制、自信、自强的心理素质，让每一位小学生都拥有安康的心灵，并真正成为身心安康的新一代。使学生不断正确认识自我，增强自我调控，承受挫折，适应环境的才能；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我进步心理安康程度，增强开展自我的才能心理安康教育是素质教育的重要内容之一，小学心理安康教育主要是针对儿童心理开展的需要而开展的教育活动，旨在培养和进步学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进展情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的开展变化，促进儿童青少年心理安康的开展。所以促进心理素质进步,预防问题发生才是小学生心理安康教育的主要目的。随着社会的飞速开展，人们的文化观念、生活方式、思维意识都发生着剧烈变化。当代小学生的心理负荷才能遇到了前所未有的考验。有资料说明,在我国约有1/5左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的安康开展，而且也给正常的教育教学工作带来宏大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目的的实现。因此，在学校开展心理安康教育是非常迫切的和具有重要意义的举措。心理安康是全员性的问题，是每一位小学生在成长与开展中都必然会面临的问题，包括那些学习优秀、在老师看来是“好孩子的学生。因为往往由于学习成绩好，这些“好学生心理开展中不安康的侧面就常常被无视，得不到老师的重视和及时的帮助教育。可见，心理安康教育并非只是个别生教育的需要，而是面向全体学生的重要课题，应成为我们学校教育的重要任务。当前在小学开展心理安康教育不仅要注意排除学生心理障碍，预防心理病患，又要重视全面促进学生心理安康开展；不仅要注意开展心理咨询，举办心理讲座，更要重视将心理安康教育贯穿于全部教育教学活动之中，浸透到学科教学过程之中；不仅要依靠心理专家和专门工作者，更要注意依靠广阔老师做好工作。心理安康教育不仅可以在德育工作中发挥作用，而且它提供了一种新的角度，使我们每一位教育工作者重新认识和对待自己的学生及学生出现的一些行为问题，可以有效地帮助老师改善师生交往状况。以往老师对学生只注意到他们的外表行为问题如上课捣乱、厌学、逃学等，并把这些问题很快上升到德育的高度做出品行不良的判断，而忽略了这些行为问题背后掩藏着的原因，包括小学生心理需求。可见心理安康教育要求老师以一种更宽容、更理解和接纳的态度来认识和对待学生和学生的行为，不仅注意到行为本身，更注意去发现并合理满足这些行为背后的那些根本的心理需求；不简单地进展是非判断，而是从一种人性化的角度去理解和教育学生。因此心理安康教育真正表达了对学生的尊重一种对“人的尊重，这是建立互相支持、理解和信任的良好师生关系的前提，也是我们每一位小学语文老师在教育理论中面临的重要课题。1小学生心理开展特点从心理学角度看，小学期年龄段为67到1112岁，儿童生长发育比较平稳均匀少数高年级女生例外。特别是脑的神经系统的均匀和平稳的发育构成了小学生心理的协调开展；学习成为主导活动，不仅使小学生智力从详细形象思维过渡到抽象逻辑思维，而且也使他们的心理得到迅速开展。小学生经历有限，他们的心理活动显得纯真、直率，内心活动容易表露出来。这个阶段“闭锁性不明显，他们的情绪和情感富有表情化，喜、怒、哀、乐明显地表如今面部，而且容易变化，不擅长修饰和控制。所以小学阶段，成人与儿童容易沟通，师生之间，亲子之间的关系容易融洽。小学生心理开展和变化具有较大的可塑性。无论是思维才能，还是个性，社会性和品德，都易于培养，诸如人生观、世界观等一类稳定的个性意识，在小学阶段尚未萌芽；又如性格这一个性心理特征的核心成分，只是开场形成时期，良好的或不良好的习惯都能通过教育措施加以改变。2小学生心理开展根本规律1先天与后天关系。先天的遗传是心理开展的生物前提、自然条件。良好的遗传素质无疑是心理正常开展的物质根底。儿童心理开展主要是由他们所处的环境条件生活条件和教育条件决定的，其中教育，尤其是学校教育起着主导作用。学校教育的主导作用，主要表达在老师的主导作用上。3教育与开展的关系。小学生的心理开展主要在其内动力驱使下由合适他们心理开展的教育条件决定的。小学教育要选择适当的教育内容和方法，引起他们新的需求，激活他们的求知欲望，从而有节奏、循序渐进地引导儿童心理不断向前开展。我们的老师只有在教育过程中注意安康心理的培养，才能不断激活学生学习兴趣。小学语文教学特点与目的语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学语文是一门重要的根底学科，它对于培养学生的科学文化素质和思想道德素质，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化，进步民族素质具有重要作用和深远意义。因此工具性、思想性、艺术性和综合性便是小学语文学科的特点。在小学语文教学中浸透心理安康教育语文老师应具有良好的心理素质。老师作为教育施行的主体，其自身的素质对开展心理安康教育起着举足轻重的影响。很难想象，自身心理安康程度低，对心理安康教育缺乏科学认识的老师，可以培养出具有良好心理素质的学生。所以重视老师自身素质的进步是真正深化、有效地开展学生心理安康教育的前提和保障。本课题将定性定量研究小学语文老师心理安康程度与所教学生心理安康程度的关联程度，以及如何进步老师心理安康程度和增长老师关于心理安康方面知识，充分发挥老师自身的主动性、能动性、创造性，将心理安康教育与他们日常教育教学活动交融在一起。由于小学语文教学的出发点和归宿是立足于促进学生的开展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底，因此它在培养和进步学生语文才能的同时，还注重对学生情感态度、意志品格、良好习惯和安康个性等心理品质方面的要求和培养，这种以人为本，追求学生可持续开展的教育教学，是学校进展心理安康教育的重要途径和保障。在语文课外活动中浸透心理安康教育语文课外活动具有开放性、愉悦性、自主性和活动性的特征，它是语文课堂教学的延伸。它的开展，为学校的心理安康教育拓展了新的渠道。在小学组织丰富多彩的语文课外活动，让学生在语文课外理论中体验所学的心理安康知识，受到心理安康教育。同时，通过这些语文课外活动，使学生体会到心理安康教育来源于生活，理论于生活的根本道理。【2022年小学心理安康教育工作总结】