《伯牙绝弦》课文原文、译文及优质课说课稿 - 六年级语文教案及教学反思

?伯牙绝弦?课文原文、译文及优质课说课稿 - 六年级语文教案及教学反思 【原文】伯牙鼓琴，钟子期听之。方鼓琴而志在太山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎假设太山。少选之间，而志在流水，钟子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎假设流水。钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。【译文】俞伯牙在弹琴，钟子期在欣赏。俞伯牙正在用琴声描述泰山，钟子期说：“好啊，你弹得琴声，让我看到了巍峨的泰山。过了一会儿，俞伯牙又用琴声描述流水，钟子期又说：“妙啊，你弹得琴声，让我看到了浩荡的江河。后来，钟子期不幸去世了，俞伯牙摔碎了古琴，扯断了琴弦，一辈子再没有弹琴，他认为再没有值得为他而弹琴的人了。【课文】伯牙善鼓【2】琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山【3】，钟子期曰：“善哉zi【4】，峨峨【5】兮x【6】假设泰山！志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋【7】兮假设江河！伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。【注释】【1】绝：断绝。鼓：弹。志在高山：心里想到高山。哉：语气词，表示感慨。峨峨：高。兮：语气词，相当于“啊。洋洋：广阔。【译文】俞伯牙善于弹琴，钟子期善于听琴.伯牙刚刚弹琴，琴义在于赞美泰山，子期说：琴弹得好似巍峨的泰山；琴义在叙说流水，子期说：洋洋(水很大)的琴声好似流水，伯牙所要表达的内容，子期必定会知道。钟子期死，伯牙终身不再鼓琴。【说明】音乐才子俞伯牙喜欢弹一曲?高山流水?，却没有人能够听懂，他在高山上抚琴，曲高而和寡。终于有一天，有一个砍柴的樵夫经过，听懂了他的?高山流水?，这个人就是钟子期。俞伯牙的知音是钟子期，他们约好两年后见面，可是两年后钟子期却没有露面。俞伯牙多方打听才知道，原来钟子期已经病死了，不可能再赴他的约定，俞伯牙悲哀欲绝，他知道子期是唯一能够听懂他音乐的人，如今子期已死，再不会有人听懂他的音乐了，于是他在子期的坟头摔了他心爱的琴，也表示他对知音的敬重和珍惜。这就是那段伯牙摔琴谢知音的故事，伯牙痛心疾首思念子期，人们用此感慨知音难觅。?伯牙绝弦?说课稿?伯牙绝弦?是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，共77个字，而且古今字义差异不大。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是感受朋友间真挚的友情，感受艺术的美好。根据课程标准的要求，结合本单元的训练重点我们确定了如下的教学目标，教学重点。 教学目标： 1借助注解读通读懂文言文，有感情地朗读。2理解文章内容，初步感知文言文的特点。3创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。 教学重点：指导学生正确、流利、较有感情地朗读，让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此根底上背诵积累。 教学难点: 体会伯牙，子期 间相互理解、相互欣赏的真挚友情。 课前我们进行词语铺垫，谈话导入课题。先领学生做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再出示几个这样的词让学生读。此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。为课文的拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。初读感知，读出节奏这一环节。1学生自由读文，要求读准字音。2指名读，学生评议，在初步感知课文内容的根底上读好文言文的节奏。3小组展示读，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。4引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的根底上读流畅。细读文本，感悟知音这局部，我将“绝弦作为切入点，引导学生感知文章大意。伯牙为何破琴绝弦，终身不复鼓？使学生深入理解“绝弦的含义，通过设置从课文哪些地方描写中可以看出他们是知音？体会知音相互理解、相互欣赏的真挚友情，如果你是子期，伯牙鼓琴志在明月，志在清风，你怎么赞叹？等问题引导学生体会艺术美和伯牙、子期之间的默契。通过仿句练习既锻炼了学生的口语表达能力、词语运用能力，又使学生的想象力得到了开展。不幸的是，子期得病而死，伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。让学生体会这时的伯牙心情怎么样呀？读了这个故事，你感动吗？你想对痛苦、绝望的伯牙说些什么吗？抚慰他、鼓励他？升华了感情，让学生深悟绝弦高深境界。?伯牙绝弦?说课稿 一、说教材 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第25课?伯牙绝弦?。 ?伯牙绝弦?是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，缺乏百字，而且古今字义差异不大。 选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。二、说教学目标根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标，教学重难点:知识目标:1)朗读课文。背诵课文。 2)了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。情感目标:积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。三、说教学重、难点教学重点: 让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此根底上背诵积累。教学难点: 体会伯牙，子期之间真挚的友情。四、说教法，学法教法: 运用“以读代讲法， “情境感悟法，和“点拨引导法。学法:采用“自读自悟， “合作学习渗透“读，思，议，悟等学法。五、说教学过程(一) 古文引路，揭示课题。(二) 初读感知，体会韵味。(三) 深入探究，疏通文意。(四) 拓展延伸，体会情感。 六、关于疏通文意、体会情感的说明 这一步是教学的重点，为了更好的落实本课的教学目标，表达新的课程理念，我设计了以下的教学活动1、理解课题，整体感知。为了使学生更好的理解课文内容，把握课文的重点，树立大的语文观念。我以课题的理解为教学的切入点，同时渗透理解古文的方法。细读文本，感悟知音这局部，我将“绝弦作为切入点，引导学生感知文章大意。伯牙为何破琴绝弦，终身不复鼓？ 使学生深入理解“绝弦的含义，通过设置从课文哪些地方描写中可以看出他们是知音？体会知音相互理解、相互欣赏的真挚友情。不幸的是，子期得病而死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。让学生体会这时的伯牙心情怎么样呀？读了这个故事，你感动吗？你想对痛苦、绝望的伯牙说些什么吗？抚慰他、鼓励他？升华了感情，让学生深悟绝弦高深境界。2、自读感悟，合作探究。学习既是每个学生的事，又是师生，生生共同的事。学生应是课堂学习的主人。课堂教学想要真正地突出学生的主体地位就应该营造一个合作学习的民主气氛。和谐民主的教学气氛是促进学生健康开展的根底。在这个环节上我首先让学生自己借助注释和手中的资料来试着理解课文的意思，然后指名在班上交流感悟。这样的设计一方面是培养学生合作探究的能力，同时也为为那些不爱发言的学生提供一个可以自由表达的空间和时机。在交流的过程中，教师做有效的点拨引导，让学生不但读懂文字的内容，更要引导学生感悟语言文字背后的思想内涵。3、情境再现，练习表达。为了让学生感受音乐艺术的魅力，我适时的播放了一首乐曲，并且让学生在音乐中展开想象，仿照书上的表达方式练习说话。把听，说，读，写有机的结合起来。师生再用富于感情的语言朗读课文。这样，以图画展现情景、以音乐渲染气氛、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。突出了重点，突破了难点。同时更表达了语文学科工具性与人文性统一的特点。?伯牙绝弦?说课稿高山流水觅知音，?伯牙绝弦?讲述的就是春秋时期楚国俞伯牙与钟子期之间感天动地的故事。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。这是一篇文言文，是小学阶段学生第二次学习文言文。据此，我确立的教学目标是：领悟文言文的学习方法，能根据注释和课外资料理解课文意思；感受文字中蕴含的深厚情感，体会朋友间真挚的友情；朗读、背诵课文，能用自己的话讲述这个故事。我的教学思路是：在进入新课后，让学生说说什么是“知音，了解学生的认知状况，激发学生的探求欲望；在读通读顺课文后，引导学生根据注释、插图等理解文言文意思，教师稍微作点拨；在问题“从哪些语句可以看出两人是知音的牵引下，学生找到关键语句，反复朗读、品味，感受音乐意境之美妙，俞伯牙演奏技术之高超，钟子期欣赏水平之高雅，从而印证，这就是知音，真正的知音；最后，话锋一转，在伤感音乐的衬托下，领略钟子期逝去后伯牙的悲哀欲绝，感受真正的知音，真正的感情，在反复的吟哦、品读中，学生被深深震撼了。课结束了，我的情绪还在课文中，心情久久不能平复。可是，自我反思让我理性起来，同事的赞扬、建议让我冷静了下来。大家认为，同时我自己也觉得，这是拨动学生心弦的一课，主要有如下精彩点：把“知音的主旋律唱响整个课堂课堂开始，伴随着?高山流水?的旋律，让学生交流什么是“知音，对知音有一个根本的了解，同时为全文的学习做好了情感铺垫，定下了情感的基调。学生理解了文言文的大意后，我又提“知音话题，问学生哪些句子可以看出两人是知音，通过深入品读重点句子，感受俞伯牙和钟子期热爱音乐、志同道合、情操高尚的真挚情感。最后，感受伯牙闻噩耗、绝琴弦的特殊情怀，从知音的高度理解伯牙的特殊作法，就是对知音、对朋友的最高境界。从头到尾，“知音的主题贯穿其间，它成为理解全文的情感线，甚至是主旋律。把“语言的大调子贯穿整个课堂学习文言文，理解文言文，积累语言，?伯牙绝弦?说课稿河北