雷雨教学设计

雷雨教学设计雷雨教学设计共3篇 ，WTT希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。课题：18、雷雨授课时间：20.3.24教学目的：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。教学准备：投影仪、生字卡片、图片。课时安排：两课时教学流程：第一课时一、创设情境，提醒课题1、听音乐说说自己听到了什么?(播放：刮风下雨闪电雷声的旋律)2、今天我们就来学习新课文雷雨。(板书课题)二、自读自悟，学习生字1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。5、说说课文主要讲了什么?随学生答复老师板书：雷雨前雷雨中雷雨后6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。三、书写生字。写字指导。(生归类分析p 字行，说发现。)指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。第二课时一、复习。1、卡片认读生字词2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的风光，这堂课我们要去看看详细的景象。(老师板书：雷雨前雷雨中雷雨后)二、朗读感悟课文。研读“雷雨前”1、默读课文，划出雷雨前又哪些风光，你认为这些风光写得怎样?2、交流自读自悟情况;老师随学生的答复相机点拨。如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。“黑沉沉”写出了什么?能把它去掉吗?为什么?“压”给你的感觉是什么?你人为该怎么读这句话?突然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。“乱摆”说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个“突然”?让学生联络上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“突然”表现了天气的变化。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。哪个字写得好?为什么?读一读。闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能表达天气骤然变化?3、有感情地朗读。研读“雷雨中”1、默读课文，你能提出什么问题考大家?2、学生提出问题，学生互动，老师相机点拨。如：为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”?两个“渐渐地”说明了什么?3、有感情的朗读。自由读女生读指名读研读“雷雨后”1、小组合作读一读，画一画文中的风光。2、展示自己的画。3、美读这一段。三、总结课文。1、有感情地朗读课文。2、朗读自己喜欢的段落。3、积累运用1)、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。越越。2)、雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。( )了，( )也( )了。六、课后延伸观察日出或日落，写一篇观察日记。课后反思：本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不一样，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些风光写得好，为什么?”，雷雨中那么用“你能提出什么问题考考大家?”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反应上来看，学生确实是作了考虑，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。【教学目的】1会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写生字“垂、彩、虹”。2抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。3拓展语用，会用“越越”等词语准确描绘事物的变化。【教学重难点】重点：抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。难点：联络生活感知，观察并描绘事物的变化。【教学重难点】课件、平板资【教学过程】一、联络生活，感知雷雨1.同学们，你们知道生活中都有哪些雨？下雨的情景2、提醒课题：今天我们要学的是雷雨和这些雨有什么不同？雷雨一般出如今夏季，伴随着打雷【设计意图：联络生活，让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望。】二、积累生字，认识雷雨1.请同学们自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字。学生读2.指名读，一个学生读一段，其他同学听，做标记反应。正音3.要把课文读好，可要先认识生字宝宝，你想让老师教你写哪个字？出示四会字投票4、指导写“垂”字：我们看看这三个“垂”，哪个字正确？垂字的三横长短不一，是锥型构造，从中可以感受到汉字的形体美。1 我们来看它的象形字像什么呢？树枝因硕果累累而坠向地面经过漫长的演变，“垂”字就成了今天横平竖直的模样，中国的汉字真神奇！我们一起来把它写好吧！2.老师范写，学生练写。【设计意图：通过课前生字投票理解学情，在充分自读后引导学生质疑问难，使引导和讲解做到有的放矢，还调动了学生求知的积极性和主动性。】三、读中感悟，体验雷雨1.课文写了雷雨前后的哪些景物，用横线把它们画出来。2.学生汇报有哪些景物，全班读原文。板书用不同的指导方式：彩虹教字、乌云、叶子、蜘蛛、树、蝉、青蛙等板书：动物：蝉、蜘蛛、青蛙 变：天气：乌云、雷雨、风 越来越景物：叶子、树、彩虹 渐渐3.蝉、蜘蛛：平板推送分类雨前：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。雨后：蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。你为什么这么分？雷雨前，蜘蛛.雷雨后，蜘蛛.为什么4、5、6段没有写蝉和蜘蛛呢？雷雨中，动物们都躲起来了文章就是按照同学们说的雷雨前、雷雨中、雷雨后的构造来描写的。3.既然下一场雷雨会有这么多的变化，你从文中找一找有哪些描写变化的词？渐渐、越来越【设计意图：抓住主线，理清文章思路，为品读课文作好铺垫。】四、感受变化，回味雷雨过渡：小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨降临，大自然会有很多变化。1.文中用“越来越”、“渐渐”这些词写了什么景物？让你感受到了什么？闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。2.把文中出现的其它事物用上“越来越”说一说。文中是怎么写的？读一读。再用“越来越”说一说。3.雷雨中还会有哪些人或者事物发生变化？和同桌说一说，汇报。街上的行人越来越少。撑伞的人越来越多。4.我们用了越来越、渐渐等词语表达了雨天的变化，闪电越来越亮，雷声越来越响。你们能不能用上越来越说说你遇到下雨时的变化？4.把下雨时的变化打写在分组研讨上。5.你最欣赏谁的变化，为什么？【设计意图：抓住变化，由点及面，在读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，同时联络生活，培养学生的观察才能、思辨才能和语言表达才能。】五、推送阅读，元认知检测1、同学们，这节课我们一起理解了雷雨前后会有哪些变化，老师这里有还一篇文章写的是山间的雨，想读吗？推送给你们回去认真阅读，作者是怎样观察山间的雨的。2、完成元认知的小练习。【设计意图：通过拓展阅读，让学生在比照中体会，进步观察才能和分析p 才能】后面为你推荐更多雷雨教学设计！【教材简说】炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉快。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深入的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。【学习目的】1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。【教学流程】第一课时一、导入小朋友们，你们听这是什么声音?(哗哗哗的声音)学生猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢?什么样的雨才会是这样的声音呢?二、识字1、初读生字：自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。2、识记生字：出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”;用联想法记“乱”。联络自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字;用换偏傍识字法记“虹”。3、稳固识字： 联络文中的词语、句子稳固识字。如：压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。乱：乱摆。突然一阵大风，吹得树枝乱摆。垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。 联络自己的生活和阅读理论稳固识字。三、写字指导1、“我的发现”： 读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。 同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。 “压、逃、越”都是半包围构造的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。 “垂”字中间宽，上下两头窄。2、“我能写好”：请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。3、示范讲解：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的“扁口”上宽下窄;“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。第二课时一、导入展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么?二、朗读感悟1、比拟课文插图，激发初读兴趣：出示课文的两幅插图，比拟两幅图有什么不一样，联络自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。图1：天空乌云密布、电闪雷鸣;空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆;小朋友关上窗户欣赏雨景。图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜假设狂。2、同桌互读互评，培养合作精神：假如你的同桌读得比你好，请你向他学习;假如你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会承受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。3、默读课文，想象图景：边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。4、选读积累，研读交流：朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点?把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后交流朗读体会。5、汇报交流，欣赏评价：小组表演读喜欢的那一局部，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如： “压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。 “挂”字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它非常美丽。 “垂”字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。 “坐”字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。6、再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。三、积累运用1、“词语串串烧”：越来越亮 越下越大 越( )越( )一动不动 一声不响 一( )不( )2、“你一言我一语”： 雷声小了，(雨声也小了)。 池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。 ( )了，( )也( )了。3、完成课后“读读抄抄”练习。四、理论活动1、创造情境，以“我为你播送”为话题，进展口语交际。学气象员向市民播送天气预报。“市民”可以通过打 向气象台咨询不明白的问题。2、课外留心观察天气的变化，写一篇日记。【板书设计】雷雨前：压 乱摆雷雨中：看不清雷雨后：挂 坐 叫雷雨教学设计共3篇END第 10 页 共 10 页