开展等级制加评语评价学生

开展等级制加评语评价学生 积极推进素质教育 紫金小学 王军善 在普及九年义务教育的条件下，在客观上已具备实施素质教育的良好条件。 然而评价学生的方法是否科学，在一定程度上决定着素质教育的质量和水平。 目前，沿用百分制的最大危害，是用分数将学生排队、示众，学生心理负担和 课业负担都很重，导致他们丧失学习兴趣和自信。学习的主人变成了分数的奴 隶，造成“分，分，学生的命根”、“分数定终身”。这样，束缚了学生的能动 性、创造性，禁锢了学生的个性发展，造成学生畸形发展。国家教委主任柳斌 同志曾说：“素质教育的第一要义是面向全体学生，第二要义是德、智、体、 美、劳全面发展，第三要义是让学生主动发展”。因此，废除百分制，实行等 级制是实施素质教育的有效途径。为了全面实施素质教育，调协学生的积极性、 创造性，全面提高学生的整体素质，使学生成为能够适应我国现代化建设和参 与二十一世纪竞争的高素质人才。我们花园口小学领导海凤英、冯桂琴组织带 领全体教师制定了百分制改等级制加评语评价学生的实施方案。参与此方 案制定的还有区、乡镇领导兰而敬、杨森林、袁玉钦、王景海老师。方案分年 级、分学科制定了评价内容、评价标准、评价办法。一年多来，我们按照实施 方案，进行了大胆实验，取得了一定成绩。现就实施方案的一些做法向同 志们做如下汇报，敬请批评指正。一、转变观念，走出传统评价学生误区。传统的教学对学生的评价往往更多的是学生听不听话，会不会做题，能不 能考高分，用分数将学生排队，使学生心理负担和课余负担都很重，导致他们 丧失学习兴趣和自信。近年来，我们按照实施方案，采用的评价方式是：1. 学生会不会提问。2.会不会思考。3.会不会表达，敢不敢当众表达不同理解。 4.会不会收集处理消息。5.会不会合作讨论。6.会不会动手实践操作。真正从 培养创新精神和实践能力的角度评价学生。二、评价方法：由应试教育向素质教育的转变过程中，改革传统的重知识、轻能力；重结 果、轻过程的评价，是实施素质教育的一项重要措施。等级制的评价不仅是检 验学生成绩的好坏，而且也是为了促进学生主动地全面发展。因此，在我们对 各科教育促进学生素质发展的评定问题进行了探索。由于各科的基本要求在学 生素质发展过程中所处的地位及其作用不同，各科教学在促进学生素质发展中 也就具有不同的功能。所以评价各科教学，促进学生素质发展的标准就必须以 各学科的实际来制定。我们在认真分析各学科特长，并对其评定内容、标准、 等级进行综合设计，对学生进行综合科学评价。现就中年级语文教学方面的评 价，谈谈我们的做法。1.变结果评价为主为过程评价为主。过程管理与评价是一项操作性很强的细致的工作，我们改变以往重结果轻 过程的状况，做好平时记录，把过程评价按等级记入总评价表。把教学评价落实到教学活动的各个环节中去，调动学生主动参与的积极 性。“朗读星”、“发言星”既是评价的一种呈现方式，又是一种乐学的手段。 其操作方法是：在每单元的学习时间里，让学生上课专心的听讲，能大胆发言， 提出自己独特看法。尤其是在课堂教学中，老师采取的一是增加一些活动，扩 大教学的容量。如：开展小竞赛、小操作、小表演等。二是不趑趄代疱，多提 问。让学生自己思考，答案让学生自己找。教师实行“三多三鼓励”。即多启 发、多直观、多实践；鼓励提问、鼓励讨论、鼓励标新立异。对多发言、发好 言的的，当场给予评定。发言正确、流利、完整、响亮者获三颗星；有发言者 按其发言质量得一、二颗星。每单元教学后再将得星多少转换化为优良、合格。 一个学期下来，学生思维明显活跃，发言和朗读的质量也有了可喜的进步。2. 做好平时记录，关注学生的每一个进步。我们从学生的行为、学习、生 活三方面加以考查。如课堂表现、观察日记、手抄报、家庭表现、校外实践以 及教师的观察和家长的反馈信息等方面来综合评定学生的成绩。单从卷面成绩 的评定就实行两次记分法：即教师批卷打出第一次成绩后，让学生从卷面分析 错因，看看从知识上、能力上还要作何努力；从态度、方法上还需怎么改进。 交卷后，教师根据订正的情况和学生的自我评价的态度再第二次评价。3. 变教师评价为主为家校共同参与评价，采用教师学生家长参与 评价的组织形式，使评价真正发挥作用。我们将学生的评价分为自我评价和相 互评价，让学生成为评价的主人，将评价转换成自我教育的活动。如：朗诵、 讲故事、背诵、口头作文、信息交流会、学科竞赛、板报评比活动，先让学生 自报成绩，然后再集体评，评委也由学生担任。根据共同讨论出的标准进行评 定为优、良、合格。学生有机会当一回老师，往往特别兴奋，注意力特别集中 因而，这一过程对他们来说是一种很好的学习过程，也是很好的自我教育的过 程。家长通过“素质教育报名册”，对孩子在家学习态度、习惯、兴趣进行评 定，并根据学校的要求，评定家庭作业、口头作业、阅读作业。家长的评定方 式可以是划等级、写评语。其目的是让家长通过参与，更加了解孩子，督促孩 子进步，使其养成家校一致的良好行为习惯。4. 变单纯的课堂语文为开阔的生活语文。 .从课内学习延伸到语文实践活动。开展读书读报活动，开放班级图书 角，开辟“让我告诉你”专栏。每周至少一次新闻发布会，利用周班会进行， 让学生在过把小记者瘾的同时进行听说训练。每二周一次信息交流会，让学生 各尽所能，大到国际风云，小到一草一木，精心采集，相互交流，增长见识。 . 从班级生活扩展到校园生活。如开设语文活动课、参加语文兴趣小组 （写作、朗诵、读书会等），让学生在生动、有趣的活动中得到语言的学习与 锻炼。 . 让语文深入到生活，深入到社会。我们指导学生看课外书，看报纸杂 志，看电视，给亲友写信，写日记，与别人交流，还组织各种社会实践活动。 如：认识各种各样的花草树木，用他们的笔写下观察日记，用他们的心感受大 自然的美。 . 扩大课外阅读量。开展读书读报活动，每天规定读书量，让学生相互 交流好书，扩大书源，并摘抄优美句子，以利今后的运用。总之，对这些多种形式的活动，我们采用的是阶段性与终结性评价的方式。 平时做好评价记录，最后填入综合评价表，等级为优、良、合格。这样大大激 发学生参与意识，培养了各面能力，整体素质有了明显提高。对于数学方面我们是这样进行的：（1）.课堂提问就是通过课堂提问，评价学生对基础知识的掌握、口算、估算的能力。在 发现新知识时的观察、分析、概括的能力，以及小组讨论合作学习的结果。课 堂评价时，以红花（表示优）、蓝五角星（表示发明奖）、红五角星（表示智慧 奖）的方式直接呈现给学生。偶尔配上黄花（表示良好）给学生鼓励，使学生 看到老师对他们的及时肯定和表扬。同时激励其他学生积极参与，为不占用太 大或太多的黑板，每节课我都在黑板的两边留出3 分米的位臵作记录，如： xx n xxxx 口 xx为使问题面向全体学生，在提问时，对于简单的问题，如课前复习内容、 课上的观察结果，可提问知识基础差的同学；在发现问题、总结规律时，就提 问智力水平高的同学；运用规律，进行实践练习时，大多数同学都接受了，就 提问知识基础较好的学生。这样就给每个学生提供回答的机会，使人人都动脑 筋，都有收获，有所提高，从而调动每个学生的积极性，使课堂提问学生的参 与率达80以上，特别是使差生有问题可答，会答，激发学生们参与学习的意 识。由于课堂提问分层次，评价也要分层次，才能体现评价的公平、公正。对 于简单问题，差生回答得好、全面，同样给红花。允许答错重答，只要回答正 确，同样给红花。这样从另一侧面鼓励学生增强信心，积极发言；而对应用性 问题或发现性问题，学生通过仔细观察、分析、比较、归纳，结论正确，就奖 “发观星”；而对稍复杂的问题，需要学生认真思考，或需要通过小组讨论的 方法才能得到结果的，奖“智慧星”。这样也给差生提供了得“优”的机会， 而优等生得到智慧星、发明星的多少，也充分体现了学生学习的积极性、主动 性。课后的小结、记录不可少，使学生充分看到自己的不足，找到努力的方向。 对于典型问题更要记录好，以此发现学生中共性问题或有创性的问题，指导今 后的教学。课堂问题是课课有记录（高年级可让学生在课下帮助记录）。根据每课的记录，每月小结一次，填入评价表。（2）.作业检查。就是通过检查和批改学生的作业，了解他们是否真正理解课堂上所上所学 的内容，了解他们对基础知识、基本技能的掌握程度。学生的书面作业，大量 的是课后练习题，它体现教材的重点和过关项目。对书面作业的考察是衡量学 生知识和能力掌握情况的最直接、最快速的方法，所以作业检查要达到全批全 改。在批该作业时，不能只停留在打“V”（对）或“X”（错）上，也不能简 单的给分了事，而应收集学生作业中的正反两方面的信息，较为全面地了解学 生的学习的情况。评价时，以课堂作业和课外作业为主，利用班会每两周举行 一次作业展览，先由小组评比，然后由老师组织班干部进行抽样评价。按评价 标准，分优、良、合格三个等级认真填入评价表。培养学生计算仔细，书写整 洁，自觉检验的学习习惯。. 书面测试就是通过书面测试，了解学生的思维过程。学生在完成测试时，也就是把 学生的思维过程展示在纸上。教师要善于过纸面，窥测学生的思路。书面测试 时，应有意识地寻找学生思考问题的轨迹，考察学生的思维。每次测试要进行 两次评价：第一次以卷面为主。按评价标准评价，结果这次的40。在教师进 行卷面分析后，要求学生对自己进行正确分析，改正错题，进行第二次评价。 以学生分析解题思路、改错为主，结果占这次测试的 60。两次评价的总结即 为本次测试的评价的结果，按优、良、合格三个等级填入评价表。这样很多学 生都能得到优，使学生不怕测试，个个觉得自己聪明能干，提高学生学习数学 的积极性和自信心。. 观察就是通过观察，了解学生是否具有良好的学习习惯。如学生如何对待学习 上的困难，如何对待成功与失败，有没有偷懒等。评价时，注意让评价内化为 学生自我评价。即在完成每一个具有学习任务或一段时间的学习后，能看到自 己的提高和进步，学生从这样内在的立场去理解学习活动的本质，从而获得真 正实质性的自我评价。评价的形式可采用每周自评一次，四人小组讨论互评一 次。利用课外活动，以“本周我学会了什么？进步了没有？”为题，展开评价。 每月教师组织班干部进行评比，分优、良、合格三个等级填入评价表。这样使 学生及时找到自己的坏毛病，及时采取有效的措施加以纠正，培养学生良好的 学习习惯。（5）.实践活动就是通过社会实践活动和大型课外活动，了解学生是否将科学知识运用到 社会生活中。在活动中，要注重参与，看重过程，不计较结果。通过活动和实 践，培养学生的创新精神和实践能力。结合学科特点组织实践活动，每期不少 于三次。评价时可采用自述活动过程、活动成果展示，小组互评结论的正确性。 结合自评和小组评价结果，按照实践活动的标准，给学生全面评价，及时填写 评价。5. 分层次对学生进行评语评价，激发学生积极性。过去对学生下评语，大都是遵守纪律，学习努力，团结同学，热爱劳动等 方面。全班 40 个同学，基本都是一个调。现在我们的每个教师根据平时多方 面的考核、观察、评价，能根据每个学生的思想、学习、纪律、兴趣、爱好、 特长，像给学生照相一样，下切合学生实际的激励性评语。如：xxx同学， 你聪明能干，学习努力，上课爱大胆发言，又热爱班集体，关心困难的同学。 你若在体育训练方面严格要求自己，坚持训练，那你就是个全面发展的好同学； 如：XXX同学，你体育训练坚持得好，运动会上你勇敢拼博，赛出了好成绩。 希望你把刻苦训练的精神也用到学习文化课上，坚持一段，相信你的学习成绩 也会很快提高的！XXX同学：你们认真刻苦，工作认真负责，又乐于当好老 师的小帮手，你若在关心同学这方面多做些小事，你将会得到全班同学的拥护。 各项工作取得更好成绩！XXX同学：你是有志气的好学生，你从各方面严格 要求自己，给同学做出表率作用。相信你一定能成为一个有用人才。通过一些对学生结合实际的评价，激发学生发现自己的优点与不足。有老 师恳切的语言谆谆教导，同学们从内心深处感激老师对自己的指导，会发扬成 绩，克服不足，不断进步。三、评价改革带来的成效。1. 摆脱传统考试制度的束缚，减轻学生负担。传统的考试以一张卷子来考核学生的成绩，考核教师的教学效果，这就造 成了教师与学生为了应付考试大搞题海战术，使学生身心受伤害。家长也承受 着沉重的心理压力。评价改革，带来考查的方法灵活多样，减轻了学生在考试 中的心理负担。2. 重视了学生的参与，调动了学生学习的积极性。评价的改革，更注重了学生的学习能力，努力程度，学习品质。因而，更 贴近学生实际，更能发挥对学习过程的指导作用。评价形式始终体现学生这一 主体的参与，从而促进学生自我教育能力的提高，激发学生的学习热情，责任 感和成就感，为每个学生自主学习创造了机会和条件。3. 改变了家长的观念，得到了他们的肯定和支持。评价改革促进家长教育思想的转变，他们由原来只关心孩子的分数变为关 注孩子各方面素质的发展。4. 引导教师转变观念，树立正确的质量观。新的评价制度，淡化了激烈的分数名次的竞争，强化了教师的育人意识， 引导他们把主要精力投入到提高自身素质的各种有效的工作中去。总之，只有大胆改革，才能提高教育质量。通过等级制加评语的评价的 实验改革，是我们深深体会到：新的评价形式它不仅是实施素质教育的有效途 径，也是培养具有较强适应社会发展，进取创新，对科学和真理热烈追求新型 的建设人才的得力措施。近年来，我们在各级领导的关心和支持下，实施了等 级制加评语评价的实验，采取了激励性评价，寻找和发现学生的优点，多鼓励 表扬。评语有激励性，从而调动了学生学习积极性，主动性和创造性，促进了 学生生动活泼地发展，推动了我校素质教育的全面实施。在今后的教育教学中，我们要不断改进，不断更新，以更高更好的评价标 准来对每一个学生做出科学评价。进一步提高学生的整体素质，努力使他们将 来成为德、智、体等方面全面发展的四有人才。