小学数学课堂有效小组合作的指导研究

张家港市学校微型课题过程性管理手册课题名称 小学数学课堂有效小组合作的指导研究 主持人 李晓燕 单位名称 张家港市白鹿小学 课题类型 独立型 合作型 学校课题编号 201109006 张家港市教育局教学研究室编制2011年4月表1：张家港市白鹿小学微型课题申报表 课题名称： 小学数学课堂有效小组合作的指导研究研究时间： 2011年9月2012年9月主持人姓名李晓燕任教学科 五数工作单位 张家港市白鹿小学电子邮箱、QQ号wintercjh课题组成员 苏建新 张国芬问题描述暑假里，我学习了四人小组学习的相关资料，本学期我就在班里实施小组合作学习，虽然我认真组织、认真实施，但是小组合作的效果还是不那么令人满意。我发现：小组长不会组织小组成员开展探究学习。部分学生总是被动地获得小组活动的成果。虽然采用了加分的方式促进学生参与小组活动，但是效果并不是很明显，什么样的评价机制更有效？实验了一个月，没有看到期望的效果，心里十分着急，迫切希望能改变这样的状况，使小组合作学习成为我这个数学教师兼班主任成功管理这个班级的一个模式。课题界定所以我想研究的问题是“小学数学课堂有效小组合作的指导研究”。 关键词：高年级：小学阶段的5年级 小组合作：包括如何建立小组、小组长的作用、如何评价等。研究思路（研究对象与方法、步骤、时间安排等）研究对象：五年级学生研究方法：课堂观察法、行动研究法（备课、教学反思）、个案分析研究步骤：2011年9月2011年10月 发现问题，确定研究主题2011年11月2012年5月 例举研究内容 2012年6月2012年9月 搜集、整理、总结研究成果预期成果1学生能在组长带领下围绕问题展开探究性学习，学生参与率达到100%，组员与组员、组与组之间都能够展开积极的竞争，学习积极性高，作业正确率高。2课堂上，教师讲得越来越少，以学生展示、小组展示、组与组之间比赛为主，教师做好引导和指导工作，并且这种小组合作的形式能辐射到班级管理以及其他学科的学习中去。3研究过程中的反思、案例评析、教育教学故事”、论文有2篇获奖，其中至少有1篇发表。（可能要到下学期）。援助要求无学校审核意见 盖章年 月 日表2：张家港市白鹿小学微型课题研究计划20112012学年度第一学期课题名称小学数学课堂有效小组合作的指导研究主持人李晓燕主要成员苏建新 张国芬开题时间2011年9月拟结题时间2012年9月 本学期研究目标总目标：通过此课题的研究，教师课堂上讲课的时间越来越少，学生小组合作学习的效果显著，做了学习的主人，真正实现了生态课堂。具体目标：1.如何合理建立小组，形成小组成员搭配的具体方法。2.培养小组长的工作能力，使小组合作能在组长指挥下顺利开展。3.寻找有效、实用的评价方法，激励越来越多的学生积极参与小组学习，从而提高课堂学习效率。4.通过跟踪优秀小组的合作学习完成情况，寻找解决问题的办法。预期成果形式1.明确组成小组的方法。2.组长明确职责。3.小组能在组长带领下开展探究学习活动。4.形成一套有效的评价方法。5.课堂上，教师讲得少，学生全员参与，学习积极性高，小组合作学习效果显著，真正凸显生态课堂理念。具体活动安排活 动时 间负责人陈述发现的问题，确定研究主题9月李晓燕如何建立小组，发挥组长作用10月苏建新案例分析，小组如何开展探究学习11月张国芬讨论评价方法12月 李晓燕总结本学期研究成果，形成文字1月苏建新表3：张家港市白鹿小学微型课题组活动记载表记录 苏建新 时间 11 年 9 月课题名称小学数学课堂有效小组合作的指导研究活动内容陈述发现的问题，确定研究主题课题承担者李晓燕组内成员苏建新 张国芬活动内容1.陈述在课堂上发现的问题。现在，有些老师不管是否有合作的时机还是是否有合作的必要，教师往往采用分组合作的方式让学生进行小组讨论，进行合作学习，一节课甚至进行多次合作学习。在学生进行讨论时，各说各的，学生没有倾听的习惯与交流的技能，有的没有经过思考就急于讨论交流，有的同学不善于独立思考，不善于相互配合。讨论后教师依次让学生发言，发言完毕，活动便宣告结束。从表面看课堂气氛比较活跃，但从实际的教学效果看，许多内容选择得不够恰当，讨论时间分配也不够合理，多数问题讨论的不深不透，只是一种形式，不是有效的合作。2.分析原因。造成这种现象的原因主要是，教师只知道新课改倡导合作学习，但没有真正理解合作学习的含义，认为在课堂上将一些问题放手给学生讨论交流便是合作学习，有时在课堂上出现困惑时，也让学生进行小组讨论，而这样的合作学习是无效的，是不能达到合作目的的。3.商讨确定研究主题。如何建立学习小组。要有可以探讨的问题。要教给学生合作的技能。如何发挥好组长的作用。把握好小组学习的应用频率和时间。（纸质资料请附于表后：理论学习资料、教后反思、课题案例评析表、活动照片等）张家港市白鹿小学微型课题组活动记载表记录 李晓燕 时间 11 年 10 月课题名称小学数学课堂有效小组合作的指导研究活动内容如何建立小组，发挥组长作用课题承担者苏建新组内成员李晓燕 张国芬活动内容1陈述现象，提出问题：现象：合作学习时，任由几个小组成员自由发挥，学生七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙。如何建立合作学习小组？学习相关文章：为了避免这种现象的出现，在成立小组时给他们分好工显得十分重要。如：可将班上的学生按照组间同质、组内异质的原则分成几个学习小组，每组4人为宜，再给每个小组成员分好工：一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。每个学生都各尽其责，每次合作对于他们来说都是充实而有效的。教师每次组织小组合作时，也轻松了，不用担心谁在小组里无事可做或“唯我独行”了2如何发挥好组长的作用？组长应该如何组织组员有效开展合作学习呢？在划分职责的时候，每个人的职责应由他们自己确定，角色一旦确定，一段时间内就让每个学生在小组内承担自己相应的任务。一般小组内成员的责任应该在一个月左右更换一次，这样便可以保证每个小组成员都有完成整个具体职责的能力，每一个角色都可以去扮演。这样，可以让学生得到更为全面地发展，也可以让每个学生都可以体验到不同职责的特点，从而更加理解别人的工作，使合作学习更容易进行，以便有利于发现并发挥学生的特长。小组成员的任务就是掌握教师在课堂上讲的内容，在自己掌握的基础上帮助小组的其他成员也掌握这些内容，小组合作也就是要求小组内所有成员都掌握所合作的内容。（纸质资料请附于表后：理论学习资料、教后反思、课题案例评析表、活动照片等）表4：张家港市白鹿小学微型课题学期汇报表（ 20112012学年度第 一 学期）课题名称校级课题编号主持人 工作单位 立项时间课题组主要成员一、本学期活动小结（活动情况、存在问题、改进措施等） 二、本学期课题研究主要成果教师成果（校级或校级以上）姓 名获奖（发表、交流）内容级 别奖项（刊物名） 学生成果：（校级以上）姓 名获奖（发表、交流）内容级 别奖项（刊物名）（以上表格如无某项内容，请在该格内填写“无”；另请附代本组最高水平的论文发表或获奖复印件一份）三、学校考核意见 考核时间： 年 月 日