鄂教版四年级下册语文课件：《纪晓岚吟诗》

鄂教版四年级下册语文课件：纪晓岚吟诗【篇一】【教学目标】1.学会10个字，会认4个字，正确理解沉静、目不转睛、活蹦乱跳等词。2.能用普通话有感情地朗读课文，能正确流利地背诵文中的古诗。3.对照1、2自然段中的古诗，想象诗中描绘的画面。4.懂得面对突发情况，要善于观察，勤于思考，随机应变，灵活应对。【教学重难点】1.想象秋江独钓图的情景。2.体会纪哓岚的机智。【教学准备】学生：预习课文，收集纪哓岚的资料和诗句。教师：字、词卡片，挂图【教学课时】1课时【教学过程】一.导入新课：1.学生汇报收集的资料，介绍你了解的纪哓岚。2.板书课题，读题。二、检查预习情况。1.认读生字，生词。2.指导难写、易错的汉字。3.读通课文。三、感知课文1.说说课文讲了一件什么事？2.读读给你印象最深的地方？四、诗文对照，想象独钓图。1.请学生自由朗读古诗，读中想想：一人独占一江秋2.请学生自由朗读第1、2自然段，联系文中古诗想想，古诗的哪些诗句就是文中哪些句子描写的情景。3.同桌分工，对照着读诗和文对应的句子，想象诗文描绘的画面。4.学生背诵古诗一次，然后闭者眼睛默默想象古诗所描绘的画面。5.齐读古诗后，指名说说一人独占一江秋的语意。6.评议补充，深化感悟。五、指导读悟第5自然段。1.学生按要求自渎自悟，自主探究第5自然段，仔细体会本段所表达的思想感情。2.同桌读读议议，交流读懂了什么，讨论不懂的问题。3.班级交流，开展语文实践活动。（1）朗读训练（先指名后齐读）（2）讨论乾隆皇帝说的话，前两个好字怎么理解，后两个好字各应怎么理解？作者为什么连用四个好，表达出怎样的思想感情。作者是通过描写什么来表达思想感情的？4.思考乾隆皇帝所说的话该怎么朗读，根据自己的设计练习朗读。5.组织赛读、评读活动，开展感情朗读训练。【篇二】教学目标：1、正确读写沉静、悠然、垂钓、绝妙、机智、光芒等词语。2、有感情地朗读课文，流利背诵文中的古诗。3、对照1、2自然段,结合古诗，想象秋江独钓图的情景，领悟画中有诗，诗中有画的意境美。4、诗文结合，抓重点词体会纪晓岚的机智。教学重点：诗文结合想象秋江独钓图的情景，领悟蕴藏着的诗情画意。教学难点：体会纪晓岚的机智。教学准备：CAI课件教学课时：2第一课时一、导入新课。1、在清朝有个博学多才、于书无所不通的学士，你们知道他是谁吗？这节课,就让我们一起通过纪晓岚吟诗这个有趣的故事，走近纪晓岚。2、看老师写课题，（师板书课题边写边提示）：纪的右边是自己的己，不能出头，晓字的右上角不要加点。谁来读课题。读得不错，大家一起读！读了课题，你想知道什么？（预设：纪晓岚吟了一首什么诗？纪晓岚为什么要吟诗？纪晓岚在怎样的情况下吟诗？）根据学生的质疑，在课题旁边打上问号。二、初读课文。1、让我们带着这些疑问，继续往下学习。在这篇课文里，有这样一些词语，有信心读准吗？自己先试着读一读。课件出示：沉静、江畔、垂钓、机智、渔翁、光芒。谁来读给大家听？强调翁的韵母是eng而不是ong（你的这个后鼻韵母eng读得真好！）、pan畔。全班同学一起读！在课文中，还有一些四字词语，谁想读？课件出示：目不转睛、活蹦乱跳、生动传神、一篙一橹。知道篙和橹是什么样子的吗？让我们来看一看。篙和橹都是撑船用的器物，篙还将船固定住呢，在古代，它们非常常见。男女生比赛来读读吧？看谁读得更好些。男生读一个，女生读一个。男生先来。2、接下来请大家自由地朗读课文，读完后用自己的话说说课文主要写了什么。（纪晓岚在江边陪乾隆皇帝散步时，乾隆皇帝突然要他当场作一首七言绝句，且诗中必须用上十个一字为难他。纪晓岚就地取材，在很短的时间内吟唱出一首绝妙的秋江独钓古诗。）只点一个说！夸奖纪晓岚，夸的是什么？引导下一环节。三、学习第一自然段。乾隆皇帝连声说好，夸赞：好一幅秋江独钓图！1、先来看看这首诗是怎样描绘这幅秋江独钓图的？（课件出示古诗），指学生读诗。音读得准读流畅了师范读，读出节奏、味道再点读，读出了诗情画意。全班一起读，读出悠然的美感。纪晓岚看着江上的渔舟悠然吟诗，他到底看到了什么呢？请大家自由读课文第一至二自然段，（课件出示）边读边用横线划出这部分写了哪些景物？2、谁来说说？（课件出示）你从这些景物中感受到什么呢？（是秋天的景物，而且都很美）3、原来是一幅美丽沉静的秋江图啊！（板书：秋江）！让我们来美美地读一读！4、乾隆皇帝和纪晓岚看到的除了这美丽、沉静的秋江之外，还有什么？（有位渔翁，他在垂钓）你来读句子！5、果然是渔翁独钓啊！（板书：独钓）6、一开始，老渔翁平静而专注地等待着，不久，一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼终于上钩了，你又读出了什么？（读出了他的高兴）带着你的感受读一读。7、在美丽沉静的秋江之上，还有位老渔翁在垂钓，这样的美景有多么浓的诗情画意啊！我们再来读一读！指名分别读！8、闭上眼睛，想象一下这画面吧！（课件出示音乐）落日金辉；芦花秋风；江畔一叶扁舟，一个老渔翁，静静地等待着，好！鱼儿上钩了，刹那间，水响鱼跃，笑声朗朗，被秋风飞播得很远.9、同学们此时你能用一句话来表达自己的感受吗？（说语句描写秋江垂钓的美妙，景美如画，景美如诗）难怪乾隆皇帝说他看到的这个情景很有诗意呢！纪晓岚很快用28个字，把这眼前的美景浓缩成一首绝句-课件出示。这首诗中写了哪些景物呢？我们将它与1、2自然段对比着来找一找吧！引导学生找，要有过程！女生读语句，男生读诗句。大家读得真美，难怪乾隆皇帝说好一幅秋江独钓图！六、领悟机智学生快速默读第三-五自然段：乾隆皇帝为什么要连声说这诗写得好呢？预设几个原因：-1、预设1：好在用了10个一字2、预设2：一丈很长，一寸很短，对比很巧妙，以及简单写出渔翁垂钓3、预设3：诗的静态动态对比神态传神4、预设4：占字用得好，更为重要的是：写出了乾隆心中的美景与得意5、乾隆皇帝故意也难不住：十个一，28字绝句-来回几步，悠然吟唱（预设1：好在用了10个一字）怎么好？我们来看看这十个一字都写了哪些景物？（出示：一篙一橹一渔舟。用你自己的一句话说出来，三个物件，教师小结：点出了钓鱼的地点）（出示：一丈长竿一寸钩。一丈有多长？从哪里到哪里？表面上写钓鱼的情态，实际上隐匿了钓鱼的老翁。）（出示：一拍一呼复一笑。钓到鱼高兴时的神情，一系列的动作。教师小结：老渔翁是多么快乐、陶醉、自得啊！）（出示：一人独占一江秋。老渔翁的喜悦之情给这江面带来了一份生机与活力。）按照乾隆皇帝的要求，纪晓岚反复使用了十个一字，这十个一不是简单的重复，而是巧妙的嵌入，恰到好处。还构成了一幅美妙的景象，这是多么奇妙啊！谁想读？还有谁说说好在哪里？（预设2：一丈很长，一寸很短，对比很巧妙）鱼竿的长和钓钩的短都写在这七个字中了。你还体会到什么？（预设3：诗的前两行写的是静态的物，诗的第三行写渔翁钓到鱼十分得意的神情尽现在三个动作中。）这物与人，这静与动，又形成了对比，何等巧妙啊！谁更想读？你还想到了什么？（预设4：占字用得好，一个占字把老人独自在江边钓鱼的情态，描写得生动传神。）一个占字将老渔翁与秋江景色紧密联系在一起，老渔翁给秋江带来了一份生机，带来了一份独有的美丽。如此绝妙啊！谁越发想读？多么美妙的秋江独钓图啊，多么绝妙的一首好诗啊！男生读，（妙诗）女生再读！全班同学一起读！5、乾隆皇帝文学造诣很高，他可是这世上诗作最多的人，一生作诗四万多首，原本想要故意为难纪晓岚的乾隆皇帝得到了满意的答案，他不禁点头笑道-谁想读？（好！好！好一幅秋江独钓图！好一个机智的纪晓岚啊！）你在这句话中发现了什么？（乾隆皇帝一连用了四个好字）我们先来看看前两个好字。为什么要两用两次？（学生回答，教师收拢：原来乾隆皇帝反复叫好，这是表达了他的由衷称赞啊！还有什么好？读出-（秋江独钓图也好）怎么好？（学生自由回答，说一次就读一次！营造反复回环的氛围）是啊，景美，诗绝，怎能不让人叫好？谁想读？还有什么好？（预设：纪晓岚的机智也让人叫好）你从哪里可以看出他的机智？第一层次（面对乾隆皇帝的故意为难，纪晓岚望着江上的渔舟，只来来回回地走了几步，在很短的时间内，悠然地吟唱起来）你看，纪晓岚的那份悠闲自得、成竹在胸真是显出他的机智过人啊！谁想读？还有谁想读？第二层次（他写的这首绝句28个字巧妙地嵌入10个一字，而且把老渔翁钓鱼时的情态写得生动传神，所以他机智）谁想读？还有谁想读？第三层次（若学生答不出来，教师提示：大家请看这句诗-一人独占一江秋，你读出的是何人独占了这一江秋色？同学们，乾隆皇帝在位63年，这63年，政治安定，国事繁荣，从他的祖父康熙到他统治的年间，史称康乾盛世。此时此刻，他看着这秋江的沉静，这渔翁的喜悦，他的心中一定涌起了一位帝王的满足与自豪。他会怎么想呢？（指名谈体会，学生能说出来！）独占一江秋的不仅是渔翁，更是这位乾隆皇帝！纪晓岚多么的机智啊！他说到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝会这样赞赏纪晓岚，谁想读？这何止一江秋啊！更是大清美好的河山！还有谁想读？纪晓岚借渔翁的高兴写出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么机智啊！谁再来读？精炼的语言传达了他丰富的感受，把这几句话连起来读！乾隆皇帝为神州有这样机智的人才而感到骄傲与自豪，他不禁点头笑道-大家一起读！6、纪晓岚天资颖悟，才华过人，他悠然吟唱出的一首七绝，就这样勾勒出了秋江独钓的美景，就这样一语道破了乾隆皇帝的心事，让我们一起带着这份自豪与佩服之情再来吟唱这首诗吧！-生读（板书：轻吟）7、把这首绝妙的好诗永远留在我们的脑海中吧！增加点难度，只留下一字，谁会背？再增加点难度，看着板书，咱们一起背背！学到这里，我想咱们的问题也都有了答案！擦去问号。七、拓展关于纪晓岚的轶闻趣事还有很多。老师这就有一个。一天，乾隆皇帝正在和纪晓岚闲谈，皇帝说：爱卿，现在正读什么书？纪晓岚答道：臣正读全唐诗。全唐诗你最熟悉哪一首，能背诵吧？纪晓岚背的正是咱们前不久学的唐朝诗人杜牧写的清明，来，我们一起背诵一遍。（生背）乾隆皇帝听后说：你能把这首七言绝句变成六言诗吗？稍加思索，纪晓岚答道：清明节雨纷纷，路上人欲断魂。问酒家何处有？牧童指杏花村。乾隆皇帝又问了：你能把它改成五言诗吗？一会儿，纪晓岚答道：清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有？遥指杏花村。乾隆皇帝又接着问：能否改成四言诗、三言诗、词、剧本呢？机智的纪晓岚都一一作了回答，请同学们课下去琢磨琢磨，咱们下节课再来交流！八、板书设计纪晓岚吟诗秋妙江诗独轻钓吟建议：如下只作为以上预设过程中，老师的扣抓点或者评价语言引用之；同学们，此时此刻，他的心中恐怕早就有诗了，但他是怎样说的？（预设回答：他要纪晓岚当场作诗）教师故作惊讶：这么短的时间就要吟出一首诗来！真难！还有什么？（预设回答：还要在28个字中用10个一字）教师继续渲染气氛：古人作诗可是忌讳重复用字的，乾隆皇帝要纪晓岚把个一字重复使用十次，这该怎么写啊？太难了！读到这里，你会怎么想？（作这首诗真是太难了！乾隆皇帝故意为难纪晓岚，他想考考纪晓岚呀。）13