《卖火柴的小女孩》导读研究 - 六年级语文教案及教学反思

?卖火柴的小女孩?导读研究 - 六年级语文教案及教学反思 内蒙古包头市东河区教育局教研室闫晓枫 【源起】 长期以来，阅读教学一直是学生搜集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径，但是想通过课堂教学这一条“腿来提升学生的语文能力，实在有些势单力薄。“新课标在教学建议中明确提出学生要“读整本的书，人教版实验教材在编排上也加强了对读“整本的书的引领力度。那么，如何通过一篇课文的学习，培养学生广泛的阅读兴趣，由课内延及课外，给学生翻开阅读名著的窗口，使其相互融通？我们决定以六下?卖火柴的小女孩?教学为例，研究名著导读的有效策略。 【比拟】 单元内容 ?卖火柴的小女孩?曾编排在九年义务教育六年制小学教科书十二册第五组“外国的人与事中，与?凡卡?鲁滨孙漂流记缩写?奴隶英雄?同为一组。导读提示阅读时要读进去、想开去，关注人物命运，对有些人物的非同寻常的经历产生兴趣，受到启发。这是一般阅读课文的教学目标。在人教版实验教材六下“外国名篇名著之窗单元中，也编排了前三篇课文，并增加?汤姆索亚历险记?作品梗概精彩片段，意在引导学生阅读外国名著，既与文学大师交流，又能了解不同国家的的多样文化。两套教材在单元内容上虽有重合，但主题和要求却有差异，前者是常规的阅读课教学，后者“外国名篇名著单元却像一扇窗，不仅借一篇课文的教学引领学生与文学大师交流，还要洞开广阔的阅读殿堂，让学生课外去主动阅读作家的整本名著。 教学目标 我曾经在十多年前就教学过?卖火柴的小女孩?，当年把教学目标确定为有感情的朗读课文，关心同情小女孩的命运，产生对冷酷的剥削制度的痛恨，教育学生要珍惜今天的幸福生活。教学时，我紧扣小女孩的五次美好梦想，通过感情朗读，把“美好与残酷的现实做比照，鼓励学生谈出体会，使得学生自然而然地痛恨黑暗社会、同情小女孩的悲苦命运。说实在话，政治性、思想性太强，重人文而轻工具，得意而忘言啊！而且，教学完全是孤立的站在“独篇课文的角度，就课文教课文，缺少大语文的广度和深度。 今天再次教学?卖火柴的小女孩?，它在单元中所承载的任务已不再单一，课内要向课外延伸，“独篇要带动“整本，它的学习一定有别于其他精读课文的学习。阅读时，除了名著中人物的悲苦命运需要关注、文本虚实结合的表达需要体悟、语言文字所表达的思想感情需要感受之外，大师的思想、大师的生活、大师的语言更需要去亲近。如何激发学生阅读的兴趣，如何疏导有效的读书方法，如何搭建畅通的交流平台，又如何使课外阅读名著的兴趣持久而绵长这些都需要我们思考。 【探索】名著导读导什么？ 问题激趣 ?卖火柴的小女孩?是著名作家安徒生的童话名篇，可以说家喻户晓，对于伴着童话成长的孩子来说早已耳熟能详，可能他们童年的枕畔早已被同情小女孩悲苦命运的泪水沾湿过。对于如此熟识的故事，孩子今天再读的意义何在？学生深入读书的兴趣点究竟又在哪里？ 苏轼有诗云：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。我们读书有这样的体验，初读时可能只关注故事的情节、人物的命运；再读时，我们会把目光聚焦在具体的语言文字上，会思考抄，有新的感悟，有作家作品的其它信息提取等，鼓励学生随时记录读书心得。记录卡是随着学生读书的深入逐步完成的，是学生读书深入有效度的全程记录。读书记录卡篇目抄与赏析知人论世谈作者作家的语言、生活、笔下的物广开言路听书评老师、同伴、其他者其它作品阅读熟悉的、陌生的其它