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第六章 口语交际教学设计,“口能言之，身能行之，国宝也。” -荀子,第六章 口语交际教学设计,“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。” -语文课程标准,新课标提出：,第六章 口语交际教学设计,口语交际 是指以口头语言为主要中介手段而进行的、交际双方互动的信息交流活动，具有即时性。 口语交际四要素： 交际的主体 交际的对象 交际的媒介（口头语言） 交际的环境。,第六章 口语交际教学设计,“口语交际课”教学的主要任务； 通过口语交往实践训练，指导学生进行口头言语交际，规范学生的口头语言，发展学生的对白言语和独白言语，使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交际相关的良好习惯，养成与人交往、待人处事的交往能力。,第一节 口语交际教学设计策略,一、创设交际情景，激发交际兴趣 工资 “教学活动主要应该在具体的交际情境中进行。” “使学生进入情境，宛如在生活之中，能自然而然地进行交际。” -语文课程标准,第一节 口语交际教学设计策略,二、重视典型示范，教给交际方法 注重典型案例的示范作用，不必 过多地传授口语交际的知识 -语文课程标准,第一节 口语交际教学设计策略,三、注重学科整合，增加交际机会 生活即教育。 -陶行知,第一节 口语交际教学设计策略,四、强调多边互动，实现真正交际 “口语交际是听与说双方的互动过程。” “要在口语交际中规范口头语言，培养语言交际、待人接物、临场应变等综合能力和基本素养。” -语文课程标准,第一节 口语交际教学设计策略,五、及时多元评价，增强交际信心 “评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。” -语文课程标准评价建议,第二节 口语交际教学设计的流程,一、口语交际训练的方式方法 方式： 1、说话训练的基本方式：叙述、 复述、描述 2、听话训练的基本方式：听写、 听讲、听读、听辨。,第二节 口语交际教学设计的流程,方法： 观察说话 转述式说话 想像说话 表演性对话 评论性发言 谈判式对话、。,第二节 口语交际教学设计的流程,二、口语交际教学设计的流程 1、创设情境，激发兴趣 2、模拟情境，自主练说 3、示范引路，自由交流 4、规范语言，拓展训练,
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