浅论中学生物教学与信息技术课程整合

浅论中学生物教学与信息技术课程整合 浅论中学生物教学与信息技术课程的整合 广西大学附中 黄静内容摘要 当今教育发展的趋势是国际化、现代化、社会化和信息化。这一趋势表明教育将面临教育思想、教育模式的挑战和竞争，而中学生物课更以丰富的信息及图文量大的特点，期待着多媒体的普及和有效利用。因此，积极运用现代教育技术手段，改变传统的课堂教学观念与模式，才能使生物课堂教学充满生机与活力，才能让学生在自主活动和探索发现中全面发展。关键词 生物教学；信息技术课程；整合全文当今教育发展的趋势是国际化、现代化、社会化和信息化。这一发展趋势表明教育将面临教育思想、教育模式的挑战和竞争。前教育部长陈至立指出：“要努力推进信息技术与其它学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。” 计算机网络创设的智能化学习环境，是实现主体教育，是学生智力、能力、心理发展的一种理想环境。因此，积极运用现代教育技术手段，改变传统的课堂教学观念与模式，使生物课堂教学充满生机与活力，才能让学生在自主活动和探索发现中得到全面发展一、中学生物教学与信息课程整合综合概述将生物课程与中学信息技术课程相整合，就是以生物知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到生物学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又培养学生解决生物学科问题的综合能力。因此，教师在具体教学过程中，一方面，要注意生物学科的问题引入，借助有实际背景的问题，激发学生学习信息技术的兴趣，加深对信息技术的理解和认识；另一方面，还应安排一些实践性的生物教学活动，让学生通过网络和其他信息手段获取生物信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理生物方面的信息，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养他们的创新意识和创新能力。二、生物教学与信息技术的整合对学生学习可以产生积极的影响（一）生物教学与信息技术的整合，能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，学习兴趣的作用是巨大的。在教与学的关系上，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者 。”南宋朱蔓也指出：“教人未见趣，必不乐学。”著名教育学家皮业杰则说：“重点不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”信息技术将千姿百态的生物世界在生物课堂中由静态变动态、无声变有声、抽象变具体、遥远变咫尺，大大增加了表现力，这对激发学生的学习动机具有极高的价值。例如在血液循环一课的教学中，可以使用Flash动画来展示血液循环的整个过程，包括动脉血和静脉血的变化。这是比较抽象的生理过程，运用电脑动画来演示，学生很容易就理解了血液循环的实质和过程。由于多媒体在表达抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式上比传统教学有着更强，更丰富的表现力，加深了学生对知识点的理解和记忆，引起学生的极大兴趣，大大提高了学生的学习效率。（二）生物教学与信息技术的整合，能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。传统教育只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性。因此，在传统教学模式下，把学生的发展看成是知识注入的结果；在教学活动中，则是老师说了算，学生跟着转，严重压抑了学生的主动性和积极性，束缚了学生的个性和创造性，培养了一批唯唯诺诺、平庸驯服书呆子。主体教育是对传统教育辩证的否定，它要求唤起学生的主体意识，确立学生的主体地位，发挥学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长。在教学过程中，教师的作用在于推动学生的发展，不是塑造或代替他的发展，在网络情境的生物教学过程中，教师没有过多的解释，学生是对信息进行选择性的主体，具有充分的自主性，不再是简单的“内存 ”。这不仅对识图、理解各种生理过程有促进作用，还有利于培养学生的多种能力，陶冶高尚的情操，促进学生的个性发展，提高学生的综合素质。（三）生物教学与信息技术的整合可以培养学生的自主学习能力和合作精神。生物课程的一个很重要的教学目标就是培养学生自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。通过整合教师可以引导学生进行生物信息资料的搜集、加工、处理或者利用计算机进行自主式阅读与探究。同时，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养学生的合作学习能力。学生借助于电子邮件能够进行大规模的协作学习，通过校园网或Internet来实现与另一个班，另一个学校甚至另一个国家的学生交换意见、看法，在合作学习中共同完成学习任务。这样，学生在使用各种信息手段进行学习同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。（四）生物教学与信息技术的整合可以培养学生的创新能力。随着国际间经济、科技、教育、军事及综合国力竞争的加剧，“创新”能力的培养越来越受到世界各国的普遍重视。二十一世纪是知识经济的时代，信息技术将深入人类社会的各个方面，面对瞬息万变的科技进步和社会发展，“创新”能力显得极为重要。因此，以创新为目标推进素质教育，也是生物教学的一项重要任务。创新离不开“想象力” 。信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。首先，新的教学模式使学生从传统教育的束缚中解放出来由被动变主动，由“接受”变获取 。特别是通过交互式学习方式调动了学生学习的主观能动性。其次，多媒体技术将文字、图画、声音等各种教学信息交融在一起，又将影视艺术中跳跃、时间倒置等手法运用于电子文本的合成中，这也很有利于开拓学生的思路，激发想象，使学生思维高度活跃，从而引发学生创新的火花。三 生物教学与信息技术整合可以对教师教学产生积极的影响新课程改革背景下，教学系统中各要素的关系和传统教学模式相比，有以下转变：即教师由讲授者变为学生学习的指导者和组织者；学生由知识的被动接受者变为主动学习者；多媒体由教师的演示工具变成学生的认知工具；教学过程从传统的分析讲授转变为学生发现问题，探究问题的过程。实现上述四个转变，关键是教师要树立以培养学生实践能力和创新精神为核心的现代素质教育观念。生物教学与信息技术整合模式的探索，打破了传统的以教师为中心的“传递式”教学思路。信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台的“演”转为后台的“导” ，把主要的精力放在事先的备课上，这就要求教师深入钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。教师教育思想，教学手段的变化，必然导致教学模式的变化，我们作为新课程改革的实验教师正在形成以自己教学的风格和学生认知规律为方向的教学模式。根据课堂教学实际，或采用单机教学，或采用多机教学，或多种教学手段同时使用，注重发挥学生的主体作用，注意对教材的挖掘，注意激发学生的兴趣，注意引导学生自学，注意发挥自身的主导作用，在探索适合素质教育的新型教学模式上不断进步。信息技术为生物教学提供了强有力的学习工具和方法，给生物教学带来了新的生机和活力。随着信息技术课程教学任务从单一学科知识的学习向学生信息素养和综合能力培养的转变，我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，将生物课程与信息技术课程相整合，探索以课程整合为基本理念、以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此培养中学生的生物素养和信息技术素养并促进他们综合素质发展。