资源描述
校企双基地建设及运行,园林科技学院 何 纲,提纲：,一、国家要求 二、我院的情况 三、运行,国家要求： 国家高等职业教育发展规划（2011-2015年）发展目标中提出： 加强实训基地建设，创新机制，合理布局，依托行业企业，“十二五”期间国家再建设1000个、各地建设2000个生产性实训基地，增强高职院校办学装备水平和基础能力。 探索校企合作“双主体”培养高技能人才新机制，建设200个校企合作示范基地，实现校企双方在人员交流、技术应用、实习就业等方面的互利共赢。,构建校企共同育人的人才培养模式 以工学结合为切入点，推行校企共同育人的人才培养模式改革，是高等职业教育提高人才培养质量的重要途径。 参照职业岗位任职要求，与行业企业共同制订专业人才培养方案，探索建立双证书制度；引入行业企业技术标准，校企合作共同开发专业课程和教学资源；适应经济全球化，将国际通用的高技能人才职业资格标准融入教学内容；,继续推行任务驱动、项目导向等教学做一体的教学模式改革；探索建立“校中厂”、“厂中校”，系统设计、实施生产性实训和顶岗实习；积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织模式，将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合，学校和企业共同完成教学任务，增强学生就业竞争力。,建设结构合理、素质优良的“双师型”专业教师队伍。 实施校企合作示范基地建设计划，探索“双主体”培养高技能人才新机制。共建200个校企合作示范基地，探索“双主体”培养高技能人才新机制。实现高级职业资格证书与专科学历证书相互融合的“双证书”制度。,推进生产性实训基地建设，提升高等职业院校基础能力 政府引导，由院校与企业合作共同建设3000个生产性实训基地。 国家重点建设1000个生产性实训基地 引导各地面向振兴产业、新兴战略产业、现代农业和现代服务业等领域，重点围绕地方支柱产业，投入建设2000个省级生产性实训基地，确保每所高等职业院校至少建有一个省级以上实训基地。,我院校企合作双基地建设标准 目标：规范校企合作管理，促使教学、科研全面提升，带动招生、就业良性循环，适应地方经济社会建设发展需要，凸显“基地、教学、科研、招生、就业”五位一体的办学特色。,主要任务 1、落实学生实习、就业。 2、接受师资培训。承担对学校师资的实践技能培训锻炼，共同建设学校“双师型”师资队伍，安排教师顶岗锻炼。 3、开展科技合作。联合开展纵向课题申报，横向科技合作、企业员工提升培训或文化学术交流。 4、学校、企业、园区实现全面广泛合作，以人才、物资、实验室资源共享为纽带，加强项目资金扶持，实现学校、企业办学融汇。, 建设标准：校外实训基地按一般基地和示范性基地两个层次建设。 1、一般基地 （1）教学条件：基地有基本满足学生实训所需的场所、仪器或设施；能提供学生实践锻炼所需的岗位和合理的薪酬。 （2）企业文化：基地具有良好的企业文化氛围，管理规范、职责分工明确、考核体系健全，结果公开透明。 （3）校企双方具有合作协议，职责明确。承担学生实习教学任务，有选择性地接受学校毕业生就业。每合作期内至少接受1人。,2、紧密型基地 （1）教学条件：校企双方具有合作协议并挂牌，职责明确，基地有满足学生实训所需的场所、仪器设备或设施；能提供3个以上学生实践所需的岗位数量。 （2）实训任务：完成全年不少于360人时数的职业技能项目实训教学任务。 （3）指导师资：校方由本科（及以上）学历、中级（及以上）职称的双师型教师担任；基地方配备的兼职带教人员、管理人员应由基地内技术骨干或中层以上管理人员担任。,（4）教学的实施与管理：校企双方根据实训教学计划组织实施实训教学。 （5）师资培训：每年能接受1名及以上教师一个月以上的技能培训或顶岗锻炼。 （6）科研任务：设计制作类要求与企业专家共同实施1个以上项目开发。其它类要求每年申报一项市级及以上科研合作项目或2万元以上横向合作经费（含生产合作项目），学生参与部分科研内容。,3、示范性基地 （1）基地有充分满足学生实训所需的场所、仪器或设施；能提供学生实践锻炼所需的岗位数量和合理的待遇，合作期内接受学生实习、就业8-10人。 （2）企业文化：基地具有良好的企业文化氛围，管理规范、职责分工明确、考核体系健全，结果公开透明。 （3）师资互动：校方由具有本科（及以上）学历、中级（及以上）职称的双师型教师担任指导教师；基地方配备技术骨干或中层以上管理人员作为兼职带教人员、管理人员，,基地每年能接受2名或以上教师完成二个月以上的技能培训或顶岗锻炼。 （4）教学研究：每学年双方共同开展生产教学总结交流，对基地内具有专业特色的新技术、新工艺、新技能进行提炼工艺化，新增和完善技能实训项目； （5）科研合作：与基地加强纵向科研课题申报，申请项目资金，学生参与项目实施。,（6）教学管理：承担教学计划内工学结合课程教学和学生实训，以及其他实训教学任务。对学生的实训过程实行全程考核，做好管理，专业指导老师指导学生保存完整的实训记录、考核记录等教学文件。 （7）课程建设：校企双方共同制订实训计划、实训大纲、实训指导书、实训手册；根据企业生产岗位需求研究对应专业课程设置，使配置更为合理化；在条件允许的情况下建设项目课程或制定结合基地实际的实训指导书。 （8）按情况开展订单班，设立奖学、奖教基金或在相关专业设立专业奖学、奖教基金。,基地运行 一、模式 1、工学结合：工作和学习相结合 2、产教结合：生产和教学相结合 二、明确角色 明确学校和企业各自的角色，谁为主角、谁为配角,三、校企合作的形式 1、校外基地 2、顶岗实训基地：半年或一个生产季 3、订单班 4、企业设立奖学金 5、利用职业教育集团,四、运行机制的建设 （一）互惠双赢的利益驱动机制 （二）校企合作的保障机制 （三）优势互补的共享机制 （四）文化融合的沟通机制,五、校企共建实训基地建设的问题与思考 （一）校外校企共建综合性共享实训基地的问题与建议 一是实训设备数量与实训学生数量之间的矛盾：实训设备有限，承载实习院校较多，学生实训需求数量较大，而不能满足学生的实训需求。 二是实训设备的功能应充分考虑学生实训的实际需求。,三是校外共享实训基地的主体是企业，存在企业效益与学生实训的矛盾冲突。实训基地的运转经费、设备维护经费、实训耗材等缺乏，需要地方政府支持。如何确保企业效益和学生实训双丰收，这需要在实践层面上进一步的探索。,（二）校内校企共建实训基地的问题与思考 1、企业追求利润与学校强化学生技能训练之间存在着矛盾。企业的投入，首先想到的是成本和利润，因而对流水线上的每个工序讲究的是质量、是速度，企业对其派驻人员的考核也是从完成产品工序的质量与速度进行的。而学校教学注重的是循序渐进，促进学生全面发展，以增强其发展潜力和后劲，在此训练中，关注的是，要让学生掌握什么技能，而不关心训练中所产生的“产品”有多大的效益，因而在基础工序生产的速度上适应不了企业的需求。,2、校企对待学生的方式和态度不一样。企业把学生当作员工进行管理和考核，一般不过问其迟到、缺勤、或其他什么心理问题，要求学生像机器一样不停运作。而学校是教育培训机构，教师是教育工作者，多从教育学、心理学角度去关爱学生，理解学生。 如何解决这些矛盾和问题，还有待在实践中进一步的探索。,联系电话：18699406726,谢 谢！,
展开阅读全文