部编版五年级语文下册教材分析

课题古诗三首祖父的园子月是故乡明梅花魂口语交际习作部编版五年级语文下册教材分析第一单元（童年往事）知识点分析四时田园杂兴 (其三十一 )塑造了乡村儿童天真、勤劳、可爱的形象；稚 子弄冰绘声绘色地表现了儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣；村晚一 诗是诗人即景而写，写出了放牛回家的孩子横坐在牛背上，拿着短笛随意吹奏 的场景，构成了一幅饶有生活情趣的乡村晚景图。自主学习字词，会认“昼、 耘、供”3 个生字；正确书写会写字“昼、耘”；正确读写课文中“耘田”“绩 麻”等词语。有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。借助注释和插图理解古诗 的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过观察插图、想象画面等方 式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 作者萧红用诗意的语言，写出了祖父的园子给自己的童年带来的快乐。学会文 中的“蚱、晃”等 11 个会认字，会写“蝴、蚂”等 14 个会写字；会读“蚂蚱、 樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理 解不懂的词语。默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子 里做什么，祖父的园子有什么特别之处。体会“我”在园子里自由自在，快乐 无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。学习作者留心观察生 活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。季羡林的月是故乡明是以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的 回忆，特别是对故乡月色的动人描写，又写自己背井离乡，在各个国家和地区 见到的月亮虽各有韵致，却都比不上自己家乡那倒映于苇坑中的“小月亮”， 抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。学会文中的“徘、徊”等 16 个会认字， 读准多音字“燕”等；会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎”等词 语。默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。 搜集一些思乡的诗文，和同学交流。了解作者由月亮联想到的往事经历，体会 作者对家乡的思念之情。课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直 接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄 大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因 为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢 等。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老 人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。自主学习字词，会认 会写“葬、腮”等 13 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕 幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。默读课文，理解课 文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想 感情。通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风 欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。指导学生具 体有序地说出自己了解的大人们童年生活中有趣的事情，表现出学生自己的真 情实感。引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清楚，讲具体。在 学生精彩的交流中，进行双向互动的语言实践，提高学生的口语交际能力，培 养良好的听说习惯。通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人们的 童年故事，使学生感到童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年，热爱生活的情 怀。把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。 引导学生在活动中进一步提高交际与习作的能力。在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把 自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。知道自己语文园地单元重点课题草船借箭景阳冈猴王出世的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母、感恩老师、感 恩社会。体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。养成修改自己习作的习 惯，并能主动与他人交换修改习作。在习作中记录自己成长过程中印象最深的 事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具 体，记录当时的真实感受。通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握文章中直接抒发感情和在不动 声色的叙述中抒发感情的两种方法。通过“词句段运用”的学习，想象句子描 写的情景，选择情景进行仿写；了解句子在表达上的特点，学会照样子写一写。 通过“日积月累”的学习，理解古诗游子吟，体会母亲对孩子深深的爱。 积累古诗。引导学生了解和掌握文章中抒发感情的方法；学会想象句子描写的 情景，了解句子在表达上的特点；体会母亲对孩子深深的爱。积累古诗。了解 和掌握文章中抒发感情的方法。阅读本组课文让学生感受到童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而 精彩。透过一篇篇风格各异的课文，看到童年生活的多姿多彩。会认、会写本 单元的重点生字、词语。 引导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解课文 内容，体会作者的内心感受，感悟作者的表达方式。 引导学生练习习作，教 会学生在习作中能把一件事写清楚，写具体，写出自己的真实感受。 通过对 本单元的学习，引导学生感受童年生活的美好和珍贵。 指导学生通过对重点 句子的朗读，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是如何表达出来 的。第二单元（古典名著）知识点分析故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接 着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事 情的结果箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。故事的起因、经过、结果 叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照 应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。认识“瑜、忌”等9 个生字，会写“妒、忌”等 11 个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、 探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。默读课文，理解 课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。紧扣课文语言， 感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法，激发学 生学习、亲近古代文学作品的兴趣。体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的 特点。初步学习阅读古典名著的方法。全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈 ; 接着讲 武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈 ; 然后讲武松赤 手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎 ; 最后讲武松一步步挨下冈来。在这四 部分中，第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅 是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的 英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。表现了武松豪放、勇武而又 机敏的英雄性格。认识“倚、著”等 19 个生字，会写“冈、饥”等 15 个 生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。指导学生遇到难理解的词语，联 系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。默读课文，理解课文内容，把 事情的发生、发展、结果弄清楚；能用自己的话详细讲述武松打虎的部分。 抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇 敢无畏的性格。通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习 古代文学作品的兴趣。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时， 因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作红楼春趣口语交际习作语文园地单元重点敢为的特点。课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。第一部分讲石猴 出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑 布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘 洞，拜石猴为王。 认识“芝、迸”等 16 个生字。读读记记“灵通、迸裂、造 化、喜不自胜、天造地设、抓耳挠腮”等词语。默读课文，遇到不明白的语句， 能联系上下文，结合自己的阅读经验猜测大体意思。能用自己的话说说石猴是 怎么出世的，又是怎么成为猴王的。感受石猴集猴、人、神于一体的形象。5. 学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读经典名著的兴趣。这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园放风筝的故事，突出了他们放风 筝时的自由快乐，表现了大家对自由、美好生活的热爱。在曹雪芹的笔下， 不仅再现了古代的风筝文化，而且把文中的人物形象鲜活地刻画了出来， 展现了一幅春趣图景。学会课文中的“恰、屉”等 9 个生字，读准课文中 难读的字词，正确、流利地朗读课文。有感情地朗读课文，品读重点语句， 通过阅读、想象等策略，大致读懂课文，感受课文中的人物形象，学习人 物描写的方法。激发学生对大自然、对美好生活的向往。品味本文语言， 初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读红楼梦的兴趣。让学生在自读自 悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交 流，分析鉴赏小说中人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的 语言。初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读红楼梦的兴趣。了解课文剧的主要特点及改编的要求。激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢 于发表自己的意见。.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反 映人物的性格，从而加深对故事中人物的理解。进一步了解、阅读名著，激发 学生对文学名著的喜爱之情。分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引 导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反 映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人 物的理解；培养创造思维能力和表演能力。选好演出剧本，引导学生创编课本 剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格， 将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。 帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的 写法。按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激 发学生写读后感的兴趣。通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提 高认识事物的能力。养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。认识读后感这种文体，明确读 后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。按照要求完成习作，在习作中感 情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。在习作中感情 要真实具体。通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的 语言意思的方法。通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著 中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。通过“日积月累”的 学习，理解古诗鸟鸣涧，积累古诗。引导学生初步学习阅读古典名著的方法。这是本单元的语文素养之一。中国古 典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，阅读名著对于增益智慧，提升素养， 特别是提升语文素养有着举足轻重的作用。本单元的四篇课文最大的特点是故 事情节曲折生动，人物形象栩栩如生。学生对这两个方面也较感兴趣，教学中 并要结合小学生的认知实际，指导学生重点感受这两个方面，在阅读和感受中 激发学生阅读名著的兴趣。本单元课文都是由原著节选或改编而来的，教学时 要注意由此生发开去，注意适度拓展，引导学生初步接触原著，了解相关资料， 阅读某些章节，启发学生感受名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。课题遨游汉字王国我爱你， 汉字课题古诗三首青山处处埋忠 骨军神第三单元(汉字真有趣)知识点分析汉字真有趣是本单元两个综合性学习活动的第一个活动，包含 5 篇阅读材 料，其中有字谜，汉字故事，以及形声字的相关知识。通过“字谜七则”“门 内添活字”“有趣的谐音”“枇杷和琵琶”“有趣的形声字”等 阅读材料，引导学生开展搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，查找体现汉字特 点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，举办趣味汉字交流会等。有助于学生 感受汉字的有趣，了解汉字文化。而本课给出的活动建议，要求学生搜集或编 写字谜，给出了搜集资料的办法，有助于学生在其他方面的学习中搜集资料信 息。搜集或编写字谜，开展猜字谜活动。查找能体现汉字特点的材料，举办一 次趣味汉字交流会。了解搜集资料的方法，学会搜集资料，制定一次活动计划。 感受汉字的趣味性，激发对汉字的喜爱之情。安排了“汉字字体的演变”“甲骨文的发现”“书法欣赏”“制定国家通用语 言文字法的必要性”“关于李姓的历史和现状的研究报告”等阅读材料， 引导学生搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写 一写，调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、 书籍报刊等。指导学生写出简单的调查报告。通过活动，引导学生感受汉字的 有趣，了解汉字文化，学习搜集资料。第四单元（家国情怀）知识点分析从军行包含了丰富的感情，有戍守边疆将士们对边防的关注，有他们对自 己能担负保家卫国责任的自豪，也有边疆环境恶劣，将领戍边生活艰苦的孤寂 心情，种种感情都融进了这苍凉辽阔、迷茫昏暗的景象中。 送元二使安西 是唐代诗人王维送朋友去西北边疆时作的诗。此诗前两句写送别的时间、地点、 环境气氛。三四句是一个整体，主人的这句似乎脱口而出的劝酒辞就是此刻强 烈，深挚的惜别之情的集中表现。这首诗所描写的是一种最有普遍性的离别。 秋夜将晓出篱门迎凉有感写大好河山，陷于敌手，以“望”字为眼，表现 了诗人希望、失望而终不绝望的千回百转的心情。诗境雄伟、严肃、苍凉、悲 愤。会认“仞、岳”等 6 个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“仞、 岳、摩、遗”等 6 个生字；正确读写课文中的重点词语。有感情地朗读古诗， 背诵古诗，默写从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感。借助注释和插图理 解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。体会古诗表达作者的思 想感情。全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸 英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛 ; 再写彭司令要求送回 岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉 择，毛泽东的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定 ; 之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹 尸还”的批示。表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。 . 自主学习字词， 会认“彭、拟”等 9 个生字，理解字义，识记字形；正确读写“泽、彭” 等 15 个生字；正确读写“拟定、锻炼”等词语。默读课文，说说课文的两 个部分分别写了什么内容。从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的 语句，体会他的内心世界。结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须 马革裹尸还”的理解。这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，表现了刘伯承 钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文先写沃克医生 给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个“邮局职员”是个军人；接着写沃克给刘伯 承做手术，刘伯承拒绝用麻药。最后写手术后沃克对刘伯承的钦佩。课文按事清贫习作语文园地单元重点课题人物描写一组情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。.自主学习字词， 会认“沃、匪”等 5 个生字，理解字义，识记字形；能正确书写文中“庆、龄” 等 15 个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。能正确、流利、有感 情地朗读课文。分角色朗读课文。通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神” 的原因。理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚 强意志。清贫是方志敏同志于 1935 年狱中写就，记述了被俘时两个国民党士兵搜身 而一无所获后，坦荡地表白矜持不苟、廉洁奉公是共产党员的美德。指出清贫、 洁白、朴素是革命者战无不胜的力量源泉。“清贫”，清白、贫穷，一无所有。 本文用这个词作标题，概括了文章的主要内容，表明本文写共产党员以恪守清 贫为美。能正确认读本课 10 个生字,理解“奢侈、款项、筹集、矜持不苟、积 蓄、齿冷”。默读课文,了解文章的主要内容。在自主、合作、探究中了解课文， 用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并体会人物的内心活动，感受人物 的性格品质。体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和 崇高的共产主义信仰。学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的 关系。写清让他产生这种情感的原因。尝试通过动作、语言、神态描写把“他”当时 的表现写具体，表现出他的内心。养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人 交换修改习作。选择恰当的话题，写清让他发生感情变化的事物，如大自然的 美景、精美的艺术品、精美的字画、感人的故事等；在习作中把“他”发生感 情变化的经过写下来，把“他”当时的表现写具体，尝试通过动作、语言、神 态描写，来表现人物内心。在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来表现 人物内心。通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态， 体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。通过“词句段运用”的学习， 尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心理活动，选择一种场景照样子 写一写。通过“书写提示”的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的位 置，段落要分明，点号不顶格书写。通过“日积月累”的学习，理解古诗凉 州词黄鹤楼送孟浩然之广陵，积累古诗。阅读本组课文让学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。 通过学真正感受革命前辈和革命军人“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。” 的伟大人格。教学时，引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人 物的内心。在习作教学中，指导学生尝试运用动作、语言、神态描写来表现人 物的内心。第五单元（人物描写）知识点分析这篇课文由 3 个独立的片段组成。小嘎子和胖墩儿比赛摔跤选自中篇 小说小兵张嘎，临死前的严监生选自儒林外史，“凤辣子” 初见林黛玉选自红楼梦，题目为编者所加。这 3 个片段分别描写了 小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方 法，侧重点也不尽相同，可以说这 3 个片段是人物描写的经典。一是通过 对 3 个片段的阅读，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。 二是从中体会作家动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写 等写人的方法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中 外名著的兴趣。 . 自主学习字词，会认“噶、绊”等 12 个生字，会写“跤、 搂”等 15 个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一 叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已 后、登时”等词语。正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受刷子李习作单元重点课题自相矛盾田忌赛马跳水小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。理解课文内容，学习作者 抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人 物某一方面特点的写作方法。这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作 者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大 智慧。自主学习字词，会认“浆、傅”等 7 个生字，会写“浆、傅”等 15 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端 茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。有感情地朗读课文，了解一位普 通手艺人高超的技艺。领悟并学习作者刻画人物的方法。感受人物形象， 体会作者抓住细节描写人物的方法。引导学生结合所学的课文内容， 进一步认识描写人物文章的特点。了解通过人 物肖像、 语言、 动作、 神态、 心理活动表现人物特点的描写方法。选择身 边的一个人， 试着运用多种方法来表现人物特点。阅读本组课文让学生学习课文中描写人物的方法。教学时，引导学生通过课文 中动作、语言、神态的描写，了解描写人物的方法。在习作教学中，指导学生 尝试运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。引导学生关注和 阅读单元首页，形成对单元的整体认识。.默读例文，通过作者的描述，了解容 容的性格特点。结合批注了解课文描写人物的方法及其好处。分析例文，总结 描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。 引导学生留心观察身边的 人， 注意特点鲜明的人， 学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料, 了解人物的特点。引导学生借助生动鲜活的具体事例， 学习课文中运用外貌、 动作、 神态、 语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法， 突出人 物某一方面的特点。激发学生写作的兴趣， 培养学生写作的自信心， 培养学 生在习作中说真话表真情的习惯。鼓励学生独立构思并完成自作， 培养学生相 互评改和认真修改习作的良好习惯。在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事 例第六单元（寓言故事）知识点分析自相矛盾是一个成语，比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致；也指同伙间 的相互争吵或冲突。 这个成语出自于韩非子，讲的是有一个楚国人卖矛 又卖盾，说他的盾坚固得很，随便用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得很，随 便什么盾都戳的穿。有个围观的人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样”时， 此人无以对答。后因以形容行事或言语前后不统一。也指不连贯的性格或心情。 后因以喻人的语言行动前后抵触、不相应合。自主学习字词， 学会 “吾、 弗、 夫” 3 个会认字， 理解字义， 识记字形； 会写“矛、 盾” 等 4 个会写字。 正确读写“矛盾、 何如、 弗能” 等词语， 联系上下文猜测重点词语的意思。 理解课文内容， 理清故事的起因、 发展、 高潮和结局， 了解人物的思维过 程。能用自己的话讲述这个故事。本篇课文是借战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转 败为胜的故事。说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法， 才能取胜。.自主学习字词，会认“策、荐”2 个生字，理解字义，识记字形； 正确读写“赢、拳”等 4 个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳 擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐” 等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解故事的起因、 发展、高潮和结局。抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特 点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度 和科学的思想方法。这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子习作语文园地单元重点课题威尼斯的小艇挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的 时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为 安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变 化采取相应的果断行为。自主学习字词，学会“肆、桅”等 7 个会认字，理解 字义，识记字形；正确书写“艘、航”等 14 个会写字；正确读写“风平浪静、 显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。默读课文，理解课文内容， 了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。在习作中记录自己想象中的探险之旅。展开丰富的想象，把探险过程中遇到的 困境、求生的方法、曲折的过程写具体。把探险过程中心情的变化写出来。养 成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。通过“交流平台”的学习，引导学生回顾本单元课文 ,了解人物的思维过程 ,加 深对课文内容的理解。通过“词句段运用”的学习，学会和积累理解文言文重 点字意思的方法；了解描写人物感受的方法，并试着写一写；掌握修改作文的 方法。通过“日积月累”的学习，了解古代各年龄段的称谓。引导学生理清故事的起因、发展、高潮、结局，了解人物的思维过程。这是本 单元的语文素养。配合“思维”这一专题，在课后安排了习作、语文园地等多 项教学内容。“习作”安排了“神奇的探险之旅”等内容。语文园地中安排了 引导学生交流如何了解人物的思维过程，积累经典名句。教师应从整体上把握 本组的教学内容和编排特点，把了解人物的思维过程与课外有机地结合起来， 以实现教学效果的最优化。指导学生根据情景编故事。教学中要引导学生展开 丰富而合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，能把心 情的变化写出来。引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。第七单元（异域风情）知识点分析课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接 着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍 了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情 结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。自主学习字词，学会“尼、艄” 等 7 个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等 15 个会写字；正 确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。学习课文，了解课文从 几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。领会抓住事物特 点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和 把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。了解威尼斯独特地理风貌、 小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其 是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛 羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。 这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。 自主学牧场之国 习字词，学会“毡、犊、眺”等 10 个会认字，理解字义，识记字形；正确书写 “仪、眺”等 15 个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目 远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。体会 荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。领会作者描写事物 特点时使用的方法。这篇课文向我们介绍了金字塔的位置和形状，名列世界七大奇迹之首；金字塔 的作用、名字的来历和几个著名的金字塔的构造以及这些金字塔是怎样建成的。金字塔 文中运用了数字说明法、举例说明法和对比说明法等说明事物的方法，条理十 分清楚。自主学习文中的“译、愧”等 12 个生字，读准字音，理解字义。 指导学生读课文，读准字音，读通句子，理清文章脉络。正确、流利、有感情口语交际习作语文园地单元重点课题杨氏之子地朗读课文，了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，从本课语言 文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。了解两篇课文介绍金字塔的不同方 式，发现两篇课文中相互印证的内容。搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。通过交流，培养良好的听说习惯。培养学生根据需要收集有关材料的能力 , 初 步学习如何列提纲， 提高学生的口语交际能力。确定好讲解的主题，围绕这个 主题查阅、搜集文字和图片资料。如果有条件，可以实地看一看。根据查到的 资料列一个提纲，自己试着讲一讲。 讲解时，条理要清楚，语气要适当，还 可以用手势、动作、表情帮助你讲解；为了讲解更吸引人，可以把要讲的内容 做成小展板，还可以在讲的时候配上图片、影像或者音乐。 介绍一个地方。 了解什么是文化遗产及我们中国有哪些世界文化遗产。学会搜集资料， 并能够 把资料中的语言转化为自己的实用的语言。写作中要确定重点， 选有特点或有 价值的内容介绍。 养成修改自己习作的习惯， 并能主动与他人交换修改习作 交流总结从课文中感受到的景物的静态美和动态美。选择一个情景，运用静态 和动态描写写一写它的美；结合有关段落，体会静态描写和动态描写的表达效 果。通过“交流平台”的学习，引导学生学会在阅读中体会景物的静态美和动 态美，感受将美丽的自然风光与人们的活动融为一体的写作方法。通过“词句 段运用”的学习，感受景物动静的变化，选择情景进行仿写；了解语句描写的 情景，体会表达上的特点。通过“日积月累”的学习，理解古诗乡村四月， 感受诗人对乡村风光的热爱与赞美，对劳动人民的喜爱，对劳动生活的赞美之 情，积累古诗。引导学生体会景物的静态美和动态美。这是本单元的语文素养。让学生通过读 书，体会景物的静态美和动态美，掌握抓住事物特点并把人的活动同景物、风 情结合起来进行描写的表达方法。通过这几篇课文的学习，让学生了解不同国 家的建筑、民俗等特点的同时，学习记叙说明的表达方法，如列数字、打比方、 作比较等。安排的表达内容美丽的大自然也和本板块文章密切结合，选择 一处景物来写，运用学习到的写作方法，把身边最美的景物和景物中蕴涵的民 风民俗介绍给大家。综合学习活动世界遗产探秘是帮助学生对本板块学习 的知识进行整理和拓展。在这一学习活动中，让学生了解世界遗产分为自然遗 产和文化遗产，知道我们本板块学习的内容分别属于哪种。进而引导学生进行 拓展学习，分成小组，分工合作，分别查找中国的和其他国家的世界遗产，在 查找和学习的过程中，指导学生感受自然和人类的伟大，从而更加珍惜生命， 热爱生活，热爱自然。第八单元（语言艺术）知识点分析这是小学阶段第一篇文言文。 教学本课， 要使学生对文言文有初步的感觉， 重点抓阅读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后 领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助 注释，带领学生疏通文 句，要词词落实，句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪 里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。世说新 语是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁 国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情 节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分 显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。自主学习字词，学会“诣、 禽”2 个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3 个会写字。正确 读写“聪惠、应声”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能 根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。能主动 在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。手指童年的发现口语交际写作语文园地单元重点能用自己的话讲述这个故事。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有 所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后 阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用， 根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。文章语言风趣幽默，结构清晰 严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运 用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。自主学 习字词，学会“拇、弦”等1个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、 搔”等 15 个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。2.默 读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用， 了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。3.能由作者笔下的五根 手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。 课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个 发现在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育 规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦 中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出 了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童 年发现。自主学习字词，会认会写“胚、祸”等 10 个生字，理解字义，识记字 形。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词 语。默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻 根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 能结合具体事例理解“我明白了世界上的重大发现，有时还面临着受到驱 逐和迫害的危险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。 培养学生口头讲笑话的能力，避免不良的口语习惯，丰富学生的生活情趣。培 养学生大胆表现与口头表达能力，培养学生幽默感。能从别人的笑话中感受到 快乐，懂得生活无处不精彩。能用心倾听别人讲述，做一个好的听众，并能交 流评价。了解漫画和其他图画有什么不同，把握漫画的特点。仔细观察图意，体会画家 用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。明确漫画作文 的要求，激发学生写漫画作文的兴趣，初步掌握漫画作文的写法。养成修改自 己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。通过“交流平台”的学习，引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言。 通过“词句段运用”的学习，尝试感受选段中语言的风趣，并试着照样子写一 写。通过“书写提示”的学习，引导学生了解唐代书法家颜真卿的“颜体”， 尝试着欣赏书法。通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启 发。引导学生有感情地读书，感受人物语言的精妙，积累书中美好的语言。这是本 单元的语文素养。配合本组专题，“口语交际”安排了“我们都来讲笑话”为 主题的内容。“习作”安排了“漫画的启示”为主题内容。“语文园地”安排 了“交流平台”“词句段运用”“书写提示”以及“日积月累”等栏目，紧紧 围绕有关语言艺术和形式问题。教学中应引导学生在生活中收集积累语言。指 导学生把握漫画的特点，明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步 掌握漫画作文的写法。创设情境，激发学生大胆去想去说，自由表达真情实感； 开拓学生的思路，扩展写作的内容；巧妙点拨学生进行布局谋篇，写出自己真 实的想法。引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。本组课文最 大的特点是在人物语言上见功力，是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱 祖国的语言。通过不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同 体裁的表达 方 式 。 积累优美在语言，以不断丰富自己的语言，并学习用优美的语言进行表达。在学习课文的同时，开展综合性学习，重点是搜集、 积累、运用有特色的语言。