中外教育简史考试范围答案

中外教育简史（选择，单选和多选，五个多选，判断题，名词解释，简答论述题）1、学校产生的三个条件：经济方面生产力水平提高，脑体分离；政治方面统治阶级的需要； 文化方面文字的产生。2、六艺：是指礼乐、射御、书数。3、西周教育特点：学在官府4、稷下学宫性质：官办又具私学特点（二重性）；集讲学、著述、育才为一体 并具谘议作用（多功能性）（创立于前 370-前 360 左右，距今 2350 多年。因设在齐国都城临淄的稷门而得 名）5、汉地方官学：文翁兴学一蜀郡太守文翁，选地方小官到京师太学中做博士弟 子，学成后回本地委以重任。还在当地建立学宫，弟子依其学习成绩分派官职。 此举使蜀地文风大改，得武帝重视，下令“天下郡国皆立学校宫”。 由于统治阶 级重视，两汉地方官学有了很大发展，但还没有形成完整的学校系统。6、宋元三次兴学运动：庆历兴学，1044 （宋仁宗庆历4） 年,在范仲淹主持下， 开始第一次兴学运动；熙宁兴学， 1070（宋神宗熙宁3）年，在王安石主持下开 始第二次兴学；崇宁兴学， 1102（宋徽宗崇宁元）年，蔡京主持了第三次兴学。 苏湖教法：胡瑗在苏湖两地进行教学时，在学中设经义斋和治事斋，经义斋学习 六经；治事斋学习治兵、治民、水利、算数等，学生主修一科，副修一科培 养在某一方面有专长的技术、管理人才。教学方法以明体达用、实际训练为主。（庆历兴学中创立） 三舍法：王安石创立。把太学分为外舍、内舍、上舍。初入学者为外舍生，一年 后升为内舍生，以后再升为上舍生。升舍须经考试。上舍生考试名列上等的，可 不经科举考试直接授予官职。这样，学校的任务就从单纯的养士变为养士、取士 合一（熙宁兴学中创立）7、专门学校教育，鸿都门学是怎样的学校？朝代？东汉灵帝光和元年（178年） 世界最早的艺术专门学校，因校址设在洛阳鸿都门而得名8、私学历史特点： 政治基础和经济基础:建立在土地私有制经济基础和广泛的阶级基础之上。办学体制：私学是个人根据社会需要开办的、教育对象：平民子弟 教师：私学的老师是独立的专门化职业，体现了“官师分离”的特点。 教学内容：私学充满了思想和与学术的自由，各学派都有自己的理论观点。 历史意义：使教育活动从政治活动中分离出来；打破“学在官府”局面，使文化 下移；对古代学术发展和文化传播起了重要作用。9、蒙学教育，宋元时期：三、百、千:三字经（宋王应麟）、百家姓（宋） 千字文（南北朝梁周兴嗣）。10、宋代书院教学上的特点：教学与研究相结合； 盛行“会讲”制度，提倡百家争鸣；实行门户开放，自由听讲； 学习以个人钻研为主； 师生关系融洽隋唐科举作用：选举用人的大权集中到吏部，有利于加强封建皇权和中央集权制； 选官有了统一标准，有利于思想统一；使中小地主和一般平民通过科举获得参政 机会。隋唐科举影响：使选士和育士紧密结合；对学校教育的培养目标、教育内容和教 学方法产生了极大的影响。12、科举什么时间出现、结束？产生于隋炀帝大业三年（607）,结束于清末（1 9 0 5 年）。13、近代教育制度洋务运动：外国语学堂 京师同文馆-近代最早的官办新式学校14、近代教会教育：最早的教会学校一一玛利逊学堂1818 年，玛利逊在马六甲开办英华书院1839 年，布朗在澳门创办玛利逊学堂，这是外国传教士在中国开办最早的 学校，因纪念玛利逊而得名。15、留学教育，洋务运动，留美儿童，谁倡导促成？幼童留美计划每年 30 名， 分四年共 120 名，学习年限 15 年，年龄在 12-16 岁之间，经费由进口关税中指 拨。学生到美后除学习西学外，仍要兼学中学。但因培养目标和培养措施上的尖 锐矛盾，这些留美幼童并未完成学业而被中途撤回。近代官派留学教育始于洋务运动时期的幼童留美，他们的成行得力于容闳的倡 导。16、清末新政时的留学教育：1留日潮；2.“庚款兴学”庚款兴学-1908年，美 国政府通过议案，决定从1909年起，将美国所得庚子赔款的一部分以先赔后退 “方式还给中国，用以发展留美教育。这一举动后来被其他国家仿效。此举将中 国的留学潮引向美国，留美人数逐年增加，中国留学生的流向结构从此发生了重 大变化；3、留法勤工俭学：留法俭学会、华法教育会。17、近代学制（1 9 4 9年以前）4个学制：壬寅学制、癸卯学制：1902 年, 清政府颁布钦定学堂章程，亦称“壬寅学制”，是中国教育史上第一个系统完 备的现代学制。但颁布后未实施；次年，又制定奏定学堂章程，也叫“癸卯学 制”，于1904年1月颁布实施。壬子癸丑学制（1912年） 壬戌学制（1922年18、先秦教育思想孔子学记：中国古代最早的一篇专门论述教育的文章，是先秦时期儒家教育 和教学活动的理论总结，有人认为它是“教育学的雏形”。一般认为作者是思孟学 派的乐正克。19、孔子的教学思想：启发诱导、学思并重、20、封建社会教育思想朱熹六大读书法：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、 居敬持志2 1、近代教育思想魏源学习西方的教育主张海国图志中提出“师夷长技以制夷”2 2 、张之洞的教育思想：“中学为体，西学为用”：中学又称旧学，即中国传统 的封建文化：四书五经，中国史事、政书、地图。“中学为体”就是以中国封建社 会的旧学为文化教育的主体；西学包括西史、西艺、西政。“西学为用 ”就是要以 学习西方先进的东西作为巩固封建专制制度的工具。“中学为体，西学为用”是说教育首先要传授经史之学，这是一切学问的基础，然 后再学习西学中有用的东西，以补中学的不足。（具体内容） 当时社会意义：这个思想是对洋务运动的理论总结，以后又成为中国半殖民地半 封建教育制度的纲领；是不小的进步，是中西文化在当时的一种特殊的结合方式， 有其历史合理性；在客观上对封建制度的解体又起了某些特定作用。23、蔡元培：“五育”并举的教育方针：1912 年初，发表关于教育方针之意见， 提出五育并举的教育方针：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观 教育、美感教育。相互关系：24、现代教育道路 杨贤江的教育思想：代表著作新教育大纲，中国第一部系统介绍马列主义教 育学的著作。25、陶行知生活教育理论（3 个最关键）： “生活即教育”、 “社会即学校”、 “教学 做合一”。26、20 世纪上半期，新民主主义教育方针：民族的、科学的、大众的。27、中世纪大学的特点 ：1.自治、 2.管理体制：先生大学、学生大学、 3.课程及 专业、 4.雏形的学位制度28、人文主义教育的基本特征 ; 人本主义、 古典主义、 世俗性、宗教性、贵族 性。近现代教育制度30、英国：1870 年初等教育法案（福斯特法案）， 主要内容：国家继续拨款补助教育，并在缺少学校的地方设立公立学校； 全国划分学区，由学务委员会负责监督本学区的教育工作； 实施五至十二岁儿童的强迫教育学校中教学与宗教分离； 承认各教会兴办和管理的学校为国家教育机关。 意义：它标志着英国初等教育制度的形成。在英国初等教育发展中具有重要意义。31、英国初等教育导生制（慈善学校）：导生制也称相互教学制度。是由教师选 择一些年级较高或年龄较大的，成绩优秀的学生充任“导生”，作为教师的助手， 让他们先学一步，然后转教其他学生的一种教育体制。1798 年英国教师兰卡斯 特首先采用此法办学，差不多同时，英国牧师贝尔也在英国宣传这种教学方法， 因此教育史上也称这种制度为“兰卡斯特贝尔制”。32、二战后英国创办开放大学，开放大学特点：它主要以成人为教育对象，以现代化的教学手段和灵活的教学方式进行教学。33 法国教育：中央集权教育领导体制的确立：1804 年，拿破仑建立法兰西第一 帝国，建立了中央集权的教育领导体制。帝国大学全国最高教育领导机构。 34、斯巴达教育与雅典比较： 同：学校教育为奴隶主阶级所控制；重视道德教育和军事体育教育 异：斯巴达教育体系的明显特点是突出了军事体育性质。学校由国家举办和管 理；女子教育也受重视；教育目的是培养勇敢善战忠于统治阶级的军人雅典最明显的特点是注重人的身心和谐发展教育。学校类型多样；初级学 校由私人设立；女子教育不受重视；教育目的是培养和谐发展的公民；教育内容 包括德智体美，注重知识教育中世纪教育、中世纪教会教育 3 个类型：修道院学校、大教主学校、教区学校35、骑士养成的三个阶段：家庭教育（7 岁前）/侍童（礼仪）教育（7-14、15 岁）/ 侍从教育（14、15-21 岁）。骑士教育是一种特殊的家庭教育是在骑士生 活和社交活动中进行的。最低一级的贵族是骑士，他们一般是贵族家中的次子， 只拥有少量的土地和农民，主要靠替国王和大贵族打仗，获得分封和奖赏。 36、教育制度创新阶段，高等教育，其一重视实用，增递学院。费里法案（1881）：确立了初等教育义务、免费、世俗化三原则 义务国家保障国民受教育权，国民也要对国家尽受教育的义务。6-13 岁为义务 教育免费学前教育和初等教育免收学费 世俗化逐步解除教会对教育事业的控制 国民教育三原则的确立，为法国国民教育的发展奠定了基础38美国 19世纪上半期公立学校运动，由克拉斯曼倡导 公立学校运动： 建立地方税收制度，兴办公立小学 强迫入学 免费教育从 1852 年到 1919 年，用 60 多年时间普及了初等义务教育39、20世纪初期职业技术教育，斯密斯休斯法案，美国（ 1917年史密斯 -休斯法案，规定由政府拨款协助各州发展职业技术教育）38、战后改革，1958年国防教育法的颁布，内容 4项： 加强“新三艺”教 学。加强职业技术教育。强调天才教育。增拨大量教育经费，用于：增 加学生贷款；加强新三艺教学；设立国防奖学金；加强职业教育等。39、日本明治维新:民众教育40、日本战后初期的改革2个重要法案， 教育基本法学校教育法教育基本法、时间 1947 年，是根据宪法制定，是规定教育的基本理想和实施教 育的基本原则的法律。41、古代教育四项，苏格拉底方法（问答法、产婆术、精神助产术） 讽刺：教师以无知的面目出现，通过巧妙的连续诘问，使学生意识到自己原有的 观点是混乱的，不确切的助产：教师进一步启发、引导学生，使学生通过自己的思考得出结论 特点：不将现成的结论强加给对方，而是通过不断提问诱导对方认识并承认自己 的错误，从而得出正确的结论42、柏拉图理想国，哲学学校:理想国中的教育观 教育的最高目标：培养哲学王（国家的最高统治者，哲学家兼政治家） 哲学学校-阿加德米 将算术、几何、天文、音乐（四艺）列入教学科目。后与智者提倡的三艺合称为 “七艺”，在中世纪成为各级学校的主要教学内容.43、亚里士多德办的学校：阿卡德米学园44、亚里士多德关于儿童的年龄分析、西方教育历史上首席对儿童的年龄划分。 （年龄分期与教育:在教育史上，首次尝试划分教育年龄阶段，并论证了教育要 适应人的自然发展的原则）45 人文主义教育思潮代表作：维多里诺： “快乐之家”，第一个新式学校的教 师；K拉伯雷：巨人传；九莫尔：乌托邦。47、夸美纽斯，班级授课制，背景具体内容，影响，优缺点。 背景：中世纪学校组织松散，学生入学或离校停学的时间没有统一规定；个别施 教的传统做法。具体内容： 详细论述了学校工作的组织和班级授课问题，要求仔细划分时间，使每学年、每 月、每时都有指定的工作。学校应在秋季招生，同时开学，同时结束。他将每学年分为四个学季，在学季之 间安排一星期的戏剧演出 还规定了学日和学时制以及学习期间的放假制度。此外，他对科目安排、作息制度、课堂纪律和成绩考核等都作了周密的筹划。优点：对普及教育的发展曾起到很大的影响， 缺点：只强调集体学习，完全否定个别指导，认为每班人数越多越好，这种理解 是不科学的。影响：班级教学和一套学校工作制度的提出，大大加强了学校工作的计划性和实 际的社会效益，使传统的个别教学改变为集体教学，实现了教学组织形式的革命 性变革49、卢梭自然主义教育理论：含义，培养目标，实施，评价 含义保护儿童善良的天性，使其身心自由发展。因此教育要“归于自然”。 培养目标自然人。即：有农工的身手和哲学家的头脑，身体健康、感觉灵敏、理性发达、良心畅旺，具备劳动本领和谋生能力的人。 培养自然人，并不意味着要把他赶到森林中过野人的生活，而是要培养成生活在 现实社会中的自然人。自然教育的实施： 婴儿期（0-2）以身体的养护和锻炼为主，通过合理的饮食、衣着、睡眠和游戏 养成健康的体魄，为儿童的一生幸福奠定基础。自然人是身心调和发展的人，所以，儿童身体的养护和锻炼是儿童教育最基本的 儿童期（2-12）以感觉教育为主 ，继续发展身体，以便日后发展智慧。 少年期（12-15）“智力教育期”口文化知识的学习劳动教育青年期（15-20） “暴风雨和热情的时期” 从农村回到城市，接受道德教育，学会做一个城市社会中的自然人。 女子教育：的观点相对保守，与其自然教育观完全不同，小家碧玉，贤妻良母是 卢梭女子教育的目标 评价：卢梭是教育史上具有划时代意义的教育思想家。 卢梭提出尊重儿童的自然和自由，打破教师、成人、书本为中心，被称为教育 上的“哥白尼”极大地影响了后来的教育家和教育实践活动 （在自然主义的教育的培养目标上，他呼吁培养身心协调发展自然人，反映了 对人的发展的合理要求。卢梭的自然教育思想为儿童发展的理论增添了新的内容。 卢梭论证了自然主义教育的内容和方法。教育理论对欧美教育的影响极为深远。）50、教学阶段理论，4个阶段51、赫尔巴特教学理论a 管理论 顺利地进行教育教学活动首要的和必不可少的条件，“造成一种守秩序的精神” 管理是用强制的方法，建立外部秩序，因而其作用也是暂时的。 管理方法威胁、监督、命令和禁止、惩罚，并以父亲的威严和母亲的慈爱为管 理的辅助方法。b教学论兴趣与课程 经验的兴趣对自然界的认识。设置自然、物理、化学、地理等课程 思辨的兴趣对认识现象的进一步思考。数学、逻辑、文法等课程 审美的兴趣对各种事物和现象进行艺术评价。设置文学、绘画等课程 同情的兴趣对一定范围内的人的同情。设置语言课程，包括本国语和古代语（拉 丁语、希腊语） 社会的兴趣对社会和人类的同情。开设历史、政治和法律等课程 宗教的兴趣与信仰上帝有关。开设宗教课程c 德育论1、教育目的 “道德普遍地被认为是人类的最高目的，因而也是教育的最高目的” 培养具有五种道德观念的“完人”，达到此目的的基本手段是教学，因此，任何教 学过程都必须具有教育的作用。道德教育的功用与管理不同，不是压制和干涉，而是陶冶，它是温和且永恒的。2、教育性教学 达到道德养成目的的重要原则。“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教 学，就是一种失去了手段的目的” 知识和道德具有内在的联系，人只有认识了道德规范，才能产生服从道德规范的 意志。因此，教学是道德教育的基本途径，即“通过教学来进行教育”。道德教育（训育） 道德教育是全部教育的核心，应贯穿于教育过程的始终。训育方法：限制，既要求遵循规则；赞许；责备；惩罚；建立有益于健康的生活 制度。训育和管理的区别：训育的目的在于形成美德，其作用是陶冶的、温和地、打入 人心的；管理的目的是预防恶行，其作用是外在的、强制的、短暂的。52、斯宾塞赫伯特斯宾塞（1820-1903）实证主义哲学的集大成者，提倡科学教育的主要代表人物，教育代表作教育论 （1861）。以科学知识为中心的课程体系5 种活动课程： 直接保全自己的活动 从获得生活必需品而间接保全自己的活动 目的在于抚养教育子女的活动 与维持正常的社会政治关系有关的活动 在生活的闲暇时间满足爱好和感情的活动53、蒙台梭利，新学校之父， 儿童发展观4点展开 1、强调人的遗传素质和内在的生命力 生命力表现为自发冲动，对它压制还是引导是衡量教育优劣的标准 2、儿童的发展是个体和环境作用的结果 强调儿童早期经验的重要性，认为必须为儿童提供一个“有准备的环境”3、在儿童发展过程中存在敏感期4、发展具有阶段性感官教育，目的，原因，教具有哪些特点感官教育： 学前阶段是感觉发展的敏 感期，应把感官训练放在幼儿教育的突出地位口重要性 幼儿正处在感觉发展的敏感期 感觉是智力活动的基础 及时补救因感觉缺陷而影响智力发展的儿童口感官教具的特点可根据用途分为不同种类 每种教具各训练一种特殊的感觉 能控制儿童使用不当的错误 触觉教具、重量觉教具、视觉教具54、杜威教育理论代表作，民族理论教育：实用主义哲学家、教育理论家、心理 学家实用主义教育思想的创始人、进步教育运动的最大代表。 一个关于教育本质的 3 个命题教育即生活 一种“改造论教育本质和教育目的了的生活”，使学校生活成为社会生活与儿童生 活的契合点，从而使它既合乎社会需要又合乎儿童需要学校即社会 一种经过选择的、净化的、理想的社会生活，即使学校成为一种雏形的社会生活， 以使学生在这种良好环境中受到好的教育教育即生长 揭示了一种新的儿童发展观和教育观。目的在于将儿童从被动的、压抑的状态下 解放出来。生长是一个持续不断的社会化的过程，是机体和环境相互作用的过程和结果。尊 重儿童身心发展特点是使儿童充分生长的重要条件教育即经验的改造 一切真正的教育是从经验中产生的，经验决定着教材以及教学和训练的方法。/克服了经验与理性的对立理性寓于经验之中，并在经验中不断修正，经验的过程就是运用智慧的过程、理 性的过程/拓宽了经验的外延经验不只是知识的积累，也是构成人的各种因素的全面改造、全面发展、全面生 长/强调经验过程中人的主动性经验的过程是一个主动的过程，不单是有机体受着环境塑造，也存在有机体对环 境的改造55、教学理论， “做中学”的意义第一，体现了现代教育的特征第二，有助于儿童的整体发展第三，引起了课堂教材的变化但是，“做中学”强调的“做”主要是个人亲自尝试的工作和活动，仅是获得和改组 个人的经验，使儿童的兴趣和需要得到满足；而且，这种“做”完全是建立在尝试错误之上的盲目的和个人摸索的活动。这无疑是片面的。