课堂教学改革实施方案

课堂教学改革实施方案改革一般包括对政治、社会、文化、经济做出的改良革新，相较于革命以极端的方式推翻原有政权，以达成改变现状的目的，改革是指在现有的政治体制之内实行变革。课堂教学改革实施方案为了优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，学校决定借鉴其他学校的先进办学经验，继续在我校推进课堂教学改革，改革方案如下：一、课堂改革思路：1、以设疑激趣为先导;2、以思维训练为核心;3、以揭示规律为重点;4、以精讲精练为策略;5、以学生参与为途径;6、以整体教学为目标。二、组织形式和改革范围：在董事长、校长的直接领导下，由教科室牵头制定改革方案，并会同教研组长一起负责改革方案的落实。除音体美学科外，其余学科均参与这次改革。三、课堂改革的基本模式：先学后教 精讲精练 突出主体1、先学后教：先学，是指在教师指导下，学生课前预习和课上自学;后教，是指在学生先学的基础上，教师适当的点拨、解疑、归纳和总结。2、精讲精练：学生的自学、教师的讲授、学生的练习大致各占三分之一(根据学习内容灵活掌握)。3、突出主体：课堂上，要突出学生的主体地位，教师要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者;由居高临下转向“平等中的首席”。四、课堂改革的操作程序：1、教研组下设备课组，由备课组长负责本年级本学科改革方案的实施。(1)组织本组教师集体备课，确定各单元和每课的重点、难点、授课形式和方法，设计每课的预习题;(2)组织本组教师分工完成每课训练题的设计，做到资源共享;(3)负责课堂改革进程的安排、检查和记录。2、教研组长负责本学科改革方案的督促、协调和管理。(1) 负责 “自测题”设计的检查、指导;(2) 组织组内的研讨课和研讨会;(3) 今后学校定期举办校级的研讨课和观摩课，组织形式每大周分两次举行：第一次单周四、第二次为双周三，每次一人;参与人员为本大组的所有本学科老师，参与办法为定期举行但不定人、不固定教研组和不定年级组的办法提前一天通知相关的教研组、年级组及相关老师。这样的目的是让老师把功夫花在平时，始终如一的专心备课、钻研教材加强教研组老师之间的教研氛围。(4)、研讨课采用上课后立即点评形式，评课人员有校长室、教务处指定至少三名主评人和所有本学科老师全员参与的形式;(5)评课的标准：其他老师先评，主评老师后评;以提出该任课老师在本节课中存在问题为主 ，提出优点为次;坚决杜绝以往的那种蜻蜓点水、碍于情面和全是好话，套话;要讲真话提真问题和真缺点;目的是形成良好的教研氛围;促进青年教师的健康成长和教育教学整体水平的提高;进一步提高我校升学率和社会知名度!办成真正让学生、家长社会满意的全县名校!五、课堂改革中注意的问题：1、教师要认真研究教材和课标，熟练把握教材和知识点的规律性;2、自测题的设计要形式新颖、题型多样、重点突出、题量适当，要分出层次和梯度;教师要及时评判每课的训练题，并在自习课上对答题有误的学生进行单独指导;3、课堂上要突出学生主体，课堂活动要精心设计，巧妙安排，讨论题要有探讨的价值，讨论的形式要大、中、小结合，在学习活动中提高学生自主学习、合作学习、探究学习的意识;4、作业当堂完成，中考学科可布置课后预习题和适量迁移作业，其他学科不许留课后作业;5、把自习课还给学生，分给各科。教师在自习课只许答疑或个别辅导，不许把自习课当成讲读课。7、备课组长填写备课记录。8、自测题格式：由教研组长和教研组成员讨论决定。课堂教学改革实施方案一、课改目标1、改变过于注重知识传授的倾向，让学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2、跳出“学科本位”，站在学生生命整体生成的高度进行“综合性教学”，真正为了学生的发展，一切可以利用的因素都进入教师的“课程视野”和“资源意识”，教师要成为课程的建设者、开发者。3、加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，让学生的生活世界成为学习的有效背景。教学中，着眼于学生在已有知识、经验基础上建构、生成新知与能力，尊重每一个学生的独特感受和理解。4、教师教学行为目标-教师由“教教材”变为“用教材教”，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生的活动时间和空间在课程中获得有效的保障，通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，把学生学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。不再在课中“一讲到底”或“以讲为主”,而让学生主动参与学习。努力让学生体验着学习知识，不再让他们承受太多的“记忆之苦”。教学实现呈现方式、互动方式的变革，让学生在活动化的课堂中学习。(20xx、9-20xx、7)确立学生自主学习的理念，努力尝试着让他自主学习。在课内外教学中适时地组织学生合作探究学习，并使之达到“有效性”的程度。能够熟练地营造情景，引领学生积极探究学习。(20xx、920xx、7)学生完全成为学习的主人。能够完全熟练地通过机制运行，实现学生群体协作下的自主学习。充分关注每一个学生个性化的学习。做到通过创新性学习让学生创造力得到充分的培育。(20xx、9-2016、7)5、建立一种发展性的评价体系，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。三、实施步骤课程改革实验分三个阶段：1、准备阶段(20xx.920xx.12)组织教师学习新课改方案，领会课程改革精神，明确自己在课改实验中的地位、任务。进行新课程学科教师培训。召开动员大会，成立课改实验小组，制定课改实验具体行动计划，组织实验教师进行培训。运用各种途径、形式对社会、家长进行课程改革实验的宣传和动员，营造全社会理解、支持课程改革实验的良好氛围。2、实验阶段(20xx.320xx.7)在各实验年级根据新课程标准进行新课程教材实验，有计划、有针对性地组织新教材、新教学观摩培训活动。开展课堂教学和实验专题研究，收集整理相关数据与资料。进行阶段性总结，汇报并推广能体现新课程理念的教育教学方式和质量评价方式，形成初步的成果和经验。3、总结评估阶段(20xx.92014.7)学校进行课程改革实验总结，在自评的基础上，迎接上级对学校实验工作的评估。撰写实验总结报告，汇报总结课程改革经验，鉴定研究成果，对新课程标准和新教材修改提出系统的建设性意见。四、教师培训1、自主学习。各学科的教师学习孔子、陶行知的教育思想、各种教学杂志、新课程理念，探究新课程实施策略，做好业务学习笔记，规划方案课堂教学改革实施方案。一期作学习笔记30页，两期作满学习笔记60页。每周定时常规检查时，除了查数量，还要检查作笔记的质量。2、每月最后一周写一份书面案例分析与反思或设计一个主题活动，各备课组长收齐交教导处。每期写一篇教研论文。3、加强教学基本功训练，积极参加学校开展的师生朗读比赛，粉笔字比赛，口语交际与实践创新课竞赛，语文、数学、科学课教师星级擂台赛。4、研读教材。教材是教师进行教学的最重要的文本，吃透教材有助于把握教材要求，制定科学合理的教学目标，有力地提高教学效率。5、单周一下午课外活动1小时为教研沙龙时间，各备课组集体备课。实行组长发言人制度，保证教研质量。组长发言人：制订所负责单元的教学计划，单元教学计划要落实到每周、每天、每节，负责发言、设计课内外作业、收集本单元相关的学习资料或教学案例。教学工作做到“五个统一”：重难点统一 知识要点统一 基础训练统一 教学进度统一 作业布置统一6、双周一下午课外活动1小时为集体观课、评课时间。立足一切为了学生，一切为了发展解决如何进行有效教学的问题。五、具体措施(一)建立适应课改精神的教研体系。课程改革涉及到教育思想、教育观念、教育方式、教育评价等的改革，涉及到课程体系、结构、功能、内容、管理等系列的变革，因此，建立符合和适应课改精神的教研体系和制度尤为重要。1、建立起课改实验领导机构、研究机构，有目的、有计划、有成效地进行教研工作。2、开展好常规教研活动。每个教研组、备课组一般两周开展一次研究活动，每个实验教师都要在研究会上说课、听课、评课、上研究课。3、积极参加或承担上级主管部门安排的大型教研活动。4、召开23次课改实验班家长会，向家长宣传课改精神，安排23次家长开放日，让家长推门听课，以新的思想、方法配合学校进行课改。5、确立每两月实验教师集体总结一次制度，切实解决课改中的问题。(二)积极总结经验成果，重视研究过程。1、为了很好地把实验过程体现出来，总结出经验成果，并加强研究过程的管理，学校将收集课改研究工作中出现的成果。鼓励实验教师参加各种论文、教学设计方案以及其他成果的评奖活动、竞赛活动。2、以专题研究为突破口，推动课改研究。课改研究课题化、专题化最能取得成果，全体研究人员要在以下专题中选择至少一个进行研究，取得研究成果。本着问题即课题的原则实实在在地研究课堂教学领域经常面临的问题。教学研究：(1)集体备课。重点探索课堂教学新模式，研究教材、教法，设计教案，制作课件。(2)公开教学。重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。(3)专题研究。重点研究教师教学方式的改革和学习方式的改革，以及新的课堂教学评价机制。(4)教学评比。重点开展评优课、优秀教学设计、优秀论文等评比活动。(三)制度管理(1)课改工作小组每月召开1次工作会议，排找课改中出现的问题，认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略，会议采用课改情况阶段分析会，教师座谈会等多种形式，并规划和部署下阶段工作。(2)学科教研组每两周组织1次实验学科的教学研讨活动。(3)召开家长座谈会，通过家校联系等形式，及时了解家长对学校实施课改的意见和建议。(4)每月组织1次专题性学习，形成不断培训、不断提高的良性循环，注意实验教师与非实验教师同样应运用新课程理念进行课堂教学改革。(5)课改实验教师每周听随堂课，及时指导课堂教学。 (6)建立评比奖励制度，对课改实验中成绩突出的教师给予奖励。(四)强化过程管理1、改变以前课堂教学中“教师不放手，牵着学生鼻子走”的教学现状，强调自主学习、合作探究学习。(1)强化自主学习。教师上课做到“精讲，精练，精评”，师生共同活动时间一二年级不超过30分钟，三四年级不超过25分钟，五六年级不超过20分钟，把更多的学习时间还给学生。(2)引导、组织学生进行合作探究学习。班额小的班级，教师要给学生分组，每个小组一般46人为宜。改变学生面向讲台的传统坐法，小组学生面对面坐。班额大的班级，教室拥挤，在不能改变坐法的前提下，合理划分学习小组。每个小组设组长一名。一年级刚开始全作学习时，可以让理解能力强、接受知识快、责任心强、有主见的学生当学习小组的组长，经过一段时间的训练后，学生适应了这种学习方法时，组长轮流当，可以每天一换。组长对小组活动进行组织和分工，组内讨论发言要有顺序，一个一个地来，尽量让不爱讲话的学生先说、多说。小组合作学习班时，讨论的主题要明确，要求要清楚。教师提出的问题要有梯度。问题提出后，小组合作前要让每个学生对问题先有一个独立思考形成自己见解的过程致命伤而产生表达的需要，进而在合作讲座中不断加深和完善对问题的见解。认真组织学生，做到课内五好：课堂纪律好、上课精神好、积极答问好、合作探究好、作业完成好。反对教师懒懒散散、拖拖拉拉、不尽职尽责、不认真组织学生开展学习活动。(3)借鉴成功的教学模式，如“三三六”自主学习模式(即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏;自主学习三模块：预习、展示、反馈;课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。实践“超市式、切块式、情境式、擂台式、操作式”课型)“自主探究、交流拓展”的课堂教学模式(将教学分为“自主探究、交流拓展”两大环节;教学过程注重“四化”：导入情境课堂教学改革实施方案为了提高我市中小学校课堂教学效率，全面提升中小学校教育教学质量，培养学生的核心素养，根据山西省教育厅关于深化基础教育教学改革创新育人模式的意见(晋教基47号文件)精神和 古交市教育科技局关于“3+1”教育模式改革的实施方案(试行)部署，结合我市教育教学实际，特制订本方案。一、指导思想以党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会及国家中长期教育改革与发展规划纲要精神为指导，以孔子的“不愤不启，不悱不发”启发教学、陶行知的“教学做合一”和皮亚杰的建构主义为理论依据，以课堂为主阵地，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以提高课堂效率为目标，构建高效课堂教学模式，推动我市教育健康发展、内涵发展和可持续发展。二、总体目标全面贯彻党的教育方针，更新教师课堂教学理念，注重教师的情境创设和点拨引导，通过课堂上“学、导、练”三位一体的有机结合和优化，引导学生自主学习，养成科学的学习方法，提高教育教学质量，最终培养学生的核心素养。三、“学导练”模式“学导练”课堂教学模式将教学重心从“教师的教”转移到“学生的学”，突出学在导前。其模式包含“出示目标，自主学习”、“任务驱动，合作探究”、“展示交流，点拨精讲”和“课堂检测，拓展应用”四大环节。遵循“学为主体，教为主导”、“相信学生，依靠学生”、“先学后导，当堂训练”、“重视习惯，形成学法”和“注重达标，培养能力”五个原则，凸显“预习”、“探究”、“互动”、“展示”、“练习”和“应用”六个关键点。“学导练”是师生的双边行为，教师和学生是“学导练”课堂的效率共同体。“学”从学生层面理解是指学生围绕预习目标进行的自主学习和围绕问题情境进行的合作学习以及围绕达标训练进行的应用学习;从教师层面理解是指教师课前对课标要求和教材知识进行的结构化学习。“导”从教师层面理解是指教师基于课标、教材和学情精心设计自主学习目标，合作学习问题和当堂达标习题后，引导、指导和辅导学生进行三层学习，逐步释疑，进行知识的自主建构;从学生层面理解是指学生间的启发诱导，小组间的展示引导。“练”从学生层面理解是指学生在知识自主建构中的及时巩固训练和当堂达标检测练习;从教师层面理解是指教师对设计习题的提前练习。在“学导练”课堂教学模式中，“学”是基础，“导”是提升，“练”是运用，三者层层推进，充分体现“以生为本，以学定教”的理念，真正把课堂还给学生，让课堂成为学生学习，学生展示，学生质疑和学生交流的舞台。四、实施步骤“学导练”课堂教学模式改革分四个阶段实施：1.试点实验阶段：(20xx年2月-20xx年6月)成立领导组及办公室;制订实施方案;召开启动大会;实验校启用专用“教学设计用纸”和“观课议课笔记本”;确定实验年级、班级和科目;举办各级课堂展示活动;期中和期末进行实验校与非实验校、实验班与非实验班的成绩对比分析;对实验校进项专项常规检查;全体教研员下校指导课堂教学;各实验校及实验教师积极申报古交市“学导练”课题项目，组织开题大会。2.推广应用阶段：(20xx年9月-20xx年1月)召开质量分析大会，做教改经验汇报;举办第一轮“学导练”课堂教学大赛，评选首批教改标兵，展示“学导练”课堂模式;对比分析实验校与非实验校、实验班与非实验班的成绩，稳步扩大实验年级和班级;开展实验校“学导练”课堂模式改革常规检查;召开第二批申报校启动大会;评比优秀课改案例或论文。3.普及改进阶段：(20xx年3月-20xx年7月)召开质量分析大会，做教改经验汇报;修订实施方案;各学区组织“学导练”课堂教学大赛;评选第二批教改标兵和教改先进教学副校长;共享教改资源，第一批申报校带动第二批申报校推进课堂教学模式改革;召开第三批启动大会;前两批教改实验校扩大实验年级、班级和科目，全校普及学导练课堂;组织第一轮课题总结大会，对评选出的优秀个人课题及校级课题进行表彰。4.巩固提高阶段：(20xx年9月-2020年7月)总结教改成果，汇编教学设计、论文、案例”等资料;评选第三批教改标兵及教改先进教务主任和教研主任;选派教改成效显著校的校长、教学副校长和标兵外出参加培训;积极申报太原市级和山西省级的“学导练”课堂教学改革课题项目;评选“学导练”课堂教学改革实验示范校”。五、保障措施1.加强组织领导。为了保障“学导练”课堂教学模式改革工作稳步实施，强化对“学导练”课堂教学模式改革工作的领导，成立改革领导组，领导组下设办公室，办公室设在古交市教研科研中心。领导组办公室负责制定“学导练”课堂教学模式改革方案及相关配套制度，顶层设计与改革吻合的教学设计和观课议课笔记以及“学导练”课堂教学评价体系，深入实验校跟踪课堂教学模式的改革并及时发现、研究、解决、纠正存在的问题和困难，协调各学区工作运行及各科室依照各自职责开展指导、服务、督查、考评等工作。各学区、实验校要成立“学导练”课堂教学改革领导组，征求校内外有关人员的意见和建议，形成改革合力积极推进教改。领导组负责方案的制定、项目的申报、工作的指导、过程的管理、成效的评价。分阶段、分步骤实施，深入推进“学导练”课堂教学模式改革。2.强化队伍建设。完善研修、培训、评价等机制，激发教师进行“学导练”课堂教学改革的主动性和创造性。加强中青年骨干教师培训力度，使他们成为改革的中坚力量。通过大赛及大赛后的优质课展示，推广改革成效显著教师的经验，在反复实践中提升教师的专业素养，快速提高教师驾驭“学导练”课堂的能力。3.发挥示范引领。充分发挥实验校的示范作用，通过学区内交流，学区间资源共享;大力宣传改革中涌现出来的典型经验;组织不同批次实验学校的改革研讨活动，通过示范引领、团队教研等方式，引领各校共享改革的成果。4.保障经费投入。积极争取上级财政支持，推进“学导练”课堂教学模式改革，各学校也要加大经费支持力度，从公用经费中划出相应的经费用于教师培训、校本教研、“学导练”配套资料征订、课题研究、信息化教学媒体等所需经费，确保改革积极稳步地推行。5.强化督导评估。督导室制定学校督导课堂教学模式改革评估细则，建立过程性督导评估、专项督导评估与终结性督导评估相结合的考核制度。领导组办公室、基础教育科和教育督导室要定期或不定期对实验学校“学导练”课堂教学改革工作进行督查、指导和综合考评。六、教改要求1.加强理论学习。广大教师要认真学习相关理论知识，尽快提高个人业务素质和理论水平，加强对“学导练”课堂教学模式的把握，要将“学导练”课堂教学理论贯穿于教改实验全程，用理论指导实践，在实践中推行改革。2.明确改革目标。实验教师要以提高课堂教学效率、提高学生学习能力、提高学生综合素养为终结目标，在“学导练”课堂中求实创新，杜绝走形式，努力把各项环节做精、做细、做实。3.抓实关键环节。有效激发学生的学习积极性和创造性直接决定了“学导练”课堂的成功。其中小组合作学习是否落实、教师课前设计的预习目标是否科学、创设的问题情境是否合理、选编的达标习题是否全面成为关键环节。实验教师要加强对班内学习小组的调控，每周召开好小组长会和学科长会，了解学情、指导合作。培养学生的小组荣誉感，激发全体学生的合作学习热情，培养学生自主合作学习的良好习惯。4.积极参与实践。实验教师要切实做好“学导练”课堂教学实践操作，主动学习要领，课前认真备课，精心组织教学、积极研讨交流，抓好各个环节的落实，并不断反思、改进。在实验启动阶段，可采用“建立框架、先学后教”的方式逐渐过渡到“先学后导、当堂检测”的教学模式，确保学习效果和平稳过渡，保证“学导练”课堂模式顺利实施。5.及时跟踪改进。各实验学校教研室和学科教研组要抓好“学导练”课堂的观课、说课和议课等工作，每周组织听课至少一节，并录制下来集中磨课研讨，发现问题解决问题，把“学导练”课堂教学模式的成功推广作为学校教学研究的中心工作抓实抓好。6.进行资源共享。实验教师学期结束时要将自己本学期的“学导练”课堂教学电子档及公开课视频、教改经验、反思材料上交学校教研室，统一管理，实现资源共享。各实验校教研室和教研组平时要注意做好“学导练”课堂教学改革实验文本、图像、音像等资料的收集整理和管理工作。“学导练”课堂教学改革是将教师的“满堂灌”改为学生的自主学习、合作学习和应用学习，还原学生的主体地位，减轻学生过重的学业负担，各实验校在践行过程中要狠抓落实，推动“学导练”课堂教学改革奋力前行，努力争创有本校特色，促进学生全面发展和健康成长的高效课堂。