五年级下册《月是故乡明》教学及点评 ——童年月思乡情

上传人:美*** 文档编号:159487257 上传时间:2022-10-09 格式:DOC 页数:9 大小:109.50KB
返回 下载 相关 举报
五年级下册《月是故乡明》教学及点评 ——童年月思乡情_第1页
第1页 / 共9页
五年级下册《月是故乡明》教学及点评 ——童年月思乡情_第2页
第2页 / 共9页
五年级下册《月是故乡明》教学及点评 ——童年月思乡情_第3页
第3页 / 共9页
点击查看更多>>
资源描述
五年级下册月是故乡明教学及点评童年月思乡情【教学目标】1.认识文中的生字词语。2.默读课文,能说出作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了哪些内心感 受。3.抓住文章的几处“对比”,感受文章典雅的语言特色,感悟直接抒情的表达方式,体会作者对故乡深深的怀念之情。 与同学交流思乡的诗文,品味思乡情 怀。【教学流程】一、激情导入,亲近“诗中之月”1.(回顾本单元关于童年的文章)今天,让我们一起走进季羡林老先生的故 乡,走近季老童年的那轮月。2.课文题目来自于一句诗(简介月夜忆舍弟)。关于月亮的诗,你还知道 哪些?3.评议并小结:自古以来,月亮一直是文人墨客所吟咏的对象,描写月亮的诗文中倾注着作者的爱恨情仇,寄托了作者的悲欢离合。【点评:立足单元整体,锁定人文主题引入新课,从“诗中之月”多蕴含深情着手,关注“月”的文化内涵,营造氛围,感知作者望月怀远,以写月亮来抒发情 感,紧扣本单元语文要素“体会课文表达的思想感情”。 】二、默读课文,明析线索之“月”1.这是一篇略读课文。 读读“自读提示”,这里提示我们阅读时要注意什么?学生根据“自读提示”默读课文。 提醒学生读通顺课文,边读边想:作者以“月” 为线索,写了哪些往事和经历? 试着批注。2.季羡林先生的文章中用了很多四字词语,你能读好吗?出示词语:(1)指名读。 关注多音字“燕”。(2)读这些词语,你有什么感受? 由这些词语,你想到了哪些迷人的风景? 想起了曾经去过的哪些风景名胜?预设:“烟波浩渺”让你好像到了哪里?“茂林修竹”是怎样的风景? (补充:此地有崇山峻岭,茂林修竹。 王 羲之兰亭集序)(3)小结:学习词语,联系生活来理解,便于我们更好地积累运用。(4)这些词语描写的都是同一处月夜美景吗?引导学生根据词语分组,体会作者以“月”为线索,写了家乡月下的情景、他 乡的望月经历。【点评:发现课文典雅的用词,激活学生生活经验,引领学生在自主阅读中感悟、积累,从而服务于语言的运用。 再从罗列的词语中,发现课文中“望月”是一根线索,串联起故乡与他乡的经历,令学生初步感知了散文“形散神聚”的特 点。 】三、对比名胜,品味“故乡之月”过渡:每个人都有个故乡,每个人的故乡都有个月亮。 季老的故乡藏着他 童年的往事。1.作者笔下的故乡有什么特别之处? 月下的哪些往事和经历令他难忘?2.学生汇报体会到的作者家乡的地理特点,引出与月有关的诗文名胜。出示:江流有声,断岸千尺; 山高月小,水落石出。苏轼后赤壁赋少焉,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。 白露横江,水光接天。苏轼赤壁赋三潭印月学生交流对这些美景名胜的认知。3.作者写自己的童年经历,引用这些名胜名篇要表达什么?预设: 这些都是耳熟能详的景点,与之对比,季老家乡的月有些相形见绌, 以欲扬先抑的手法来表达对家乡的依恋。4.故乡的月夜,哪些往事和经历令作者难忘?预设学生概括出的几件事:场院里数星星、古柳下点篝火、苇坑边看月亮。季老回忆这些往事时,内心可能有哪些感受?通过“乐此不疲”“萌动”等想象作者对幼时故乡生活的赞美。 指导朗读。5.简介作者。季羡林,山东省聊城市临清人。 北京大学教授,国际著名东方学大师、语 言学家、文学家、教育家等。季先生的散文有着浓厚的底蕴。 “真”与“朴”是季先生散文的两大特点 , 也是 其散文的独特风格。作者的哪些文字让你感受到他对故乡“真挚朴实”的情感?预设:体会作者注意详略安排、对比突出故乡特点、直接抒情的写法,抒发 对故乡的赞美与依恋。【点评:思维是学习的核心。 阅读教学中,引领学生发现作家的巧妙构思:明明故乡是平原,没有高山为底色; 明明故乡仅仅是苇坑,没有洞庭湖、西湖的名声,作者却依然将自己的童年经历与名胜、名篇相比较,引领学生思维从感受语言文字之美向体悟情感迈进。 从作者写作风格入手,联系课文来揣摩写作特色,促使学生在语言和风格特色之间架构起丝络,促使阅读走向深入。 】四、对比美景,品味“他乡之月”过渡:虽然“山高月小”“三潭映月”名扬天下,童年故乡苇坑边望月才是季老 心头晶莹澄澈的美好回忆。1.梳理一下,除了故乡的月亮外,作者还写到了哪些地方的月亮? 这些望月 的经历给了作者怎样的感受?2.学生汇报、交流。(1)季老看到过许多地方的月亮(根据学生回答出示):在这期间,我曾到过将近三十个国家,看到过许许多多的月亮。 在风光旖旎的瑞士莱芒湖上,在无边无垠的非洲大沙漠中,在碧波万顷的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到过月亮。 这些月亮应该说都是美妙绝伦的,我都非常 喜欢。指名读,谈自己读这些望月经历的感受。(2)作者采用什么样的写法,令我们感受到不同地点的月夜之美?(变换文字排列如诗,引导发现句式特点,相机引导朗读。 )(3)作者此时望月是什么样的感受? (抓住“美妙绝伦”谈感受,朗读。 )(4)仿写句子:季羡林还可能在哪里看过月亮?出示:在( )的( )。(5)你能用这样的句式说说自己心中的美景吗?3.在作者居住的朗润园里,月夜又是怎样的? 谈谈哪些文字让你感觉到美。(预设:通过对仗、有节奏的四字词语,感知季老散文浓厚的底蕴。 )在这良辰美景下望月怀远,季老有怎样的感受? (体会“良辰美景”“绝妙”蕴 含的赞美之情)【点评:季羡林先生是语言大师。 回顾他乡望月经历的两段文字,采用详略结合的方式,整齐的语句,典雅的遣词,意境的营造,使文章烙上个人的鲜明特色。 即使是略读课文,也不应忽略其文字魅力,教学中应引领学生感受、发 现,获得语言文字美的体验。 】4.对比出现故乡苇坑图与各地月景图。 课文题目是“月是故乡明”,为什么花 大量笔墨写他乡之月?根据学生交流相机出示:但是,看到它们,我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。 对比之下,我感到这些广阔世界的大月亮,无论如何比不上我那心爱的小月亮。 不管我离开故乡多远,我的心立刻就飞回去了。 我的小月亮,我永远忘不掉你!根据学生交流总结:作者将他乡的月夜写得越美,越是对比体现出对故土的依恋。 直接抒情,流露出对童年对故乡的依恋。 “故乡苇坑里那个平凡的小月 亮”反复出现,渲染出浓烈的思乡情,体现季老朴实、诚挚的风格。【点评:通过感知作者笔下他乡望月经历的美好,对比出对童年望月经历的赞叹、难忘。 通过这样一个学习活动,牵引学生的思绪与作者的情绪合拍,深切体会到作者的文字与抒发的情感密切相关。 历数“美妙绝伦”的望月经历,更是凸显作者故乡的生活经历、故乡美好的童年时光在他心中的分量与地位无法替代。从感知语言之美,到体会语言特色,再到尝试运用,学生通过充分的自主阅读、比较、分析、综合去理解语言,触摸作者独特语言方式下涌动的真情,积淀了阅 读经验与言语经验,促进学生思维向高阶迈进。 】五、对比数字,感悟“童年之月”过渡:作者以“月”为线索,串联起一生的望月经历。1.快速浏览课文,圈画出表示年龄变化的词语。 你能从中发现什么?2.汇报发现。3.总结:都说“年深外境犹吾境,日久他乡即故乡”,而从这些数字的对比中,却足以看出童年岁月是季老最美的风景,故土的一草一木令他难以忘怀。冰心奶奶说:每个人都有他自己的童年往事,快乐也好,心酸也好,对于他都是心动神移的最深刻的记忆。 童年望月的记忆刻骨铭心,所以季羡林老先生 才深情地感叹:月是故乡明,我什么时候能够再看到故乡的月亮啊!4.“举头望明月,低头思故乡。 ”季羡林先生在去故国中这样写道:我只希望,当我从异邦转回来的时候,我能看到一个一切都不变的故国,一切都不变的故乡,使我感觉不到我曾这样长的时间离开过它,正如从一个短短的 午梦转来一样。离别的日子只是一场梦,他永远走不出童年,永远是苇坑边看月的少年。 请 大家再读结尾。【点评:从易被忽略的数字入手,圈画数字,再对比发现,作者童年在故乡的时光是如此短暂,在他乡异国生活多年,也不敌童年的经历给予他的美好。 通过直观的数字对比,触摸语言与情感完美融合的秘妙。 从作家作品的勾连中,感受课文对故土的眷恋,是与本单元“童年”主题呼应,触发情感的闸门,与课文 作者的情感共振,朗读中表达真实的情感。 】六、对比古今,交流思乡情古往今来,思乡历来是飘在游子心头解不开的云。 你还知道哪些有关思乡 的古诗?学生汇报交流。七、作业课后继续搜集一些思乡的诗文,摘录下来,和同学交流。
展开阅读全文
相关资源
正为您匹配相似的精品文档
相关搜索

最新文档


当前位置:首页 > 图纸专区 > 小学资料


copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 装配图网版权所有   联系电话:18123376007

备案号:ICP2024067431-1 川公网安备51140202000466号


本站为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。装配图网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知装配图网,我们立即给予删除!