初中牛津英语听力教学案例分析

初中牛津英语听力教学案例分析摘要 本文结合牛津初中英语9B Unit4 Integrated Skills Part A听力部分的教学案例，通过观察学生的表现及对教学效果检测，结合近期全县初三升学听 力 测 试 成 绩 较 差 现 状 .对听力的教学进行了分析和反思。激发兴趣提高教师素质和技能训练是提高听力水平的关键。 关键词 兴趣 教学效果 听力教学 案例分析一背 景 介 绍： 牛津初中英语教材与以前使用的人教版教材相比，难度加深，要求提高，特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，从而提高学生英语的听、说、读、写四项技能的综合能力。听是四项英语技能之一，学生只有具备良好听力能力，才能为今后继续学习英语或应用英语打下更扎实的基础。然而，从近期全县初三升学听 力 测 试 成 绩 来 看，学 生 失 分 情 况 极 为 严 重，失 分 率 也 非常高 。听 说 读 写 四 项 基 本 技 能 明 显 表 现 出不 均 衡 的 特 点。这 是 一 个 值 得 反 思 的 问 题。如何从实际教学条件出发，采取切实可行的措施来提高听力教学的质量，既是当前创新教育所面临的一个研究课题，又是摆在英语教师面前的一个新课题。二、 案例呈现牛津初中英语九年级（上）Integrated Skills板块中Part A，设计了听力部分，以下是笔者整理学校一名教师听力教学片段： 9A Unint 4 Integrated Skills Part A Types of TV programmesTask One:The teacher Shows some pictures of types of TV programmes. let the students remember these words of types of TV programmes.注：教师通过展示图片教授相关单词，引入本节课学习的话题各种类型电视节目。Task Two:The teacher shows the pictures of Part A and let students match scenes with the correct types of programmes. Let students talk about the answers in pairs and checks the answers.注：教师通过完成听力材料前的练习。为以下的听力任务完成做好铺垫。 Task Three:Read through the dialogue and fill the blanks that you can according to Part AStudents listen to the tape twice and complete the dialogue using the words in PartA Sandy: what types of TV programmes do you like Millie?Millie:I like watching _because I learn a lot about nature,history and real-life events from them.Sandy: I prefer_.I hope one day I can take part in one of them,answer all the questions and win a great prise!Daniel:I like _because the actors in them are always very funny and they make me laugh.Simon: If I have time I will watch a _.There are always famous people on these shows talking about their lives. Amy: I love_so much.My favourite one is Hello Kitty.Andy: Do you like_? I think they are grate.They always have such Interesting things.Sandy:Yes, but sometimes they are too long.I dont have time to sit in front of the TV for hours every night. 注：本环节进入本课主题听一段听力材料，完成听力。教师利用第一环节的铺垫，完成部分空格，然后听材料两遍，完成剩余空格。Task Four:Check the answers by playing the tape.Let six students take the parts of the dialogue and act it out. Listen to the tape again.注：教师通过边播放录音边检查同学们的答案，逐个答案检查完之后再整体地听一遍文章。至此本课听力教学内容全部完成。三、 案例分析1. 问题这位中学英语教师主要根据教参要求设计并实施听力部分教学过程，也是很多教师在教学此部分时所普遍采取的教学程序和步骤。新课标要求能通过听力训练，培养良好地听力习惯以及获取信息的能力。在“语言技能教学建议”部分对听前活动的建议是：明确听的目的，激发兴趣和欲望，熟悉话题，预测大意，处理关键词，布置任务。案例中的授课教师表面上采用任务型的教学模式，由浅入深地完成了本部分听力教学内容，但从学生的表现及教学效果来看，教学目标并没有完成。笔者认为该堂课主要存在以下两个方面的问题：学生参与兴趣不浓，有明显的畏难情绪。 据课堂观察大部分学生对听力课有一种疲乏感，对老师的课堂引导和要求无动于衷，议论也是浮于应付，流于形式。很多学生听了多遍录音也不能很好作答和完成练习。对英语学习产生了严重的挫折感，这与新课标提出的让学生在快乐中学习和在学习中体验成就感的理念相违背。 教师机械完成教学过程，不注重实效。 由于学生讨论流于形式，很少发表自己的意见。老师的引导没有激发起学生的兴趣。老师在教学中把听力环节单纯当作训练，只是直接播放教材中听力录音，让学生完成听力任务。老师一味牵着学生的鼻子走，引导学生朝某个方向奔，结果貌是新法实是老路。因此除几名优生有所提高外，绝大部分收效甚微。2.反思与对策一、 采用灵活多变的形式，增加听的信心和情趣兴趣是最好的老师。课堂上只有营造出一个轻松、和谐的气氛，才能消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍和畏难情绪。教师可采取灵活多变的听音形式，并把竞争机制引入听力教学，这样既会大大激发学生的听音兴趣，调动他们的听音积极性，又能培养他们的竞争意识、合作意识、团队精神。在前面教学过程中加上这样一环节：把全班分成若干小组，让学生把听到的句子说出来，比赛哪一组说正确的句子多，并且一人只能说一句，为了小组的荣誉，平时不爱发言的学生在同学们的鼓励下积极发言，为小组争得了一分。这样让每个学都可以品尝成功的喜悦和成就感。既理解了文章内容又增添了情趣。二注意分层提问与训练，加强听与说、读、写环节的联系。 教师应熟练掌握上课提问的技巧，随时注意学生的心理和情绪，提问时，面要广，又要有重复面。使所有学生都处于积极的备问状态。另外要选择合适的问题，让不同层次的学生回答，坚持让每个学生都有实践的机会，特别对有害羞心理、不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。这样就照顾每一个学生的情绪，活跃课堂气氛，吸引了学生的注意力和求知欲，。新课标的一个重要理念是加强听力教学环节与说读写等环节紧密结合，并为学生说和写能力的提高在语言和内容方面奠定基础。每听完一段新对话，让学生模仿写一段，或分组表演，锻炼学生的口语表达能力。这样在提高学生听力技能的同时，也提高了学生的说读写能力。三、坚持学习，提高教师自身专业水平。作为一位英语教师，首先要不辞辛苦地锻炼自己的专业知识和专业技能，要求自己发音准确、口语流利、文化背景知识丰富、语言功底深厚;其次会拓宽自己的知识面，学习语言教学与学习有关的各个领域的知识和技能;再次教师还要善于运用教育学和心理学原理，根据学生的生理和心理特征，采取有效的教学方法和技巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥他们的主体作用，这样才能充分发挥教师的主导作用，才能启发学生的主体作用，使二者有机结合、相得益彰，才能使中学英语教学达到新课程标准中提出的要求和目的。四、加强技能训练，培养听的习惯，提高听的效果。在听力教学中，要注意对学生进行听力技巧训练。听力技巧包括语音技巧和理解技巧。语音技巧指连续、弱读、失去爆破、句子重音、意群划分等。在教学中应对不同专题进行强化训练。理解技巧是指听力内容的检查、预测、取舍等技巧。在教学中要求学生完整地听文章，遇到长单词可省略中间部分，只记词的首尾部分。听第二遍时，可对第一遍记得不全的地方进行修改、补充，从而完善其内容。有的答案根据上下文、语法、习惯用语、背景、常识等就可以得到。总之，只要学生掌握了听力技巧，多听多练，听力水平定会有所提高。参考文献1主编周成平，新课程名师教学100条建议，中国科学技术出版社，2005.062主编邬展云，中学英语教学法，江苏教育出版社，2000.10