部编版语文二年级下册21《青蛙卖泥塘》教学案例评析

部编版语文二年级下册 21青蛙卖泥塘教学案例评 析低年级朗读指导下的角色表演案例背景：朗读是阅读教学中最基本的方式，也是小学低年 级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口 语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的 理解，还有助于发展学生的语言和思维。语文课程标 准指出，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。 低学段的阅读目标中明确指出，学习用普通话正确， 流利，有感情地朗读课文；能结合上下文和生活实际， 了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句，借助读 物中的图画阅读；展开想象，获得初步的情感体验。青蛙卖泥塘是统编版二年级语文下册第七单元中 的一篇童话故事。文中语句简单，轻快活泼，小动物 们之间的对话表达结构相同，详略得当，在一次次的 建议和改造下，将泥塘变得更加美好。很适合有感情 的朗读和情境中分角色表演。所以在本课的教学中我 十分重视朗读指导的训练和角色表演。层次上，让学 生先在读中感悟，抓住关键词语来理解对话的内容， 在此基础上进行角色表演。在进行个别朗读，同桌朗 读小组读，表演朗读。全班齐读，师生合作读等等。1老师做了指导和示范，允许学生个性化的朗读和表演。 发展他们的创新能力。在此基础上充分发挥学生丰富 的想象力，展开说话练习。案例描述：教学片段一：读中感悟，激发情感。师:通过朗读，我们知道有许多小动物都来买你糖， 可是最后又都没有买，这又是为什么呢？快到课文里 找一找小动物们没有买泥塘的理由吧。（一边读一边找 出小动物没买呢。糖的理由用横线在文中画出来。）生:汇报。（一头老牛走过来看了看泥塘，说这个水坑坑嘛， 在里面打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更 好了。）师:同桌互相练习读一读老牛的话。从中你发现了 什么？生:老牛对泥塘提出了意见，他是很满意。 （通过不过，要是读出了老牛不太满意这个泥塘。） 师引导，一点都不满意吗？（不是）哪里读出了对泥塘的满意呢？生:继续读老牛的语言描写。（这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。我透2过挺舒服付出了老牛的满意，泥塘的优点）师:那么老牛先说出了泥塘的优点。然后又提出了 对泥塘的意见。课件出示句子:1 、这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不 过，要是周围有些草就更好了。2 、这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。周 围应该有些草。生:对比阅读，发现用上“不过要是就更好 了”。凸显老牛提出建议的同时那种委婉客气的语气。 让人听了很舒服，乐于接受的感觉。师:再指名读出既满意又不太满意的语气。 生:齐读老牛的语句内容。师生合作读:分角色朗读。男生读青蛙的话，女生 读老牛的话，老师读旁白内容。案例评析:朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结 合起来，做到读中感悟，悟中促读。此环节的设计目 的在于以学生的阅读为主，通过分角色朗读，放手让 学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理 解。为下文的学习做铺垫。3教学片段二：展开想象，角色表演结合课文内容想展开想象，说一说小鸟，蝴蝶， 小兔等说了什么话。1 、在这老牛和野鸭的片段分析中，学生明白了 说话的表达方式。从而在此环节，教师提供一个支架， 给出提示词，展开想象，当时小动物们是怎样说的呢？ 小组内讨论，完成练习说话的同时进行角色表演。（ ）来了，说：（ ），不过，要是（ ） 就更好了。引导学生模仿之前学习的老牛和野鸭的表达方法 来完成小动物们对泥塘提出的建议。生：汇报说话。2 、出示头饰：老师要给同学们化化妆，给你们 变个样子，是什么呢？他们可神奇了，只要你戴上它 就能变成这个小动物啦。指名扮演青蛙，老牛，野鸭，小鸟，蝴蝶，小兔， 小猴，小狐狸。师：谁来扮演小鸟？指名戴上，现在你带上小鸟 的头饰就变成了小鸟，想想小鸟的声音，动作，表情 是怎样的？当时小鸟是怎样说的？谁喜欢青蛙，老牛，野鸭，蝴蝶，小兔，小猴， 小狐狸？指名同时上台，戴上头饰，把你们的心情和4想要说的话表达出来。现在你们想一想该怎样出场， 怎么读，怎么做动作，分别表演。师生合作读旁白完 成表演。案例评析：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来 代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和 情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到 情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，充分发挥 孩子们丰富的想象力。通过以上多样化的朗读训练， 激活了课堂教学氛围，点燃了学生想象的火花，学生 对泥塘在不断改造过程中越变越美的理解已是水到渠 成，这样不仅能唤起学生全部的热情，提高他们的语 文素养，而且能使学生的身心得到最大程度的发展， 情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。全 体学生的旁白领读，也能给学生建立一个很好的情景 作用。教学片段三：配乐朗读，激发情感1 、师生合作朗读课文并配上音乐。看来，青蛙 把泥塘改造的更加美丽了。同学们读得也很不错。看 着这么美丽的画面，老师也想读读课文好吗？要想晒 过老师，你们的眼睛可要看好每一个字，注意老师的5语气。看谁能像老师一样读出这种美！多好的地方！有树，有花，有草，有泥塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里2、配乐朗读。学生案例评析：在进行多样化的朗读基础上，学生已初步尝到朗 读的滋味与乐趣，也懂得了如何美读课文的内容，指 导有感情朗读，通过图画音乐的直观再现，有感情的 朗读也自然水到渠成。在这一环节也是课文最后一个 环节，我没有按照传统的教学方法，让学生直接朗读， 而是运用直观的图画，帮助学生理解泥塘一次又一次 的改造中不断变得越来越美。音乐能使人在浓郁的气 氛中得到感情的熏陶和哲理的领悟，再加上老师适时 的泛读课文的引领，因此我选择了配音乐，并配以动 态的泥塘美景图，使学生的情感，引起强烈的共鸣， 收到良好的教学效果。6