马克思主义学习型政党建设三要义

马克思主义学习型政党建设三要义 建设马克思主义学习型政党三要义钟贤超建设马克思主义学习型政党，是十七届四中全会向全党明确提出的一项重大而紧迫的战略任务。解决存在的问题改进党的建设，提高党的执政能力、保持党的先进性。本源的东西不管在感性外观上有多么不同，在本质上、在理性思维中都是万物产生、又最终复归于的东西。所指出的那样：“马克思主义的生命力远不是已经枯竭了，他还年轻，甚至还在童年，似乎刚刚开始发展，所以他仍然是我们时代的哲学，它是不可超越的，因为产生他的那些历史条件还没有被超越。”马克思主义之所以不朽，就在于他通过唯物史观为人类的发展指明了方向，同时，他站在社会弱势人群的立场上建构自己的理论，宣称自己的理论为他们服务。这一理论立场的价值在于，只有解放社会弱势群体，才会有整个社会的解放。可见，在建设学习型政党前面冠以马克思主义的要义和实质就在于用马克思主义确立的方向和立场去武装中共的头脑。就后者而言，21世纪政党的发展面临着一场前所未有的社会变革，这场变革就是学习型社会的到来。1990年，美国麻省理工学院学者彼得圣吉博士的第五项修炼出版，“学习型组织”理念很快风靡世界各国，形成全球性“学习型组织热”。学习型组织理论的提出，是管理学上的一场革命，它是当今世界最前沿的管理理论。人类管理理论经历了从科学管理、到行为科学管理、再到管理丛林理论，目前发展到学习型组织建设管理阶段。学习型组织的最大好处在于它能帮助人们迎接变化、预测即将出现的变化、创造想要的变化，并破解发展中面临的难题。我们党把当今世界最为先进的管理理论借用过来建设我们党，无疑是保证党长期执政的最为有效的办法。可见，建设马克思主义学习型政党，于党长期执政而言，是既找准了方向，又找到了实现的办法。二、建设马克思主义学习型政党的本质建设马克思主义学习型政党从本质意义上说，它首先是马克思主义的，这是一个前提条件，如果离开这一前提，我党提出的学习型政党建设就会迷失方向，或入歧途，或走弯路。然而，不可回避的是，在建设马克思主义学习型政党的实际进程中，冠以了马克思主义这一前提，人们似乎感到神秘而又茫然，感到无所适从，甚至不知道怎么去建设学习型政党了。因为马克思主义，在150多年的伟大实践中，政治家、政客、理论家为了一时的需要，已把它搞得玄而又玄，让人不知道什么是马克思主义了。早在1984年6月30日，邓小平在会见日本客人时，就说过：“什么叫社会主义，什么叫马克思主义?我们过去对这个问题的认识不是完全清醒的。”1985年8月28日，在会见非洲客人时，他又表达了同样的意思：“我们总结了几十年社会主义的经验。社会主义是什么，马克思主义是什么，过去我们并没有完全搞清楚。”“我们讲了一辈子马克思主义，其实马克思主义并不玄奥。马克思主义是很朴实的东西，很朴实的道理。”世界上越是伟大深刻的真理，越是让人感到朴素简单，这就是所谓大道至简。马克思主义也是如此，阐述的；(2)结束牺牲一些人的利益来满足另一些人的需要的状况；(3)消灭阶级和阶级对立；(4)所有人共同享受大家创造出来的福利；(5)城乡融合，社会全体成员的才能得到全面发展；(6)人和自然界之间、人和人之间的矛盾得到解决，人的异化被消除，成为自由而全面发展的人。在建设马克思主义学习型政党的实际工作中，如果忘记了以上几条，你就不可能代表人民群众的利益，即使读再多的经典，喊再高的口号，也不可能是马克思主义的方向。搞清楚了马克思主义学习型政党的前提条件，还要从操作层面进一步搞清楚什么是学习型政党。学习型政党也是一种学习型组织，但又不完全等同于学习型组织。学习型政党有三层涵义：第一层，学习型政党是拥有全员学习，终身学习理念与机制的政治组织；第二层，学习型政党是拥有不断增长的学习力与创新力的政治组织；第三层，学习型政党是一个追求卓越，不断进步的政治组织。马克思主义政党的本质先进性建设学习型组织的核心含义在于寻找并提高组织不断适应变革的能力，在于形成组织的整体思考能力。面对问题时，组织为成员提供一个适宜的环境使他们可以积极地寻找问题根源和解决方案，不是等、靠、观望；在明确任务与目的后，不是只从个人的角度尽可能地联系全局考虑问题，等等。因此，学习型组织建设的目标不是学习、不是培训，而是通过学习、培训等手段提高组织的再造力和竞争力。学习型组织的学习是一种发现性学习、探索性学习、创新性学习，而不是一般意义上的知识重复和照抄照搬。注重学习的组织就是学习型组织这是不准确的，也是片面的。历史上注重学习的时代很多，但那时的组织并不是学习型组织。学习型的核心是把学习寓于工作当中，注重研究新情况解决新问题提高创造力。这种学习具有特定的内涵：第一，它是与工作紧密相连的学习，是学习，不是个人兴趣性学习工作本身就是一个学习的过程，而学习本身也是一个工作的过程。第二，它带着问题去学，在学习中反思，把研究解决问题作为学习的点和落脚点。第三，它是一种团队学习，而不是个人学习，这是区别于传统学习的重要标志。过去是精英学习，少数人学习，现在强调的学习一定是团队学习。只有团队中的每个人之间思想相互激荡、开展有效交流，形成共同愿景，才能激发创造力。第四，它是一种开放性的学习，而不是封闭性的学习。强调从简单的向书本学习转变为向书本、实践、群众学习。第五，它是一种长期的、不间断的学习，而不是暂时性、间歇性的学习。方法是指为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段与行为方式。工作的必备条件和重要组成部分，象对待工作一样对待学习，将工作和学习融合为一个有机的整体交融，即二互动，学习促进工作，工作促进学习三是转化，学习成果转化为工作成果据研究发现，一个人一生中90%的学习是在工作中实现的就是一个大课堂从战争学习战争这是我们的主要方法。没有进学校机会的人，仍然可以学习战争，就是从战争中学习。就是一个工作中遇到问题，每天都会新的课题，很多问题从前没有遇到过、考虑过。边学边，边边学工作给你、的领导、同事，每个人都有，每个人都有值得你学习的地方真正的学习应该整个学习过程充满乐趣，津津有味与学习相结合的工作是快乐的工作。为什么一些人面对工作总是那么富有激情，无论工作多总是？奥妙就在于他把每一件事都当成学习的机会，在干的过程中新的灵感，得到新的启发，从人类历史发展看，问题不仅是科学研究的起点，更是实践发展的契机。孔子：“疑是思之始，学之端”。强烈的问题意识，作为思维的动力，能够促使人们去发现问题、认识问题、分析问题、解决问题。毛泽东：问题就是事物的矛盾。哪里有没有解决的矛盾，哪里就有问题最后就是通过问卷调查，召开座谈会等方式集思广益，多途径获取问题。 总之，在一个组织中，每一个时期，每一个阶段，组织有组织的问题，部门有部门的问题，个人有个人的问题，研究思考这些问题，带着这些问题去学习、去思考、去解决，如此循环往复，这个组织就会成长壮大，就会充满生机活力。 见十七届四中全会精神中共中央加强改进新形势下党建若干重大问题的决定。 见十七届四中全会精神中共中央加强改进新形势下党建若干重大问题的决定。 见十七届四中全会精神中共中央加强改进新形势下党建若干重大问题的决定。 见十七届四中全会精神中共中央加强改进新形势下党建若干重大问题的决定。 让保罗萨特（Jean-Palu Sartre，1905-1980），法国当代著名作家，哲学家，存在主义文学的创始人。其存在主义哲学思想，影响了法国以至全世界整整两代文学家和思想家。1964年被授予诺贝尔文学奖金，但萨特没有接受这一奖金，理由是“他谢绝一切来自官方的荣誉”。邓小平文选第三卷第63页。邓小平文选第三卷第137页。邓小平文选第三卷第382页。共产党宣言指出：“过去的一切运动都是少数人的或者为少数人谋利益的运动。无产阶级的运动是绝大多数人的、为绝大多数人谋利益的独立的运动。”马克思恩格斯选集第1卷，第243页，人民出版社，1995年版。马克思恩格斯选集第1卷，第243页，人民出版社，1995年版。马克思恩格斯选集第1卷，第243页，人民出版社，1995年版。马克思恩格斯选集第1卷，第243页，人民出版社，1995年版。马克思恩格斯全集第42卷，第120页，人民出版社，1974版。马克思恩格斯选集第3卷，第443页，人民出版社，1995年版。 关于以上这几条原则，相关论述详见钟贤超博士文科学社会主义基本原则的再认识，载楚天学术 x年第15辑。 本段核心内容引自x年11月3日，中央组织部干部教育局局长孙学玉接受理论网题为“充分发挥干部教育培训在建设学习型党组织中的作用”专访。 蒋鹏初追踪问题意识企业文明x年第12期。毛泽东选集第2版第3卷第839页。.