英语教研组长工作职责

英语教研组长工作职责 英语教研组长的工作职责 教研组是管理和组织教学的基层组织，教研组长是各学科教学研究的带头人，教研组长的工作要保证本学科教学工作的正常运转，保证本学科教学质量，因此，教研组长应自觉担负起教学、教研、管理的职责。 1、协助学校领导组织本科教师学习党和国家的教育方针、政策、指示：学习教育科学理论，推动教育科研的课题研究，引导教师全面贯彻党的教育方针，按照教育教学规律从事教育教学工作。 2、根据学校教学工作计划，结合本学科特点，制定学年、学期本教研组工作计划，并组织工作计划具体实施。要确保每周一次的教师教研活动，每学期教研活动不少于14次，并及时记录每次活动的情况。教研活动要提前告知教师，要在学校告示栏内告知教研活动的具体时间、地点、教研内容和主讲人。重要的教研活动可邀请学校分管领导、教务处领导参加。 3、组织教师认真学习贯彻教学大纲和学科课程标准，明确本学科各年级的教学目的和任务，在参照上级教研部门制定的教学进度的基础上，根据学校和学生的实际，确定本学科各年级的教学进度、教学要求、教学规范及审查教师的教学工作计划，并经常性地检查和指导教学计划的落实。教研组要定时间、定内容、定中心发言进行教研组内的集体备课，可通过上课、评课等方式对教学内容进行研究和交流，公开课、研究课每学期不少于两次；备课组则以讨论课、单元、章节的教材分析的方式（或经教研组长同意的其他方式）具体操作集体备课，做到知识点面与深度的统一、教学进度的统一、教辅资料的统一、平时测试的统一，尽量做到作业的统一。 4、认真落实教学常规，保证正常的教学秩序。教研组长应及时检查教师的“六认真”，尤其是备课、上课、作业批改、个别辅导等情况。推动教师在个人认真钻研教材基础上，抓好备课组的集体备课活动。组织教师认真执行课堂责任制。教研组长要深入课堂，每月听课不少于8节，每次听课要有记录的评价，并及时做好反馈工作；要及时安排缺课时的代课工作，保证学校教学的正常运转。同时，及时抓好成绩统计和上报工作，确保各类数据统计的准确率和即时性。 5、组织教师进行业务进修，开展教学研究活动，确定教学研究课题，推动教学改革，积极鼓励教师撰写论文和著作。要把教学研究落到实处，切实研究教师备课时、教学中产生的问题，因为这些问题贴近教学实际，有针对性。积极组织本学科教师开展公开课、研究课和示范课活动，每学年每位教师至少开设一节研究课，积极承担市区的公开课。并注意教学资料的积累，不断提高业务水平及学术水平。 6、负责制定本学科课外活动计划，根据学科特点和本校实际情况开设包括研究性学习、校本课程在内的综合实践课程，并组织教师努力开展课外活动，组织学生参加各类竞赛，努力培养学科尖子，提高本学科各年级学生的优秀率。认真研究本学科的分类指导工作，抓好因材施教，抓好后进生的辅导工作。 7、认真做好教师的考核和评估工作，总结老教师、优秀青年教师的经验，有计划地培养教师骨干和青年教师，通过师徒结对，以老带新、示范课，学习兄弟学校教学经验等方式，帮助中青年教师提高教学水平，抓好学科教师队伍建设，努力争创校、区、市先进教研组。 8、重点抓好起始年级的衔接工作和毕业年级的教学工作。抓好中考、高中综合性考试、高考的教学研究，解决出现的问题，及时总结经验，提高教学质量。 9、负责本学科各年级的期中、期末考试命题工作，并组织进行期中、期末教学质量的评估，安排好期中、期末的复习、考试、阅卷评分工作。非考试科目的教研组长要积极组织学生参与校运动会、文化节、科学节等项工作，要安排好教师参加期中、期末监考等教学辅助工作。10、督促本组教师参加各年级的教育活动，并研究本学科德育寓于教学之中的规律和教书育人的经验。总之，教研组管理的好坏，直接关系到学校的管理和教学质量。学校好比一个有生命的肌体，教研组好比 肌体上的细胞，如果没有健康的细胞，就谈不上健康的肌体，只有把教研组搞好了，教学质量才有保障，教学研究才能深入，教学成果才能丰富。重视教研组建设，研究教研组管理的基本原则，使教研组管理迈上新台阶，是我们奋斗的目标。 英语有效集体备课模式随着新课改的实施，面对崭新课改要求，许多教师难以准确的把握课改的要求，又想在最短的时间迅速领会课改的理念，集体备课这一新的备课形式已被越来越多的学校、教师所认识和接受，已成为各地学校教研活动的“重头戏”。如何使我们的集体备课更加有效而实用，能确确实实为一线教师起到指导作用，这是广大一线老师都在思考的问题。集体备课目前存在的困惑：有的学科不知集体备课如何着手；有的学科集体备课把老师集中在一起“东拉西扯”，流于形式；有的学科集体备课往往是每人承担一定数量的备课任务，再汇成一本教案集，这种备课缺泛思维的碰撞和情感的交流，没有反思与研讨，虽说减轻了教师负担，但教学效果没有提高，这种备课还是停留在个人备课上，没有真正发挥集体的智慧和力量。通过这几年集体备课，我发现在集体备课中，不同的教学内容因有所侧重。在备课环节上应按照：多人备一课-集体讨论-专人及时整理-反思修改，博采众长的程序处理更好。首先，是多人备一课。对一些难点课或典型课，通过不同设计方案的分析与比较，确定最佳方案。这种备课方式，有利于资源共享，有利于教师专业能力的提高。在具体操作的过程中，要鼓励老师大胆辩论，知无不言，要避免语言霸权。在集体备课中尽可能营造教师之间的密切合作，坦诚交流，取长补短的气氛。这样集体备课将成为一个富有建设性的和发展性的活动，教师群体将成为一个发展性的教研“共同体”。其次，集体讨论。集体讨论时要把着眼点放在“广泛讨论”，而不是以往的“知识回顾”。可以采用“提问讨论归真”结合的动态备课形式，即首先由备课组的其他教师将备课的过程中出现的困惑提问，再由备课组成员对问题探讨并解答，共同研讨。可以这样提问：本课的重点和难点分别是什么？你将如何突破？你设计的依据是什么？例题、练习题是否需要取舍？如何取舍？等等。讨论时大家还可以互相提问，多层次多角度提问，质疑问难，形成多向的信息交流。这种讨论追求的就是在争论辩析中碰撞出智慧火花，使集体备课真正能为教师解决一些实际困惑，最大限度为教学做出正确指引。使集体的智慧实现资源共享，从而达到人人无私奉献、和盘托出并享受给予。再次，专人及时整理。集体备课后，要落实专人及时整理，整理时对备课中不同的思想提出不同的方案，供教师选用。整理的方案要留有空白，以便教师从自己的实际出发，再作个别化修改，使其成为充满集体智慧的富有个性的参考资料。加强集体备课的管理，要特别重视个体活动质量的监控、细化等。要狠抓“二次备课”的落实，大力倡导并着重考察个性特长和创造性的发挥，以避免“南郭先生”和常吃“嗟来之食”者的出现。最后，反思修改，博采众长。整理的方案不是成品教案，一般不宜直接进课堂，因为它毕竟是针对一般学生而言的。那种强调教案统一的要求是不符合新课改理念的。每一位教师都应从自己和本班学生实际出发，进行反思和修改，如对教学环节的再设计，教学情况的再创造，教学效果的再评析，教学内容的在修改等。使自己的教学既充满集体智慧，又体现个人风格，突出创新。运用阶段，要求借鉴他人的经验，更要保持独立的个性，一味地“拿来”，可能会使集体备课从热热闹闹，走向抄抄写写，甚至使抄写备课“合法化”。从目前集体备课过程中反映出的困惑有三点：其一,只注重“课前”却忽视“反思”如果说课前的精心准备能保证上好一堂课，那课后的教学反思能帮助我们一辈子上好课，然而这一点常常被忽视。课后，教师认真反思，汲取教训，捕捉课堂教学中的感悟，这其实也是在备课。教师们将教学感受记录下来，这是最有价值的第一手资料，既可以及时纠正错误、传播经验，也可以为今后备课或研究提供素材，从而不断提高自己的备课与研究能力。集体备课是提供交流课后反思的最好平台，在交流互动中促使教师矫正自己的教学行为。真正体现了“理论指导实践，实践检验理论、改善理论”的指导思想，使教学活动在纵向上形成“认识实践再认识”的螺旋式上升通道，从而使集体备课更具实效。其二，集体备课对象比较单一，仅限在本学校这个小圈子里。优秀学校之所以能取得优异的成绩关键在于他们教学理念和方法比较先进。我们应该有选择的走出去和其他学校进行集体备课交流，虚心学习他人优点，不断提高壮大自己。对我们的备课提出针对性、可操作性的指导，使我们的备课更具有时效性。固步自封，画地为牢只能让我们的思维更加闭塞老化，只能永远跟在别人后面亦步亦趋、落后半步。其三，集体备课在选择资料上，总是应为怕担各种责任而不能有效地选择针对性更强的资料。太多的顾虑，让老师自束手脚，不能大步前进。海纳百川，有容乃大。集体备课任重道远，在不断坚持、优化的同时。我们也需要政策的强力支持。我相信，集体备课在经过学校的大力的推行和正确指导下将会对一线的教学提供最大的帮助。