第13讲激励原理

1南京理工大学经济管理学院第十三章第十三章 激励原理激励原理说明人的行为产生的原因说明人的行为产生的原因介绍主要的激励理论介绍主要的激励理论探讨有效激励的方法探讨有效激励的方法2南京理工大学经济管理学院本章导入本章导入 飞翔的蜘蛛飞翔的蜘蛛 一天，我发现，一只黑蜘蛛在后院的两檐之间结了一一天，我发现，一只黑蜘蛛在后院的两檐之间结了一张很大的网。难道蜘蛛会飞？要不，从这个檐头到那张很大的网。难道蜘蛛会飞？要不，从这个檐头到那个檐头，中间有一丈余宽，第一根线是怎么拉过去的？个檐头，中间有一丈余宽，第一根线是怎么拉过去的？后来，我发现蜘蛛走了许多弯路后来，我发现蜘蛛走了许多弯路从一个檐头起，从一个檐头起，打结，顺墙而下，一步一步向前爬，小心翼翼，翘起打结，顺墙而下，一步一步向前爬，小心翼翼，翘起尾部，不让丝沾到地面的沙石或别的物体上，走过空尾部，不让丝沾到地面的沙石或别的物体上，走过空地，再爬上对面的檐头，高度差不多了，再把丝收紧，地，再爬上对面的檐头，高度差不多了，再把丝收紧，以后也是如此。以后也是如此。信念是一种无坚不催的力量，当你坚信自己能成功时，信念是一种无坚不催的力量，当你坚信自己能成功时，信念必将激励着你走向成功。信念必将激励着你走向成功。3南京理工大学经济管理学院第一节第一节 行为、动机与激励行为、动机与激励 对于激励，管理者关心的是如何控制或引导人的对于激励，管理者关心的是如何控制或引导人的行为，以使其产生组织所希望的行为：怎么样使行为，以使其产生组织所希望的行为：怎么样使人做某事。人做某事。为此，我们就要了解：人为什么愿意做某事。也为此，我们就要了解：人为什么愿意做某事。也就是了解人的行为产生的原因。就是了解人的行为产生的原因。而要探究人的行为产生的原因，就要先了解：人而要探究人的行为产生的原因，就要先了解：人是什么，即要研究人的基本性质。是什么，即要研究人的基本性质。4南京理工大学经济管理学院人性模式人性模式行为理论行为理论关于人的学说动机理论激励理论人的本质(人是什么)行为产生(人为何愿意做某事)行为控制(如何使人做某事)人性人性动力机制动力机制激励机制激励机制5南京理工大学经济管理学院 一、关于人性的学说一、关于人性的学说1 1、理性、理性VSVS感性感性 理性模式认为，人是非常理智的实体，人的行为依据于他们的理性模式认为，人是非常理智的实体，人的行为依据于他们的理性思考，持有这种观点的管理人员一般在理性的基础上与员理性思考，持有这种观点的管理人员一般在理性的基础上与员工交往，处事严肃认真。工交往，处事严肃认真。感性模式认为，人的行为主要是由感情支配的，而且其中的许感性模式认为，人的行为主要是由感情支配的，而且其中的许多感情是不可控制的，持有这种观点的管理者与员工打交道时，多感情是不可控制的，持有这种观点的管理者与员工打交道时，总是力图揭示出支配员工行为的心理因素。总是力图揭示出支配员工行为的心理因素。6南京理工大学经济管理学院 一、关于人性的学说一、关于人性的学说2 2、行为主义、行为主义VSVS人本主义人本主义 行为主义认为，人行为的形成主要取决于其所处的环境。沃森行为主义认为，人行为的形成主要取决于其所处的环境。沃森曾提出，在他所指定的环境中，他可以把一个健康的婴儿培养曾提出，在他所指定的环境中，他可以把一个健康的婴儿培养成任何一个行业中的专家，至于这孩子的先天因素都无所谓。成任何一个行业中的专家，至于这孩子的先天因素都无所谓。根据这种观点，管理者可以通过改变环境的办法使员工做出组根据这种观点，管理者可以通过改变环境的办法使员工做出组织所期望的任何行为。织所期望的任何行为。人本主义认为，人是复杂的动物，人能通过自觉的思维来克服人本主义认为，人是复杂的动物，人能通过自觉的思维来克服非理性的冲动，从而控制自己的行为和命运。因此，管理者可非理性的冲动，从而控制自己的行为和命运。因此，管理者可以通过教育等手段来提高下属的觉悟，并充分发挥其积极性。以通过教育等手段来提高下属的觉悟，并充分发挥其积极性。7南京理工大学经济管理学院 一、关于人性的学说一、关于人性的学说3 3、经济人、经济人VSVS社会人社会人 根据经济人的观点，人的行为受自我利益的支配。持有这种观根据经济人的观点，人的行为受自我利益的支配。持有这种观点的管理者，常常把金钱作为促使下属努力工作的主要手段。点的管理者，常常把金钱作为促使下属努力工作的主要手段。社会人的观点认为，每个人都渴望个人的成长、发展和自我完社会人的观点认为，每个人都渴望个人的成长、发展和自我完善。坚持这种观点的管理者一般致力于建立一种使人们能实行善。坚持这种观点的管理者一般致力于建立一种使人们能实行自我指导并因而得以充分发挥其才能的环境。自我指导并因而得以充分发挥其才能的环境。8南京理工大学经济管理学院 一、关于人性的学说一、关于人性的学说4 4、X X理论和理论和Y Y理论理论 X X理论认为，员工天性好逸恶劳，逃避责任，安于现状，缺乏理论认为，员工天性好逸恶劳，逃避责任，安于现状，缺乏创造性，以自我为中心，漠视组织要求；管理者需要对他们采创造性，以自我为中心，漠视组织要求；管理者需要对他们采取强制措施或惩罚的办法，迫使他们实现组织目标。取强制措施或惩罚的办法，迫使他们实现组织目标。Y Y理论认为，员工有很强的自我控制能力，责任心强，富有创理论认为，员工有很强的自我控制能力，责任心强，富有创造力，管理者只需要做适当的引导即可发挥他们的积极性。造力，管理者只需要做适当的引导即可发挥他们的积极性。9南京理工大学经济管理学院二、动机理论二、动机理论 人之所以会采取某种特定的行为是由其动机所决定的 一个人愿不愿意从事某项工作，干劲是大还一个人愿不愿意从事某项工作，干劲是大还是小，全取决于他是否具有进行这项工作的是小，全取决于他是否具有进行这项工作的动机及动机的强弱。动机及动机的强弱。动机动机是鼓励和引导一个人为实现某一目标而行动的内在力量。10南京理工大学经济管理学院 二、动机理论二、动机理论1 1、动机的形成、动机的形成 动机是驱使人产生某种行为的内在力量，是个体和环境相互作动机是驱使人产生某种行为的内在力量，是个体和环境相互作用的结果。形成动机的条件是：用的结果。形成动机的条件是：（1 1）内在的需要、欲望；）内在的需要、欲望；（2 2）外部的诱导、刺激。）外部的诱导、刺激。其中内在的需要是使人产生某种动机的根本原因。其中内在的需要是使人产生某种动机的根本原因。2 2、动机的功能、动机的功能（1 1）唤起功能：动机能唤起人的行为；）唤起功能：动机能唤起人的行为；（2 2）维持功能：动机能维持人的行为趋向一定的目标；）维持功能：动机能维持人的行为趋向一定的目标；（3 3）强化功能：动机会使行为持续下去或产生更强烈的行为，）强化功能：动机会使行为持续下去或产生更强烈的行为，趋向更高的目标。趋向更高的目标。11南京理工大学经济管理学院 三、激励机制三、激励机制行为结果动机激励手段行动条件内在需求个人能力结果感知组织目标个人目标价值观奖惩教育培训宣传规章激励机制示意图激励机制示意图12南京理工大学经济管理学院 三、激励机制三、激励机制根据上图，激励的基本原理如下：根据上图，激励的基本原理如下：动机的形成动机的形成 行为的产生行为的产生 行为的持续和改变行为的持续和改变 工作业绩（工作业绩（P P）是能力（）是能力（A A）与动机（）与动机（M M）的函数）的函数 P=f(AP=f(AM)M)13南京理工大学经济管理学院 三、激励机制三、激励机制工作业绩能力动机先天遗传后天学习需求刺激知觉生理的社会的心理的金钱承认工作内容工作环境发展机会自我感知感知方式抱负作为管理者，你认为可以通过图中的哪些因素来影响下属的行为。14南京理工大学经济管理学院第二节第二节 内容型激励理论内容型激励理论激励理论激励理论着重点着重点代表理论代表理论内容型内容型从研究需求入手，着重探讨什从研究需求入手，着重探讨什么东西能使一个人采取某种行么东西能使一个人采取某种行为为 需求层次理论需求层次理论ERGERG理论理论成就激励论成就激励论双因素理论双因素理论 行为改造型行为改造型从行为控制着手，着重探讨如从行为控制着手，着重探讨如何引导和控制人的行为何引导和控制人的行为 归因理论归因理论强化理论强化理论 过程型过程型研究一个人被打动的过程，着研究一个人被打动的过程，着重研究行为产生、发展、改变重研究行为产生、发展、改变和结束的过程和结束的过程 期望理论期望理论公平理论公平理论 15南京理工大学经济管理学院 一、马斯洛的需求层次理论一、马斯洛的需求层次理论生理需要生理需要安全需要安全需要社交需要社交需要尊重需要尊重需要自我实现的需要自我实现的需要需求相对强度心理发展水平 生理 安全 社交 尊重 自我实现16南京理工大学经济管理学院 马斯洛(Abraham H.Maslow,1908-1970)美国人，管理心理学家。需要层次论是研究人的需要结构的理论。需要层次论的构成根据三个基本假设：只有未满足的需要才能影响人的行为。人的需要按重要性和层次性排成顺序。当人的低层次需要得到满足后才会追求高一层次的需要。17南京理工大学经济管理学院生理需要生理需要安全需要安全需要社交需要社交需要自尊需要自尊需要自我实现需要自我实现需要18南京理工大学经济管理学院需求层次理论 自我实现需要自我实现需要尊重需要尊重需要 社交社交(归属归属)需要需要安全需要安全需要生理需要生理需要需要层次需要层次满足方式满足方式挑战性项目挑战性项目,创新与创新与创造机会创造机会,培训培训重要项目重要项目,赏识赏识,显赫的办公位置显赫的办公位置朋友朋友,权贵权贵,上级上级,顾客顾客工作保证工作保证;医疗人寿保险医疗人寿保险;安全规则安全规则基本工资基本工资,工作机会工作机会,温暖温暖,饮水饮水,工作餐工作餐19南京理工大学经济管理学院 一、马斯洛的需求层次理论一、马斯洛的需求层次理论1 1、人的需要是分等分层的，呈阶梯式逐级上升、人的需要是分等分层的，呈阶梯式逐级上升2 2、需要的存在是促使人产生某种行为的基础、需要的存在是促使人产生某种行为的基础 正因为人的需要是不同，所以要调动人的积极性，就必须针对正因为人的需要是不同，所以要调动人的积极性，就必须针对不同的人，引导其满足不同层次的需求。不同的人，引导其满足不同层次的需求。P335 P335 表表13-113-13 3、当某种需要得到满足以后，这种需求也就失去了对、当某种需要得到满足以后，这种需求也就失去了对行为的唤起作用行为的唤起作用 20南京理工大学经济管理学院 二、阿德弗的二、阿德弗的ERGERG理论（自学篇）理论（自学篇）1 1、人的需要归结为三种、人的需要归结为三种 生存需要（生存需要（E E）相互关系需要相互关系需要(R)(R)成长需要成长需要(G)(G)2 2、三种需要并不都是生来就有的，有的是通过后天培、三种需要并不都是生来就有的，有的是通过后天培养产生的养产生的3 3、三种需要之间存在多样化关系、三种需要之间存在多样化关系21南京理工大学经济管理学院 三、麦克莱兰的三、麦克莱兰的“成就激励理论成就激励理论”（自学篇）（自学篇）1 1、除了生理需要外，其它需要都是友谊需要、权力需、除了生理需要外，其它需要都是友谊需要、权力需要和成就需要要和成就需要2 2、具有强烈的成就需要的人往往有三个方面的共同特、具有强烈的成就需要的人往往有三个方面的共同特征征 喜欢能够发挥独立解决问题能力的工作环境喜欢能够发挥独立解决问题能力的工作环境 倾向于谨慎地确定有限的成就目标倾向于谨慎地确定有限的成就目标 希望得到对他们工作业绩的不断反馈希望得到对他们工作业绩的不断反馈3 3、培养人们高成就需要的方法、培养人们高成就需要的方法 22南京理工大学经济管理学院双因素理论是1959年由美国的赫兹伯格提出的，其主要内容有：个人对工作的态度决定着任务的完成情况。传统的“不满意 不满意”观念是不确切的。导致工作满意的因素与导致工作不满意的因素是不同的。保健因素与工作环境条件或外部因素有关,而激励因素则与工作本身的特点和工作内容或内在因素有关。调动人的积极性要从激励因素着手。四、赫茨伯格双因素理论四、赫茨伯格双因素理论23南京理工大学经济管理学院（1 1）保健因素（外界环境）：金钱、地位、安全、工）保健因素（外界环境）：金钱、地位、安全、工作环境、公司政策、行为管理和监督方式、人际关系作环境、公司政策、行为管理和监督方式、人际关系等。等。（2 2）激励因素（工作本身）：工作富有成就感和挑战）激励因素（工作本身）：工作富有成就感和挑战性、工作成绩得到认可、在职业上能得到发展等。性、工作成绩得到认可、在职业上能得到发展等。这类因素的改善，能够激励员工的工作热情，从而提高生产率。这类因素的改善，能够激励员工的工作热情，从而提高生产率。若处理不好，也能引起员工的不满，但影响不是很大。若处理不好，也能引起员工的不满，但影响不是很大。24南京理工大学经济管理学院传统模型与双因素模型的区别传统模型：传统模型：满意满意不满意不满意双因素模型：双因素模型：满意满意没有满意没有满意激励因素激励因素保健因素保健因素不满意不满意没有不满意没有不满意满意满意不满意不满意25南京理工大学经济管理学院1 1、满意的对立面是没有满意，不满意的对立面则是没、满意的对立面是没有满意，不满意的对立面则是没有不满意。有不满意。2 2、激励因素是以人对工作本身的要求为核心的、激励因素是以人对工作本身的要求为核心的 3 3、只有激励因素的满足，才能激发人的积极性、只有激励因素的满足，才能激发人的积极性 光干活无报酬不满意（无保健因素）工作有报酬没有不满意（有保健因素）不表扬不授权没有满意（无激励因素）给予赞赏、发展的机会满意（有激励因素）26南京理工大学经济管理学院第三节第三节 过程型激励理论过程型激励理论 一、期望理论一、期望理论期望理论是美国学者弗鲁姆在期望理论是美国学者弗鲁姆在19641964年提出的，他认为，年提出的，他认为，只有当人们预期到某一行为能给个人带来既定结果，只有当人们预期到某一行为能给个人带来既定结果，并且这种结果对个人是非常重要的时候，才会被激励并且这种结果对个人是非常重要的时候，才会被激励起来去做某些事情。起来去做某些事情。27南京理工大学经济管理学院 期望理论的基本描述：激励力(M)=期望值(E)效价(V)激励力M:调动人的积极性、激发出人的内部潜力的力量；效价V:指一个人对这项工作及其结果能够给自己带来满足程度的评价，即对工作目标有用性（价值）的评价；期望值E:是指人们对自己能够顺利完成某项工作可能性的估计，即对工作目标能够实现概率的估计。28南京理工大学经济管理学院效价和期望值的不同组合，会产生不同的激发力量：E高 V高=M高 E中 V中=M中 E低 V低=M低 E高 V低=M低 E低 V高=M低29南京理工大学经济管理学院 期望理论的激励效果工作水平工作水平能力接近：努力能力接近：努力 坚持能坚持能力提高：激励力提高：激励能能 力力 强强能能 力力 差：感到力不从心：负激励差：感到力不从心：负激励30南京理工大学经济管理学院期望理论的三个关系个人个人努力努力取得取得绩效绩效组织组织奖励奖励满足个人满足个人需要程度需要程度关系关系关系关系关系关系a.a.努力与绩效的关系：努力与绩效的关系：员工通过努力工作而达到工作绩效员工通过努力工作而达到工作绩效的可能性。通过的可能性。通过期望值期望值变量反映出来。变量反映出来。b.b.绩效与奖励的关系：绩效与奖励的关系：员工对于达到一定工作绩效后即可员工对于达到一定工作绩效后即可获得理想的奖励结果的信任程度。获得理想的奖励结果的信任程度。c.c.奖励与满足个人需要的关系：奖励与满足个人需要的关系：工作完成的前提下，获得工作完成的前提下，获得奖励对员工的重要性程度。后两个变量由奖励对员工的重要性程度。后两个变量由效价效价反映。反映。31南京理工大学经济管理学院期望理论的结论：a.期望理论的基础是自我利益，领导者期望员工努力工作，员工期望领导者的奖赏。假设前提是领导者知道什么对员工最有吸引力，员工根据个人的知觉来进行主观判断，他只要确认自己经过努力工作就能达到所要求的绩效，达到绩效后就能得到具有吸引力的奖励，就会努力工作。b.期望理论的关键是正确识别员工的个人目标和判断三种关系。c.期望理论的启示：领导者的责任是帮助员工满足需要，同时实现组织目标。32南京理工大学经济管理学院二、公平理论二、公平理论 斯达西亚当斯（JStacey Adams）于1965年提出了公平理论。他认为：当员工判断自己是否得到公平的对待时，他首先思考的是自己的所得与付出的比率，且将这一比率与他人的“所得付出比”进行比较。付出所得付出所得BBAA付出所得付出所得BBAA付出所得付出所得BBAA观察到的比率观察到的比率A员工的评价员工的评价不公平（报酬过低）公平不公平（报酬过高）33南京理工大学经济管理学院比较结果：AB；说明进行比较的员工得到了过高的报酬或付出的努力较少。一般而言他不会要求减少报酬，而有可能会自觉增加付出，但一段时间以后，他会曲解比率或转移比较目标而使工作积极性提高不多甚至不提高。AB；进行比较的员工觉得报酬是公平的，他最有可能继续保持工作的积极性和努力程度。AB；员工会对组织的激励措施感到不公平，其可能会要求增加报酬、减少努力、曲解比率、转移比较目标或离职。34南京理工大学经济管理学院 公平理论的发展：传统的公平理论着眼于分配公平（Distributive Justice）,即组织成员之间的报酬的数量和分配的公平。但是，现代的公平理论应该考虑报酬分配的程序公平。研究认为，程序公平更容易影响组织成员的组织承诺、对上司的信任和流动意图。领导者应该通过决策过程公开化等手段使组织成员增加程序公平感，这样员工即使对薪金、晋升或其他方面不满意，也可能以积极的态度看待上司和组织。35南京理工大学经济管理学院公平理论的应用意义：公平理论表明：对大多数组织成员而言，激励不仅受到绝对报酬的影响，还受到相对报酬的影响。a.领导者用报酬或奖赏来激励组织成员时，一定要使员工感到公平和合理。b.领导者应注意横向比较，关心员工经常提及的参照群体。c.公平理论表明公平与否始源于个人的感觉。领导者要注意引导主观感受上的认识偏差。36南京理工大学经济管理学院 公平理论的建议 如果按时间付酬，收入超过应得报酬的员工的产出水平，将高于收入公平的员工。如果按产量付酬，收入超过应得报酬的员工比那些收入公平的员工来说,产品数量增加不多，而主要是提高产品质量。如果按时间付酬，对于收入低于应得报酬的员工来说，生产的数量或质量将降低。如果按产量付酬，收入低于应得报酬的员工与收入公平的员工相比，其的产量高而质量低。37南京理工大学经济管理学院三、强化理论三、强化理论 美国心理学家斯金纳（B.F.Skinner）提出的强化理论，亦称行为修正理论，是以强化原则为基础理解和修正人的行为的一种学说。所谓强化，从最基本的形式来讲，是指对一种行为的肯定或否定的后果，在一定程度上会决定这种行为在今后是否会重复发生。理论观点：人们为了达到某种目的会采取一定的行为，这种行为将作用于环境，当行为的结果对其有利时，这种行为就会重复出现；当行为的结果对其不利时，这种行为就会减弱或消失。38南京理工大学经济管理学院 人具有学习能力，通过改变其所处的环境，可以保持和加人具有学习能力，通过改变其所处的环境，可以保持和加强积极的行为，减少或消除消极行为，把消极行为转化为强积极的行为，减少或消除消极行为，把消极行为转化为积极行为。积极行为。几种行为改造策略：几种行为改造策略：正强化：对正确的行为及时加以肯定或奖励。正强化：对正确的行为及时加以肯定或奖励。负强化：通过人们不希望的结果的结束，而使行为得以强化。负强化：通过人们不希望的结果的结束，而使行为得以强化。不强化：对某种行为不采取任何措施，既不奖励也不惩罚。不强化：对某种行为不采取任何措施，既不奖励也不惩罚。惩罚：对不良行为给予批评或处分。惩罚：对不良行为给予批评或处分。综合策略：指对某人的不同行为采取一种以上的策略。综合策略：指对某人的不同行为采取一种以上的策略。39南京理工大学经济管理学院 强化理论的意义A.工作中，应坚持采用正强化为主的原则 B.重视强化工作的及时性、客观性（以事实为依据）C.交替运用各种强化程序，如：固定时间间隔强化（计时工资）可变时间间隔强化（奖金）固定比率间隔强化（等额计件）可变比率间隔强化（不等额计件）40南京理工大学经济管理学院第四节第四节 激励的基本方法激励的基本方法 根据上述各种激励理论，管理者激励下属可采用根据上述各种激励理论，管理者激励下属可采用多种方法和手段，其中最基本的方法是：多种方法和手段，其中最基本的方法是：工作激励工作激励 通过设计合理的工作内容，分配恰当的工作来激发员工内在的通过设计合理的工作内容，分配恰当的工作来激发员工内在的工作热情工作热情成果激励成果激励 正确评估员工工作成果的基础上给予其合理的奖惩，以保持员正确评估员工工作成果的基础上给予其合理的奖惩，以保持员工行为的良性循环工行为的良性循环培养激励培养激励 通过思想、文化教育和技术培训，提高员工的素质，从未增强通过思想、文化教育和技术培训，提高员工的素质，从未增强员工的进取精神和工作能力。员工的进取精神和工作能力。41南京理工大学经济管理学院 1 1、合理设计、分配工作、合理设计、分配工作（1 1）工作内容要考虑到员工的特长和爱好；）工作内容要考虑到员工的特长和爱好；（2 2）工作目标应具有一定的挑战性。）工作目标应具有一定的挑战性。42南京理工大学经济管理学院 2 2、针对员工的需求给予合理的报酬、针对员工的需求给予合理的报酬（1 1）奖品必须能在一定程度上满足员工的需求；）奖品必须能在一定程度上满足员工的需求；（2 2）奖励的多少应与员工的工作业绩挂钩。）奖励的多少应与员工的工作业绩挂钩。43南京理工大学经济管理学院 3 3、通过教育培训，增强员工自我激励的能力、通过教育培训，增强员工自我激励的能力（1 1）通过思想教育，树立崇高的理想和职业道德；）通过思想教育，树立崇高的理想和职业道德；（2 2）通过专业教育，提高员工的工作能力。）通过专业教育，提高员工的工作能力。以上三种激励手段，都是外在激励与内在激励的统一。以上三种激励手段，都是外在激励与内在激励的统一。通过外部因素，来诱使员工内在动力的产生，或许就通过外部因素，来诱使员工内在动力的产生，或许就是管理者激励工作的要旨。是管理者激励工作的要旨。44南京理工大学经济管理学院 4 4、其他激励方法、其他激励方法（1 1）目标激励：企业应该将自己的长远目标、近期目）目标激励：企业应该将自己的长远目标、近期目标大张旗鼓地进行宣传，让全体员工深刻认识到自己标大张旗鼓地进行宣传，让全体员工深刻认识到自己工作的意义和前途，从而激发大家强烈的事业心和使工作的意义和前途，从而激发大家强烈的事业心和使命感。命感。（2 2）内在激励：日本著名的企业家稻山嘉宽在回答）内在激励：日本著名的企业家稻山嘉宽在回答“工作的报酬是什么工作的报酬是什么”时指出：时指出：“工作的报酬就是工工作的报酬就是工作本身！作本身！”深刻地指出了内在激励的无比重要性。特深刻地指出了内在激励的无比重要性。特别是在今天，企业在解决了员工的温饱问题后，员工别是在今天，企业在解决了员工的温饱问题后，员工更为关注的是工作本身是否具有乐趣、意义、挑战性、更为关注的是工作本身是否具有乐趣、意义、挑战性、创新性，成就感，自我价值的体现等等。要满足员工创新性，成就感，自我价值的体现等等。要满足员工的这些深层次的需要，就必须加强内在激励。的这些深层次的需要，就必须加强内在激励。45南京理工大学经济管理学院（3 3）形象激励：一个人通过视觉感受到的信息，占全部）形象激励：一个人通过视觉感受到的信息，占全部信息量的信息量的80%80%。因此，充分利用视觉形象的作用，激发员。因此，充分利用视觉形象的作用，激发员工的荣誉感、成就感、自豪感，也是一种行之有效的激励工的荣誉感、成就感、自豪感，也是一种行之有效的激励方法。常用的方法有：照片、资料张榜公布，借以表彰企方法。常用的方法有：照片、资料张榜公布，借以表彰企业的标兵、模范。有条件的企业，还可以通过闭路电视系业的标兵、模范。有条件的企业，还可以通过闭路电视系统传播企业的经营信息，宣传企业内部涌现出来的新人、统传播企业的经营信息，宣传企业内部涌现出来的新人、优秀员工、劳动模范等等。如麦当劳、优秀员工、劳动模范等等。如麦当劳、KFCKFC。（4 4）兴趣激励：兴趣对人的工作态度、创新精神的影响）兴趣激励：兴趣对人的工作态度、创新精神的影响是巨大的，。国内外有些企业允许甚至鼓励员工在企业内是巨大的，。国内外有些企业允许甚至鼓励员工在企业内部部“双向选择，合理流动双向选择，合理流动”包括员工找到自己最感兴趣的包括员工找到自己最感兴趣的工作。业余文化活动是员工兴趣得以施展的另一个舞台。工作。业余文化活动是员工兴趣得以施展的另一个舞台。许多企业有摄影、戏曲、书画、体育等兴趣小组，使员工许多企业有摄影、戏曲、书画、体育等兴趣小组，使员工的业余爱好得到满足，增进了员工之间的感情交流，同时的业余爱好得到满足，增进了员工之间的感情交流，同时也增强了员工的归属感，有效地提高了企业的凝聚力。也增强了员工的归属感，有效地提高了企业的凝聚力。46南京理工大学经济管理学院（5 5）参与激励：怎样激发员工的主人翁精神？就）参与激励：怎样激发员工的主人翁精神？就是领导者真正地把员工摆在主人的位置上，尊重、是领导者真正地把员工摆在主人的位置上，尊重、信任他们，让他们在不同的层次和程度上参与企信任他们，让他们在不同的层次和程度上参与企业的经营决策。业的经营决策。在管理中有目标管理、参与管理，在这里可以称之为在管理中有目标管理、参与管理，在这里可以称之为目标激励、参与激励。通过参与，形成员工对企业的目标激励、参与激励。通过参与，形成员工对企业的归属感、认同感，进一步满足员工自尊和自我实现的归属感、认同感，进一步满足员工自尊和自我实现的需要。需要。（6 6）感情激励：就是加强与员工的感情沟通，尊）感情激励：就是加强与员工的感情沟通，尊重员工、关心员工，与员工之间建立平等和亲切重员工、关心员工，与员工之间建立平等和亲切的感情，让员工感受到领导者的关心和企业的温的感情，让员工感受到领导者的关心和企业的温暖。暖。47南京理工大学经济管理学院（7 7）榜样激励：模仿和学习也是一种普遍存在的）榜样激励：模仿和学习也是一种普遍存在的需要，其实质是完善自己的需要，这种需要对年需要，其实质是完善自己的需要，这种需要对年轻的员工尤为强烈，最典型的表现是轻的员工尤为强烈，最典型的表现是“明星效明星效应应”。榜样激励是通过满足员工的模仿和学习的。榜样激励是通过满足员工的模仿和学习的需要，引导员工的行为到组织目标所期望的方向。需要，引导员工的行为到组织目标所期望的方向。方法是树立企业内的模范人物的形象，号召和引方法是树立企业内的模范人物的形象，号召和引导模仿学习。导模仿学习。以上知识精神激励常见的做法，在实际工作中，以上知识精神激励常见的做法，在实际工作中，应该针对不同的情况，从实际出发，综合地运用应该针对不同的情况，从实际出发，综合地运用一种或多种激励手段，以求收到事半功倍的效果一种或多种激励手段，以求收到事半功倍的效果（权变、综合的思想）。（权变、综合的思想）。48南京理工大学经济管理学院演讲完毕，谢谢观看！