初二语文《藤野先生》专练

初二语文藤野先生专练一、在东京1、给加点的字注音：绯红（ ）发髻（ ）2、解词：油光可鉴： 标致：3、首句中“这样”指代的内容是（ ）A、“清国留学生”热爱大自然、注重仪表。B、“清国留学生”的生活丰富多彩。C、东京的樱花开得烂漫的时节，确实让人流连忘。D、“清国留学生”附庸风雅、不学无术、思想腐朽。（赏樱花、盘辫子的丑态、丑行）4、“清国留学生”加引号的作用是：（ ）A、引用B强调C特定称谓D讽刺和否定5、“有时还值得一转”的原因是（ ）A、中国留学生会馆里有几本书买。B、上午，里面的几间洋房里倒还可以坐坐。C、那里有精通时事的人。D、那里有人在学跳舞，可以提高跳舞水平。6、首段写清国留学生抓住了什么特征（ ）A、清国留学生的帽子。B清国留学生的丑态。C、清国留学生的辫子。D清国留学生的外貌。7、对这部分运用的修辞方法判断正确的一项是（ ）A、比喻、夸张、反语B、比喻、夸张、对比C、拟人、夸张、对比D比喻、夸张、反语8、对本部分的内容理解得全面、正确的一项是（ ）A、嘲讽“清国留学生”的丑态，表露了作者对东京的失望情绪，从侧面表达了作者的爱国主义思想。B、嘲讽“清国留学生”思想空虚、庸俗无聊。C、叙述“清国留学生”在东京的所作所为。D表现出对东京的不满、不得不离开东京。9、下面是对本段内容的分析，分析有误的一项是（ ）A、一句是一个双重否定句，这句话表达了作者对东京失望的感情。B、二句写出了作者在东京的所感。C、三句写出了作者在东京的所见。D、四句紧承二三句，嘲讽了“清国留学生”的不学无术。10、选文内容与藤野先生的内在联系是（ ）A、写出了藤野先生生活的社会背景。B、写出了作者为什么离开东京前往仙台而遇见藤野先生的缘由。C、衬托藤野先生的优秀品质。D、引人入胜，生动活泼。11、首句表达了作者怎样的感情？对下文有什么影响？变成肯定句。对东京的失望之情。为去别的地方看看打下伏笔。东京也是这样。12、“无非”一词的意思是什么？有何作用？表达作者怎样的思想感情？（首句）“只不过”。引起下文的描写，为离开东京埋下伏笔。表露对东京的失望之情，对清国留学生的厌恶。13、“成群结队”形容什么？更深层的含义是什么？清国留学生数量之多。人虽多，却只会逛公园、看樱花、会馆里学跳舞、不务正业，进一步写出对其失望、厌恶之情。14、作者为什么离开了东京？文中哪一句表达了这个原因？对东京的失望。首句。15、说说“形成一座富士山”“实在”的表达效果。运用比喻和夸张的手法，更形象地描绘出清国留学生的丑态，并表达了作者的厌恶之情。“实在”一词强调“标致”增强了句子的讽刺力量，更强烈的表达作者对清国留学生的厌恶和鄙视。16、首段最后一句表现了作者什么思想感情？对“清国留学生”的辛辣的嘲讽。17、这段文字运用了什么表达方式？其作用是什么？描写。表达作者对“清国留学生”附庸风雅、不学无术思想腐朽的反感。18、鲁迅离开东京去仙台的原因是什么？因为作者看不惯东京“清国留学生”不学无术、醉生梦死的生活。（学医救国救民）19、“问问精通时事的人”这里的“时事”意指什么？一些无聊的事情，这是一种讽刺的说法。20、首段中作者抓住“清国留学生” 盘辫子 的细节，以（漫画）式的笔法，刻画了他们的丑态。21、文章第一段的中心句是什么？（首句）22、“上野的樱花烂漫的时节”交代了什么？有何用意？时间、地点、环境；对下文写清国留学生的丑态起到了反衬的作用。说明他们虚度了美好的时光。23、对“除下帽来”中“除”字的解释正确的一项是（ ）A、顺手拿下帽来，“除”同“拿”。B、随手摘下帽来，“除”同“摘”。C、郑重脱下帽来，“除”同“脱”。D、慢慢摘下帽来，“除”同“端”。24、从文段中找出相应的语例，填在横线上（1）、运用成语，表示不学无术者之多（成群结队）（2）、运用动词，勾勒“留学生”之丑态。（盘、顶、耸、扭）（3）、妙用比喻，活画“留学生”之丑形。（形成一座富士山）（4）、巧用反语，表示作者厌恶、嘲讽之情。（实在标致极了）25、这个语段主要是写（ ）A、东京樱花烂漫的景象。B、“清国留学生”的种种表现。C、我对“清国留学生”的反感。D、作者对东京的失望和对“清国留学生”的愤懑。二、与藤野先生相识、相处1、“后面有几个中国早。”段写了几件事？各自的作用是怎样的？三件。第一句从侧面写出了藤野先生平易近人。第二句写出了藤野先生治学严谨。第三句写出了藤野先生求实的科学态度和对中国的尊重。2、选段对藤野先生进行了哪些描写？有什么作用？肖像、语言、动作、作用：（1）表现藤野先生为人俭朴诚恳、（2）表现藤野先生治学严谨、工作认真负责。3、将肖像描写的句子写下来，并说说揭示了人物什么性格特征？黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜。治学严谨的学者形象。4、藤野先生一出场便给人留下深刻的印象，请你说说他是一个怎样的人？他是一个治学严谨，生活俭朴的学者。5、文中两次写到“大大小小的书”用意是什么？突出藤野先生有渊博的学识和严谨的治学态度。6、作者在刻画藤野先生时采用了正面描写和侧面描写相结合的写法，请将侧面描写的部分指出来，并说说表现他的什么品质？那坐在后面没有带领结。生活俭朴的学者。7、选段共写了几件事？用自己的话概括这几件事的内容，并指出这些事件的选材特点是什么？分别表现了藤野先生的哪些品质？事件：添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚选材特点：选取典型事例表现的品质：认真负责、严格要求、热情诚恳、具有求实精神8、选段记叙采用了什么顺序？时间顺序9、如何理解作者的“吃了一惊”“不安”和“感激”？因为看到“我”的讲义已经从头到末都用红笔精心添改过了。（藤野先生亲自为“我”这个外国学生改讲义。）；“不安”是讲义的疏漏让先生费神；“感激”是由于先生的热情关心。10、经过二十年的“我”对“过了一星期，大约是星期六”的时间还记得这样清楚，原因是（ ）A我对藤野先生没带领结的印象很深。B、藤野先生对我这个外国留学生的印象很深。C、我对藤野先生给我修改讲义的印象深刻。D、藤野先生对我画错解剖图的印象深刻。11、找出第一、二两件事例之间的过渡句写在下面：可惜我那时太不用功，有时也很任性12、对“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然是记得的 ”理解正确的是（ ）A、写藤野先生指出“我”画的图不正确时，我自责的心情。B、写“我”接受先生的教诲并非心悦诚服，表明那时的我有时很任性。（口头答应，心里却不服气）C、写“我”自以为画法很高明，超过先生。D、写“我”画法很高明，善于变通，而先生则有些迂腐。13、“可惜我那时太不用功任性”能否删去？如果不能请说明它在结构上的作用。（不能，承上启下或过渡作用）14、“我拿下来打开看时，很吃了一惊”“我吃了一惊”是因为（ ）A、“我”交出讲义，他“第二、三天便还我”。B、叫“我”以后每一星期要送给他看一回讲义。C、看到“我的讲义已经从头到末，都用红笔精心添改过了”。（藤野先生亲自为“我”这个外国学生改讲义）D、交讲义要一直继续到教完他所担任的功课。15、“第二三天便还我”一句中为什么用“便”而不用“才”？（用“便”表明批阅得很快，用“才”表明批阅得很慢，所以本义用“便”）（“便”字强调归还之快，突出了藤野先生工作勤奋、认真负责的精神。）16、“不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误也都一一订正。”强调什么内容？为什么要强调这一内容？(强调“连文法的错误，也都一一订正”，因为这些错误作为教医生的老师藤野先生是完全可以不管的，他却这样认真，更突出地表现他对工作极端负责的精神。)17、“这样一直继续到”“这样”指代什么内容？表现藤野先生怎样的品质？指代“原来也都一一订正”，表现添改讲义在继续进行，表现藤野先生对工作、对学生的认真负责的精神。“一直”强调“没有间断”，意在强调藤野认真负责，没有民族偏见的高尚品质。18、“但他也偶有使我很为难的时候”，“为难”的原因理解不正确的一项是（ ）A、裹脚是陋习，鲁迅先生想说又不愿说。B、“为难”更能衬托出藤野先生注重事实的治学品质。C、鲁迅觉得应该说又难以启齿。D、鲁迅先生不知道应不应该说。19、如果用另一种标点符号代替最后“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学”一句中的冒号可用（破折号）20、选文中作者写藤野先生的言行主要是为了写出 （ ）A、藤野先生钻研骨学、学术水平很高。B、藤野先生治学严谨、教学工作认真负责。C、藤野先生正直善良、致力于中日友谊。D、藤野先生关心学生，放弃自己的休息时间。21、“后面有几个中国早”段写了几件事？各自的作用是怎样的？（三件。第一句话从侧面写出了藤野先生平易近人。第二句话写出了藤野先生治学严谨。第三句话写出了藤野先生求实的科学态度和对中国的尊重。）22、从选文中可以看出藤野先生对“我”的态度如何？“我”对藤野的感情如何？（藤野先生对“我”热情诚恳、认真负责、尊重关心我，对“我”寄予希望。“我”对先生充满感激和崇敬。）23、当时，面对藤野先生的批评，“我”的态度是什么？而在写本文时，“我”内心的情感又如何？三、匿名信事件和看电影事件：1、“中国是弱国也无怪他们疑惑。”运用了哪种表达方式和修辞手法？有什么作用？句中冒号的作用是什么？（议论、反语、强有力地表达作者对荒谬论调的痛斥和满腔义愤。总括上文。段中另一冒号的作用是：提示下文。）2、为什么说“日本的爱国青年暗地里却早受了托老的影响了”？（匿名信中用了托尔斯泰曾用过的话）3、“偏有中国人夹在里边”冒号后说了几类中国人？“偏”表达了“我”当时怎样的心情？（给俄国人当侦探的中国人；围观的中国人；我（爱国的中国人）、痛苦、失望同时受到极大触动/恨中国人的麻木、不觉醒、怒其不争。）4、“但在我，这一声却特别听得刺耳。”一句中“这一声”指什么？为什么特别刺耳？（日本人欢呼“万岁”。强烈的民族自尊心、爱国之情受到伤害。思想受到极大震动。）5、“他们也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想！”一句中“他们指谁？“呜呼，无法可想！”表达作者怎样的思想感情？（某些处于麻木状态的中国人/闲看枪毙犯人的中国人，失望、愤慨；对病态社会中的病态人们的麻木不忍仁，既予以批判，又寄以同情/对本国同胞精神麻木的痛恨。）6、“他们也何尝不酒醉似的喝采”运用的修辞方法是（比喻）表达的思想感情是（恨中国人的麻木不觉醒）7、“但在那时那地，我的意见却变化了”一句中“那时那地”指（留学日本之时、在仙台）“我”的意见是（学医救国）变化后的意见是（用笔救国）变化的原因是（通过看电影事件使作者认识到：要救国，首先应该改变国民的精神，而善于改变精神的首推文艺，所以弃医从文）/（仙台原来的教室里放映时事影片的时候、医学救国、弃医从文、医学只能拯救身体，不能拯救灵魂，必须用笔才能医治中国人民的心灵创伤、唤起觉醒。）8、托尔斯泰是（俄）国（文学家）代表作品有（战争与和平、安娜卡列尼娜、复活）9、“影”的意思是（放映）、“疑惑”的意思是：心里不明白、不相信。10、“意见却变化了”指作者的什么想法？（决定弃医从文）11、对“我”的60分以上的成绩日本爱国青年是怎样诬蔑的？（不是自己的能力，是预先从先生那里得知了题目。）12、促使作者决定不再跟与藤野先生学医学的主要原因是什么？（中国人考试分数在60分以上，却遭到某些日本学生怀疑，作者被迫也和围看的中国人一起成了参观枪毙中国人的观众，听到日本学生“万岁”欢呼声，刺痛了作者民族自尊心。）四、后两段阅读1、结合全文内容，“使我感激”是指什么？“给我鼓励”是什么？给我订正讲义，纠正解剖图；临别时先生的叮嘱。2、藤野先生对“我”的热心的“希望”是什么？中国有新的医学和新的医学传到中国去。3、“小而言之”是从什么角度来说的？“大而言之”是从什么角度来说的？（国家、学术）4、作者对藤野先生的评价是（用文中的两个字回答）伟大5、你对“在我所认为我师的之中一个”这句话是怎样理解的？因为他胸怀宽广，正直无私，毫无民族偏见。6、文中抒发了怎样的情怀？思念和感激7、我丢失讲义、感到“不幸”的原因是什么？讲义凝聚先生的心血与对我的深厚感情。8、“良心发现”和“正人君子”分别指什么人？“深恶痛疾”的意思是什么？爱国思想，斗争精神受到出动。为反动派粉饰的帮闲文人。厌恶痛恨到极点。9、概括末段的主要内容（段意），并用“/”将这段文字分为三层，用简洁的语言写出每层的层意：写作者对藤野先生的怀念，以及从先生品格中受到鼓励和鼓舞。（1）收藏讲义（2）将先生的照片挂在桌旁（3）劳累时受先生品格的鼓励，鼓起勇气继续战斗。10、“正人君子”加引号的作用是什么 表示否定、讽刺11、“增加勇气的”原因是什么？ 不能辜负藤野先生对自己的期望。12、作者看到藤野先生的照相就“良心发现”就“增加勇气”在这里，文章采用了由此及彼的（联想）手法。13、藤野先生热爱教育鲁迅，从文中看，主要原因是什么？一、是他没有民族偏见；二是他对弱国的留学生能够一视同仁；三是他十分忠于职守。14、作者对先生表示纪念的三种方式是：（1）收藏讲义（2）挂照相（3）写文章15、结尾一句话有什么深刻含义？表现了藤野先生对作者的良好影响，表达了作者与反动文人坚决斗争的精神和勇气。16、“讲义”指的是什么？指 听课笔记17、语段两节之间的关系是（因果）18、藤野先生对“我的热心的希望”是什么？（中国有新医学和新的医学传到中国去）【例题精选】：例1.“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。1、文中划线的两个“他们”各指代什么？2、“但在那时那地，我的意见却变化了”一句中，“那时那地”到底指何时何地？“我的意见”指什么？“变化”指什么？记叙文中代词指代的对象要顺着作者行文的脉络去找。“万岁他们都拍掌欢呼起来。”这句话前面有这么一句：“围着看的也是一群中国人。”因而有的同学就误以为拍掌欢呼的“他们”指的是“围着看”的“一群中国人”，实际上是指讲堂里看时事影片的日本“爱国青年”。因为他们没有注意“万岁”前边一句话：“在讲堂里的还有一个我。”言外之意是，讲堂里除了“我”一个中国人外，其余都是日本“爱国青年”。再看看下文：“这种欢呼，是每看一片都有的，”可见，拍掌欢呼的不是来自影片上“围着看”枪毙的“一群中国人”，而是来自讲堂里看影片的人。“他们也何尝不酒醉似的喝采”中的“他们”指代“围着看”枪毙的“一群中国人”，指麻木的中国人。“那时那地”到底指何时何地？有的同学认为是指在中国“闲看枪毙犯人”的时候，实际是指在仙台讲堂里看时事影片时。为什么会出错呢？因为他们没有注意“那时那地”的“那”字是远指代词。如果指在中国闲看枪毙犯人时，应该用“这”字，懂得这一点，就会从前文找到正确答案。“我的意见”指学习医学，走科学救国的道路。“变化”指的是弃医从文。【专项训练】：1、为加线词选择正确的解释。（1）油光可鉴（）A镜子B照C审察D可以作为警戒或引为教训的事（2）深恶痛疾（）A很坏的行为B凶恶C憎恨，讨厌D恶劣（3）不逊（ ） A谦虚、谦恭B让出C比不上，差2、结合句意解释加线的词。（1）东京也无非是这样。无非：（2）实在标致极了。标致：（3）再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。正人君子：（4）同学100余人之中，我在中间，不过是没有落第。落第：（5）仰面在灯光下瞥见他黑瘦的面貌。瞥见：3、分析下文，回答问题。东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”（1）“东京也无非是这样”一句中“无非”是 的意思，“这样”是指 。这句话表达作者的感情。（2）这两段写作者在东京看到“清国留学生”在，。（3）第句用的修辞方法是，它的作用是。（4）第句用的修辞方法是，它的作用是。（5）第一段中有四个“也”字，其中有一句中的“也”与另三句用法不同，这个句子是，不同的理由是文中三个“顶”字，其中一个与另两个不同；是，理由。（6）作者对清国留学生的不满正反映了他到东京的目的是。4、文章记叙了藤野先生与我交往的四件事，各是什么？每件事各表现了藤野先生怎样的品质。（1），表现了藤野先生。（2） ，表现了藤野先生。（3） ，表现了藤野先生。（4），表现了藤野先生。5、记叙上述四件事时详写的是，略写的是。描写藤野先生的主要方法是。6、阅读语段，回答问题。（一）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。（二）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。摘自呐喊自序（1）（一）段中第句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说呢？答：。（2）指出（一）段中运用叙述、议论、抒情的部分。叙述从到，议论从到抒情（3）文中两个“他们”各指的是什么人？A B （4）（一）段中的第句“那时那地”指的是，“我的意见却变化了”指的是。（5）作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”？选择正确的解释（）A民族自尊心受到严重挫伤。B对噪音特别反感。C听不惯日本学生的疯狂欢呼。D认为课堂上不应该大声吹呼。（6）“何尝”是哪类词？对表达句意起什么作用？答：。（7）“呜呼，无法可想！”的含义是什么？答：。（8）（二）段中“那一回”指的是（9）从（二）中看“我的意见都变化了”的原因是什么？（10）从表达方式看（一）段以为主，（二）段以为主。7、阅读并回答问题。但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。（1）“小而言之”的意思是。（2）这段文字运用的表达方式是。（3）这段文字共3句话，第句表现了，第句表现了 ，第句表现了。（4）这段文字在全文中的作用是什么？8 给加点的字注音。（8分）绯红（ ） 宛如（ ） 驿站（ ） 解 剖（ ） 油光可鉴（ ） 畸形（ ） 不逊（ ） 匿名（ ） 杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ）诘责（ ） 凄然（ ） 教诲（ ） 瞥 见（ ） 抑扬顿挫（ ） 9、口语交际（10分）鲁宝元先生做过一项调查，曾问过一些学汉语的日本留学生，最为中国人所熟知的日本人是谁。有人回答说，是为恢复日中邦交作出贡献的前首相田中角荣，有人说，是电视剧阿信主角的扮演者中野良子。鲁宝元先生说，你们的回答都不够准确，最为中国人所熟知，又为中国人所尊敬的是一位叫作藤野严九郎的人。同学们听了都惊奇地问，藤野严九郎是谁，如果你是鲁宝元先生，应该怎样来向同学们介绍藤野先生？如果你应邀到藤野先生的故乡去访问，你又应该怎么说？精彩链接我的老师冰心我永远忘不掉的，是T女士，我的老师。我从小住在偏僻的乡村里，没有机会进小学，所以只在家塾里读书，国文读得很多，历史地理也还将就得过，吟诗作文都学会了，且还能写一两千字的文章。只是算术很落后，翻来覆去，只做到加减乘除，因为塾师自己的算学程度，也只到此为止。十二岁到了北平，我居然考上了一个中学，因为考试的时候，校长只出一个“学而后知不足”的论说题目。这题目是我在家里做过的，当时下笔千言，一挥而就。校长先生大为惊奇赞赏，一下子便让我和中学一年级学生同班上课。上课两星期以后，别的功课我都能应付自如，作文还升了一班，只是算术把我难坏了。中学的算术是从代数做起的，我的算学底子太坏，脚跟站不牢，昏头眩脑，踏着云雾似的上课，T女士便在这云雾之中，飘进了我的生命中来。她是我们的代数和历史教员，那时也不过二十多岁罢。“螓首蛾眉，齿如编贝”这八个字，就恰恰的可以形容她。她是北方人，皮肤很白嫩，身体很窈窕，又很容易红脸，难为情或是生气，就立刻连耳带颈都红了起来。我最怕是她红脸的时候。同学中敬爱她的，当然不止我一人，因为她是我们的女教师中间最美丽、最和平、最善诱导的一位。她的态度，严肃而又和蔼，讲述时简单又清晰。她善用譬喻，我们每每因着譬喻的有趣，而连带的牢记了原理。第一个月考，我的历史得了九十九分，而代数却只得了五十二分，不及格！当我下课自己躲在屋角流泪的时候，觉得有只温暖的手，抚着我的肩膀，抬头却见T女士挟着课本，站在我的身旁。我赶紧擦了眼泪，站了起来。她温和地问我道：“你为什么哭？难道是我的分打错了？”我说：“不是的，我是气我自己的数学底子太差。你出的十道题目，我只明白一半。”她就款款温柔地坐下，仔细问我的过去。知道了我的家塾教育以后，她就恳切地对我说：“这不能怪你。你中间跳过了一大段！我看你还聪明，补习一定不难；以后你每天晚一点回家，我替你补习算术罢。”这当然是她对我格外的爱护，因为算术不合格，很有留级的可能；而且她很忙，每天抽出一个钟头给我，是额外的恩惠。我当时连忙答允，又再三地道谢。回家去同母亲一说，母亲尤其感激，又仔细地询问T女士的一切，她觉得T女士是一位很好的老师。从此我每天下课后，就到她的办公室，补习一个钟头的算术，把高小三年的课本，在半年以内赶完了。T女士逢人便称道我的神速聪明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜，因着习题的烦难，我曾流过许多焦急的眼泪，在眼泪模糊之中，灯影下往往涌现着T女士美丽慈和的脸，我就仿佛得了灵感似的。擦去眼泪，又赶紧往下做。那时我住在母亲的套间里，冬天的夜里，烧热了砖炕，点起一盏煤油灯，盘着两腿坐在炕桌边上，读书习算。到了夜深，母亲往往叫人送冰糖葫芦或是赛梨的萝卜，来给我消夜。直到现在，每逢看见孩子做算术。我就会看见T女士的笑脸，脚下觉得热烘烘的，嘴里也充满了萝卜的清甜气味！算术补习完毕，一切难题，迎刃而解，代数同几何，我全是不费工夫地做着；我成了同学们崇拜的中心，有什么难题，他们都来请教我。因着T女士的关系，我对于算学真是心神贯注，竟有几个困难的习题，是在夜中苦想，梦里做出来的。我补完数学以后，母亲觉得对于T女士应有一点表示，她自己跑到福隆公司，买了一件很贵重的衣料，叫我送去。T女士却把礼物退了回来，她对我母亲说：“我不是常替学生补习的，我不能要报酬。我因为觉得令郎别样功课都很好，只有数学差些，退一班未免太委屈他。他这样的赶，没有赶出毛病来，我已经是很高兴的了。”母亲不敢勉强她，只得作罢。有一天我在东安市场，碰见T女士也在那里买东西。看见摊上挂着的挖空的红萝卜里面种着新麦秧，她不住地夸赞那东西的巧雅，颜色的鲜明，可是因为手里东西太多，不能再拿，割爱了。等她走后，我不曾还价，赶紧买了一只萝卜，挑在手里回家。第二天一早又挑着那只红萝卜，按着狂跳的心，到她办公室去叩门。她正预备上课，开门看见我和我的礼物，不觉嫣然地笑了，立刻接了过去，挂在灯上，一面说：“谢谢你，你真是细心。”我红着脸出来，三步两跳跑到教室里，嘴角不自觉地唱着歌，那一整天我颇觉得有些飘飘然之感。因为补习算术，我和她面对坐的时候很多，我做着算题，她也低头改卷子。在我抬头凝思的时候，往往注意到她的如云的头发，雪白的脖子，很长的低垂的睫毛，和穿在她身上匀称大方的灰布衫，青裙子，心里渐渐生了说不出的敬慕和爱恋。在我偷看她的时候，有时她的眼光正和我的相接，出神地露着润白的牙齿向我一笑，我就要红起脸，低下头，心里乱半天，又喜欢，又难过，自己莫名其妙。我从中学毕业的那一年，T女士也离开了那学校，到别地方作事去了，但我们仍常有见面的机会。每次看见我，她总有勉励安慰的话，也常有些事要我帮忙，如翻译些短篇文字之类，我总是谨慎从事，宁可将大学里功课挪后，不肯耽误她的事情。她做着很好的事业，很大的事业，至死未结婚。六年以前，以牙疾死于上海，追悼哀殓她的，有几万人。我是从波士顿到纽约的火车上，得到了这个消息，车窗外飞掠过去的一大片的枫林秋叶，尽消失了艳红的颜色。我忽然流下泪来，这是母亲死后第一次的流泪。藤野先生专项训练 答案：1、C2、（1）B（2）C（3）A3、（1）只不过（2）本义漂亮，这里是反语，意思是丑恶。（3）反语，讽刺那些为军阀政客张目的人。（4）本义为科举不中，这里指考试不及格。（5）很快地看一眼。4、（1）只不过，清国留学生的种种丑行。表达作者对留学生的失望之情。（2）在上野赏樱花。不中不洋的打扮。学跳舞。（3）既是比喻又是夸张，辛辣地嘲讽清国留学生不学无术的丑态。（4）反语，讽刺清国留学生丑样。（5）也有解散辫子的，这个“也”字起连接作用。 顶得学生制帽，这个“顶”是动词。（6）寻求救国真理，志趣在有几本书买。5、（1）添改讲义 工作认真负责（2）纠正解剖图对学生严格要求（3）关心解剖实习热情诚恳（4）了解女人裹脚求实精神6、前两件，后两件。7、（1）不是因果关系，这是在匿名信事件后，对日本军国主义分子们歧视中国人的行为表现出愤激的感情。（2）第二年添教霉菌学 到 他们也何尝不酒醉似的喝采。 第句 呜呼，无法可想。（3）A在课中的日本学生 B闲看枪毙犯人的人（4）“那”是指示代词，指的是日本仙台讲堂里看影片时。 “我的意见却变化了”指的是弃医学文。（5）A（6）副词 用反问的语气表示未曾，和“不”连用，表示看枪毙犯人的人无一 例外地喝采，表现这些人精神麻木，也表现了作者对这种状况的悲哀。（7）这些中国人精神上愚昧麻木，毫不觉悟，作者感到万分痛苦而又无可奈何，所以发出这样的感叹。（8）指的是在仙台医学院讲堂里看电影，电影中日本人枪毙中国人，周围还有许多中国人围观。（9）我便觉得医学并非一件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所 以我们的第一要着是改变人的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当 然是文艺了，所以弃医学文。（10）叙述议论8、（1）从小的方面看。（2）议论、抒情（3）表达对藤野先生的感激之情。 对先生高尚品格的高度评价。 对先生品格的热情赞颂。（4）使我们对藤野先生高尚品质有了更深刻的理解，从而更有力的表现了主题，作者热情的发自内心的赞颂也增强了对读者感染的力量。10、写作练习（20分）鲁迅先生写人，很善于用白描手法，寥寥几笔就能勾勒出人物的形象。如写清国留学生，“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”就很能反映他们的思想本质。又如写藤野先生“黑瘦”、“八字须”、“缓慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼镜”、衣着“模胡”，一个生活简朴、治学严谨的学者出现在人们面前。你能不能用白描手法写一个你熟悉的人？