建筑专业双师型教师培养方案(最终)

建筑专业双师型老师培养方案(最终)国家级示范校专业建立资料 建筑工程施工专业“双师型”老师培养方案 卢龙县职业技术教育中心 卢龙县职业技术教育中心建筑工程施工专业双师型老师培养方案为实在加强我校建筑专业“双师型”老师队伍建立，培养既有较高理论教学程度又有纯熟操作技能的双师型老师，促进应用型技能人才的培养，推动学校的教育教学改革，根据我校国家级改革开展示范校建立方案，结合学校自身实际，制定本方案。中职学校“双师型”老师是指既有老师资格职称又有非老师系列专业技术职称的专业课老师或实习指导老师，即“老师资格职称+非老师系列专业技术职称”。非老师系列专业技术职称主要包括通过国家组织的中级以上专业技术职务考试或评审，获得国家成认的中级以上专业技术职务任职资格如工程师、造价师、建造师、建筑系列考评员等以及参加教育部、河北省教育厅组织的老师专业技能培训并获得合格证书，能全面指导学生专业理论实训活动的技术职务或职业资格。一、建筑专业“双师型”老师的根本要求 建筑专业“双师型;老师是指具备一定的专业理论和教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的理论经历，胜任教学科研和建筑领域双重职责的复合型老师。一老师素质：在建筑学科具有一定的理论程度和丰富的教学经历，具备良好的师德师风、教书育人素质，具备指导学生参与建筑企业行业管理和参加建筑企业消费理论活动的才能。二职业素质：具备深沉的行业职业根本理论、根底知识和实验才能，具备把建筑行业职业知识及理论才能融于教学过程的才能。在建筑专业教学中，注重学生的知识、技能、态度教学，学生学习才能、应用才能、协作才能和创新才能得到充分的培养。三创新才能：擅长承受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，组织指导学生开展创新活动。能根据专业特点，采用现场教学、案例教学、工程教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法。人才培养形式先进，坚持校企合作、产学结合的办学形式。二、建筑专业“双师型”老师的培养途径与措施 一营造争当“双师型”老师的良好气氛。通过开展岗前培训、师德建立、政治学习、座谈讨论、参观考察、专题讲座等教育形式，进步老师的思想认识，激发专业老师争当“双师型”老师的意识，进而形成争当“双师型”老师的良好气氛。二鼓励并要求老师参加国家组织的各类职业资格或职称资格的培训考试。学校可根据建筑专业特点有方向、有方案、有步骤的培养中青年老师。学校要鼓励建筑专业老师结合在二到五年内获得相应的职业资格证书同时鼓励老师理论理论“双肩挑”，既负责专业课的理论教学又负责相关的实习实训指导，让理论教学深化到理论教学中，做到理实一体化教学。三应充分利用学校已有资进展“双师型”人才培养，可通过科研、技术效劳、技术开发、产学结合等方式组织老师参与建筑企业理论，进步老师的理论技能。工学结合、校企合作形式在建立“双师素质型”老师队伍中占有很多优势：通过合作，学科专业与建筑企业建立亲密的合作关系，学科专业向企业提供技术和人力的支持，在专业技术人才使用方面建立共享机制；建筑企业负责学生顶岗实习工作安排及指导老师选派，也培养了建筑企业专业技术人员的工作才能。四拓宽引进人才的渠道，一方面从高校毕业生中引进建筑专业老师，另一方面从有关学校引进双师型老师或者从建筑企业和建筑主管部门引进高层次技术人才做为兼职老师，担任专业教学工作。力争用3年时间使专业课老师中双师型老师的比例到达100%。五施行专业老师到建筑企业理论制度。鼓励没有理论经历的青年老师到建筑企业挂职锻炼，积累实训教学需要的技能和理论经历。学校每年可以利用暑假等时间，安排老师到建筑企业，通过挂职顶岗方式接触到先进的专业知识、技术工艺和企业文化，及时理解建筑企业经营现状和开展趋势，丰富理论经历，强化理论技能，进步双师素质。老师回来后在教学中及时反应现场的新技术、新工艺，从而进步课堂教学效果。通过挂职、顶岗实习、中短期专业培训等多种形式，让专业老师深化到建筑企业一线，系统掌握业务技术流程，强化操作技能，进步“双师”素质。六通过加强理论教学环节进步老师的专业技能。加强校企合作，积极支持、鼓励老师参加社会理论，把消费理论与教学过程严密地结合，并选聘高素质的建筑企业专业技术人员为专业兼职老师。积极引进既有理论工作经历，又有较扎实理论根底的高级技术人员充实老师队伍，通过校企合作教育的施行，企业成为“双师型”老师培养的主要场所，同时也成为学校聘任专业兼职老师的来地。加强专业技能培训和考核，对现有专业老师，有方案地开展各类专业培训进步。组织专业老师通过各种渠道进展培训，力争在3-5年内所有专业老师均获得相应的专业技术等级合格证书。三、建筑专业“双师型”老师培养工作领导小组为加强我校“双师型”老师队伍建立的管理、组织和施行，学校成立了“双师型”老师培养工作领导小组，全面负责培养对象选拔、培训工程安排、培训经费落实和考核评估等工作。组? 长：王立东副组长：张金 成? 员：王培彦 马辉 李桂林 马运起 魏树余 马丽敏四、“双师型”老师的奖励及有关待遇 一建立合理鼓励机制。新进专业老师优先“双证”，在职称晋升、骨干培养等方面，同等条件下优先考虑“双师型”老师。当年度未参与理论教学及未参加市场调研的不予评先评优。对于一些具有潜力的中青年优秀老师将有方案地安排外出培训，进一步进步他们的“双师”素质。“双师型”老师在理论教学环节或指导学生进步动手操作才能，参加全国、省、市组织的各类技能大赛、比赛等方面获得较好成果，课时岗位津可贴适当进步。二对“双师型”老师，应优先安排参与教材编写、科研课题工程开发，主持或参与本专业范围的实验实训工程，指导培养年轻老师进步理论才能。在专业技术职称评审中，同等条件下“双师型”老师给予优先推荐。三被认定为“双师型”老师的，学校每年给予一定的物质奖励。被评为市级专业带头人的“双师型”老师当年给予一次性奖励500元。鼓励参加相关教育部门和企业事业单位组织的进修培训，报销学费、差旅费，并每天给予适当的生活补贴。? 卢龙县职教中心“双师型”老师申报培养方案_年_月_日 姓? 名 专 业 参加工作时间 毕业学校名称 主要任教课程 ?年 龄 “双师”目的 已有教育系列职称 本人与“双师”目的有关根本情况 到达“双师”目的的措施和详细时间安排 ? 备注 ： ? ? 2 第 7 页 共 7 页