9、《穷人》教学设计

9、穷人教学设计9、穷 人 教学目标： 1、知识与能力：学会本课10个生字，正确读写“搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。 2、方法与过程：培养学生根据课文内容，展开合理的想象的能力。学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 3、情感态度与价值观：通过本组课文的学习，树立讲诚信，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。 教学重点、难点： 1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。体会真情给人们生活带来的感动。 2、通过合作探究，联系生活体验，领悟文章的中心。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话揭题，检查预习。 1、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？ 2、穷人这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？（读过他写的跳水）3、出示幻灯片，介绍作者及写作背景。 4、穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）5、用幻灯卡片检查生字读音。 6、用幻灯片展示本课生词。 二、感知课文，理清脉络。 1、看幻灯片，听读课文。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。 2、这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段,讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）三、细读课文，概括中心。 1、朗读课文，提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？ 2、学生按要求练习概括中心思想。 3、出示幻灯片，总结文章的中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）四、分析p 理清写作思路。 1、思考：作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？ 2、出示幻灯片，使学生理清文章的写作思路。（课文太长，先弄清中心、理清思路有利于学生更好地理解课文及文章主人公的语言和行为。）五、课堂小结，布置作业。 根据课后“思考练习”第一、二题，进一步自学课文。 第二课时 一、抓重点词“忐忑不安”，引读课文。 、板书：忐忑不安。读，今天我们抓住这个重点词语来读懂课穷人。 、请同学们打开课本朗读课文节。 、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？ 他会怎么说？ 自己的五个孩子已经够他受的？ 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）、你能用“既（想到）、又（想到）、也（想到）、还（想到）、”来概括地说一说？ 、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）自己的五个孩子已经够他受的？ 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？ 他会说什么呢？ 、理解忐忑不安。 、练读节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。 、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书：沉思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。 二、抓桑娜的心理活动，串读全文。 、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。 、你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。 、学习课文第二节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思1）、学习课文第节，你读懂了什么？ 、学习“为什么把他们抱过来啊”？ 、请同学默读课文节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？ 、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。 、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。 、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。 、桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。 、我们一起读第小节，体现出桑娜这种美丽的心灵指导朗读，齐读第节。 、下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说？” 、自由朗读桑娜对渔夫说的话，节、节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？ 、此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？（板书：沉默、沉默）、学习第一次沉默内容。（板书：沉默）想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？ 渔夫为什么沉默？心里在想什么？ 、学习第二次“沉默”内容。 想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？ 渔夫为什么沉默？心里会想什么？ 、自读第节，你渔夫的话中读懂了什么？ 笔头训练： 渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，（）。 如果把这两个孩子抱来，（）。 与其（），不如（）。 宁可（），也要（）。 你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来（）如果把他们抱来（）这种矛盾忧虑的心理？ 你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（）宁可（ ）也要（ ）的这种决断的心理？（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和态度的决断）训练朗读？怎样体现渔夫这种决断的心理？ 、齐读渔夫说的话：节。 、课文穷人的中心宁可自己受苦受难，也要互相帮助。 三、总结全文，布置作业。 1、想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。（续写课文）2、看看“读读写写”中的词语，准备听写。 板书设计： 9、穷 人 第 7 页 共 7 页