科学《种子里孕育着新生命》说课稿

科学种子里孕育着新生命说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是 种子里孕育着新生命。说教材本课是本单元的起始课，重在引领学生观察种子的外部 形态和内部结构。活动一：通过观察各种植物种子的夕卜部形 态，了解植物种子外部形态是各不相同的。活动二：通过观 察蚕豆种子的内部结构，认识到尽管种子的夕卜部形态千差万 别，但内部结构基本相同。本课通过引领学生观察不同植物的种子，认识到种子是 多种多样，从而进一步感受生物的多样性。通过观察种子的 内部结构，认识到尽管种子的外部形态千差万别，但内部结 构基本相同，进一步构建多样性与共同性相统一的认知。二说学情四年级学生对于植物的种子的夕卜部形态已有了初步的认 识，并已经掌握了一些观察方法，但对于种子的内部结构还 不了解，对植物的生长变化的认识也是间接的、片面的、零 散的。本课要通过对内部结构的观察，帮助学生建立起种子 中孕育着新生命的认识，学习运用解剖的方法观察生物的内 部结构。激发学生研究植物一生生长变化的兴趣。三.说教学目标科学概念目标植物种子多种多样，大小、形状等外部形态各不相同。种子都有种皮和胚，胚是新植物的幼体，新的植物是由 胚发育来的。大部分绿色开花植物用种子繁殖后代。科学探究目标能用解剖的方法研究种子的内部结构。会运用放大镜观察种子的内部结构。能用画图、文字等方法记录种子的内部结构特征。能通过观察比较发现种子内部结构的共同特征。科学态度目标能在好奇心的驱使下，表现出对种子内部结构的探究兴 趣。科学,技术、社会与环境目标意识到种子是人类的主要粮食资源，保护植物就是保护 人类自己。说教学重难点重点：能科学观察蚕豆种子的内部结构并比较准确地表 达出来。难点：能比较准确地表达出蚕豆种子的内部结构。五、说教学法1教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲 染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的 好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验 和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如 下教学法：(1)想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自 然中感知植物的特点。(2 )表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和 浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。(3)实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让 学生通过感情去亲身实践。(4 )探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习， 主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中 更好的去体验。2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小 组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植 物，然后小组活动、最后通过讨论交流和亲身体验相结 合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参 与练习，提高学生学习的自主性。六. 说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：环节一,聚焦：揭示课题(预设12分钟)观察各种植物种子的外部形态材料准备：蚕豆、黄豆、绿豆等植物种子、观察记录表-1. 给每组提供蚕豆、黄豆、绿豆等植物种子。提问：这些是什么？（预设：学生回答籽儿、豆子 等）教师引导学生用科学词汇描述种子，“籽儿、豆子都 是植物的种子。2. 提问：这些植物种子是什么样子的呢？你准备用哪些 观察方法来观察这些植物种子的外部形态？教师引导学生用眼、鼻、手等感觉器官从颜色、形状、 大小、气味、表面光滑程度等方面进行观察和描述。（明确 观察方法和观察内容）3. 学生小组合作进行观察，并记录在观察记录表（一） 中。4. 学生交流，教师小结：不同植物种子的夕卜部形态各不相 同。5. 提问：春天把这些种子播种到土里会怎么样？（预设: 学生结合已有经验思考种子的作用，回答可能长成一株植 物）6. 揭示课题：种子里孕育着新生命（板书）环节二,探索：观察发现（预设23分钟）观察植物种子的内部结构材料准备：干的蚕豆种子、浸泡过的蚕豆种子、放大镜、白纸、观察记录表二1. 过渡：种子的外部形态各不相同，但它们都能发育成 植物，那他们的内部结构有什么奥秘吗？（了解学生前概念）2. 出示观察记录表二，让学生将自己的猜想以简图形式 画在记录表中。3. 汇报交流，教师询问猜想理由:你为什么这么觉得呢？4. 不同猜想引发探究：大家的猜想各不相同，那种子里面 到底是什么样的呢？5. 出示材料，今天老师给每组各准备一粒干蚕豆和一粒 水浸泡一天的蚕豆。大家觉得可以怎样来观察比较这两粒蚕 豆呢？（预设学生阐述实验方法，教师适当补充完善）6. 你觉得还有哪些需要我们注意的吗?（课件出示温馨 提示，对照温馨提示直接观察外部形态共同点种皮。剥 掉种皮，沿着那条缝将种子分开，并用放大镜观察。）7. 学生观察，画简图记录，教师巡视指导。8. 学生交流，教师小结：夕卜面包裹着的皮种皮；上 面尖尖的是胚芽，小齿状的是胚根，一开始看到的两半是子 叶，胚根、胚芽和子叶合起来就是植物的胚。9. 提问：植物的这些结构有什么作用吗？种皮和胚是哪 部分将来会长成新植株？（预设：种皮保护种子，胚根发 育成根，胚芽发育成芽）10. 教师小结：种皮保护种子，胚根发育成根，胚芽发育成茎和叶，子叶提供营养。胚会发育成新植株。1L过渡：我们刚才观察的是蚕豆种子，那其他种子的内 部结构是怎样的呢？12. 出示玉米种子，分组观察玉米种子，它有哪些结构?13. 出示玉米种子的内部结构图：你有什么发现吗？（预 设玉米种子与蚕豆种子的内部结构一样都有种皮和胚）环节三,拓展：制作种子贴画（预设5溯）1. 种子除了能发育成新的植株还能进行艺术创作呢! 大家看这是其他小朋友创作的种子贴画（课件展示）,如果 我们要来创作贴画，你觉得应该如何来制作呢？2. 播放种子贴画微视频，你学会了吗？请在课后也创 作一幅种子画。七. 说板书设计：个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。1. 种子里孕育着新生命八, 反思很多时候，最令教师困扰的一个问题是:孩子的脑袋里究 竟是怎么想的？怎么才能知道我们的教学目标到底达到了 吗？针对这个问题，很多人都想了很多的方式去解决，比如 思维可视化就是其中的一种。种子里孕育着新生命这一课是想通过引领学生观察 不同植物的种子，认识到种子是多种多样，从而进一步感受 生物的多样性。通过观察种子的内部结构，认识到尽管种子 的外部形态千差万别，但内部结构基本相同，进一步构建多 样性与共同性相统一的认知。其中，探索2是对学生关于种子内部结构的前概念测查。 种子能发育成一株植物，那种子里面有什么呢？这个活动意 在让学生用画图的方法呈现自己脑中的种子的内部结构特 征。而画图的方式其实也就是思维可视化的一种。在观察以后，我也是让孩子们通过画图的方式去呈现自 己所观察到的种子的结构。然后让他们进行对比，自己原来 脑海中的种子的样子和真实观察到的种子的样子，有何异同 之处。通过这样的方式，帮助孩子在自己认知的基础上，寻 找差异，构建概念。我的一个目前在思考的问题是:怎么去继续了解孩子们 脑海中的概念是否已经构建成功？以上是我对种子里孕育着新生命这节课的说课。