幼儿园中班个案观察记录(6篇)2

作品名称观察目标不爱动脑筋的果果了解果果穿脱衣服能力较弱，通过家园合作提升她的自理能力。观察对象观察时间果果2015 年 9 月年龄段/班中班观察分析采取措施获取成效果果小朋友是一个比较有个性的小女孩儿，性格也很要强。 但是她的行动和她的想法很少能同步。她平时穿脱衣服，吃饭速 度都很慢，每次老师催她的时候她都表现出一副特别着急的样子， 但是动作还是很慢，之后自己也不想办法，然后问老师我怎么穿 啊？我怎么脱啊？自己不动脑筋想办法。她的这种情况已经持续 很长一段时间了，跟她妈妈沟通了一下她的情况，她妈妈说她在 家吃葡萄都是家人给剥完皮的。我分析应该是平时在家外婆一个人带她没什么事。她的一些 自理能力方面的事情都是外婆代替她做了，所以，导致她现在自 理能力比较差一些。对于果果这种情况我想采用家园合作的办法， 一起督促、培养、锻炼她的自理能力。我跟她妈妈说果果已经长 大了，一些力所能及的事情都要让她自己独立完成。作为家长应 该起到一个指导作用而不是代替她做所有的事情。家人代替孩子 做这些，反而会给孩子带来很多困难，让孩子在同龄宝宝面前表 现出来的自理能力都稍差一些。同时孩子的自尊心也会受到伤害， 总觉得自己不如别人。作为家长应该鼓励孩子督促孩子大胆的去 尝试，勇敢的去做一些自己力所能及的事。现在果果的自理能力有了明显的提高，比如穿衣服系扣子的 时候自己系不上她不会马上叫老师，而是自己努力的去系。作为 老师我们会正确的引导她该怎样做，孩子要体验这个学习和努力 解决问题的过程。像果果这样的孩子应该也不少，现在大多数家 长都喜欢替孩子做事情，觉得孩子小还不能自己独立完成。相信 我们家园合作，共同来为孩子解决这些问题。希望孩子们能养成 一个良好的习惯。也相信果果小朋友今后会越来越棒，越来越进 步！作品名称观察目标不挑食的好习惯通过饮食的营养价值，理解并作出良好的行为习惯。观察对象韩 XX年龄段/班中班观察时间观察分析采取措施获取成效2015 年 09 月 15 日午餐时间到了，孩子们已经开始就餐了，唯独佳佳东张西望，也没有就餐的 意识，有些小朋友提醒她说吃饭了，她也是看看那个小朋友，也没有吃饭， 当老师走到她的身边的时候，她开始吃起来，但是只吃一种菜，其他的不进 食，就这样吃完这一种食物，就告诉老师，我不吃啦。基于这名幼儿这个情 况，在家时是保姆阿姨带管，所以宝贝从小就有不喜欢，不愿意接触的饭菜。 而且佳佳是个比较挑食的孩子，经常会剩很多饭菜，怎么劝说都没用，最后 还是倒掉。今天又遇到了不喜欢吃的洋葱，所以一开始就磨磨蹭蹭的不愿意 搬小椅子。很多幼儿在家也是如此，不喜欢吃的蔬菜就不吃，有的家长知道 孩子不喜欢吃的家里就不做这个菜，这样时间久了，孩子自然而然的就不吃 这个菜了。大人有溺爱孩子的倾向，所以导致幼儿绝不吃的概念，来到幼儿 园更是如此，不愿意吃的，就一点也不接触，导致体抗力较弱一些。 首先，我们每天开饭前组织幼儿猜猜今天吃什么?用猜菜名的方法营造了良 好的餐前气氛，增进了幼儿的食欲，愿意快乐进餐。孩子是需要鼓励的。而 对于中班幼儿也是如此，尤其是新入园的幼儿，对园内的饭菜有些陌生，不 愿意接触。并且成人给予他们的鼓励应该是生动活泼而且是幼儿能直接感知 的。其次，活泼好动是中班幼儿的主要学习方式，他们通过掌握别人的经验， 习得具有自己的行为习惯的饮食习惯。因此我们在进餐培养中经常将鼓励与 树立榜样相结合，如“小蔬菜最爱你，一口一口营养多，我们一起来成长” 如此等等。教师只要表扬了某个小朋友，立即就会有更多的小朋友纷纷模仿 这个小朋友的良好行为。并且于家园互动起来，是家长或是亲近的人，鼓励 幼儿进行良好的就餐，营养渗透，这样会越来越聪明，健康快乐的成长。 在与家园的沟通，理解中，宝贝现在大部分的事物都可以进食了，从一眼也 不看，一口一不吃，到现在吃了少一半，对于幼儿本身来说是一个很大的进 步，家长也十分欣慰，现在幼儿回家进食也比以前效果好多了。证明幼儿并 不是对某种食物不感兴趣，吃不下，而是没有理解食物本身的意义，能吃下去就是好事，证明今后，还有发展的空间，孩子会进步更大的。作品名称观察目标城市赛道区域角活动观察记录幼儿能够友好和谐的一同游戏，并在游戏中相互学习知识 。观察对象糖糖（男）年龄段/班中班观察时间观察分析采取措施2015 年 9 月 16 日又到了区域游戏的时间，班级里将“城市赛道”的区域由原 来的简单车道升级变成了仿真的城市道路，糖糖和 3 名小朋友都 选择了“城市赛道”这个区域进行游戏，他们每个人都选择了一 辆自己喜欢玩具车，经过了简单的商讨开始了游戏，游戏过程中 先后听到糖糖告诉小朋友“那是单行线”、“那是转弯路的标 志”几分钟过后糖糖撅着嘴吧走出了区域说不玩了他们不会 玩！从观察中老师发现糖糖是个生活经验很丰富的孩子，他生气 的原因是大家不按照规定“行驶”，但却不知道小朋友们真的有 一些不懂！所以生气的要求退出游戏。首先我们知道这是一次试玩的活动，幼儿的参与程度很 高，兴趣很浓，通过这次试玩观察发现糖糖小朋友社会经验丰富， 游戏中涉及到的知识基本了解，由于教师没有讲清楚游戏规则导 致区域游戏中的幼儿出现不和谐现象，老师检讨如果能够提前教 授幼儿一些简单的道路标志和常识是不是就不会有这样不和谐事 件的发生。经过劝说糖糖和与他的沟通发现他基本了解区域内所出现的道路标志和行驶规则，即然是这样我们就直接安排生气的获取成效糖糖给小朋友“上课”吧！老师推荐糖糖小朋友仔细的给大家讲 解道路的标志和规则，小朋友听的很认真，有时候孩子之间的交 流是一个相互成长的过程，伙伴们都夸奖糖糖可真棒啊！糖糖也 开心的笑了！通过这样一件事请我发现生活中一定要多观察幼儿，多观察 身边的小事，从行为上理解幼儿的一些表现，比如糖糖生气的原 因，我进行了正面的处理，让他由不开心变得高高兴兴可见一个 孩子的行为需要周围人的仔细观察，才能理解，而孩子们的行为 不是观察理解就算了还需适当的处理，对幼儿有一定的回应，才 能呈现教育的意义。作品名称观察目标搭房子1、观察幼儿间的相互模仿能力。2、体验幼儿搭建小房子的乐趣。观察对象秦 XX王 XX年龄段/班 4 周岁 中班观察时间观察分析2015.4.29 （14：40-15：00）在建构游戏时，秦思彤和王玥琳两个人坐在一起，秦思彤说： “王玥琳，我们一起搭房子吧。”王玥琳并不知道该怎么搭，于 是她一直在看秦思彤是怎么搭的，只见秦思彤拿一块长方形当 “门”她也同时找一块当“门”，就这样王玥琳边看秦思彤边搭， 在搭房顶时，王玥琳找不到和秦思彤一样的三角形，秦思彤告诉 王玥琳：“你用长条也可以当房顶，”就这样两人搭了两座一模 一样的二层楼，秦思彤非常高兴的说，我们的房子是一样的，两 个人都很高兴。我班幼儿已是小班下学期，年龄增长，各种经验也在增长， 他们在遇到问题时，不是第一时间喊老师，而市场是自己解决， 往往通过自己努力，做到的事情，使他们更加开心。采取措施获取成效小班孩子模仿能力都很强，当自己会一样本领，看到别的小朋 友不会时，总会觉得自己比别人厉害，也很愿意教，。这时让幼 儿教幼儿往往比老师教效果好得多，老师则静静的做一个观察者 即可。两个幼儿在互相模仿学习中，不经彼此都学会搭建小房子，同时两个人 也成为了好朋友，而且学习的氛围十分的愉悦且轻松，孩子之间也有了交往 的过程。参赛作品名称 孩子，你真了不起！观察目标培养兴趣，树立自信，促进孩子身心健康成长。观察对象观察时间小艺2013 年 10 月年龄段/班中班观察分析采取措施获取成效小艺是小班下学期转来的，动作发展滞后，自理能力较弱，走路不稳， 容易摔跤。语言发展良好，喜欢与人交流，喜欢参加各种游戏活动。一次美工活动中，小朋友们学习运用剪刀剪出美丽的窗花，窗花剪好了， 一个个兴奋地拿给老师看欣赏，香香报告说：“老师，小艺还没有剪好，他 是最后一名，哈哈！”小艺耷拉着脑袋，拿着剪刀好像无从下手，我走过去， 蹲下身子，摸摸他的头安慰道：“慢慢来，别着急！”我手把手地教他，他 的作品终于也完成了，他的嘴角露出了淡淡的笑容，但似乎还有那么一些沮 丧。分析：面对自己的不足，孩子的情绪不可避免地会受到影响，这时我们该采取 积极的措施把这种消极情绪的影响降到最低，帮助孩子树立自信。接下来的故事会活动中，我给他们讲了龟兔赛跑的故事，小朋友们津津 有味地听着，小艺更是目不转睛地看着故事挂图，对于老师的提问他总是高 高举起小手，回答也比较完整，最后还能复述故事内容，加入了一些自己的 语言，得到了老师的表扬和小朋友们热烈的掌声。面对孩子成长过程中出现的种种问题，尤其是这样特殊的孩子，在他们 遇到困难时千万不能讽刺挖苦，不吝惜表扬与鼓励，应该耐心地帮助。教师要善于观察孩子，发现他身上的闪光点，给与肯定，可以根据他的 兴趣培养他的特长，这样不仅可以帮助孩子树立自信，同时还能树立起在其 他小伙伴心目中的威信。在小朋友们热烈的掌声中，小艺会心地笑了，笑容似乎已经完全淹没了 刚才的些许沮丧。小艺也在自己比较擅长的讲述活动中，找到了自信。作品名称观察目标剪纸中的对话幼儿正确使用剪刀自主创作。观察对象张 XX年龄段/班中班观察时间观察分析采取措施获取成效2015 年 10 月 20 日今天张艺时小朋友来到美工区，开始进行剪纸。张艺时很熟练的用剪刀去剪 彩纸。一会儿，彩纸上就出现了很多洞洞。然后张艺时把剪掉的碎纸屑放入 了空盒子里，再用胶棒把剪好的窗花粘在了白纸上。在剪纸过程中张艺时能 将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。在她一旁的小朋友情绪高涨，操 作步骤也很有序，一个小朋友为难的对张艺时说：“你会剪这个吗？帮帮我 吧！”张艺时思考了一下说：“给我，我会。 ”“你怎么弄得？教教我吧。” 内个幼儿兴奋地祈求说。“你这样就行了，” 张艺时边说边又剪了一次。 “我试试吧，”说着就迫不及待的剪起来，剪的没有张艺时快、好，但也剪 出了基本特征还是不错的。活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，（按 标记收放。）将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手。在活动中，当幼儿遇到困难时，教师给予孩子们充分的独立思考空间， 这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。在幼儿自主活动过程中，教 师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对活动的积极 性、主动性。（让幼儿脱离教师的范例，灵活运用剪纸技巧，发挥想象大胆 剪纸。）孩子已具备基本的剪纸技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困 难时的解决方法。在孩子进行思考时，教师“不参与”，是为了给幼儿提供 充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。 在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定 的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活 动的规则性。