例谈如何让数学课堂充满生命活力

例谈如何让数学课堂充满生命活力王芳芳 贵州省印江自治县峨岭镇五小课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。如何使课堂教学充满生命活力？1、改进教学方法长期以来，教师大都习惯使用单一的教学方法，即从“一般？特殊”的演绎式教学方法。这种方法不利于学生素质的提高、个性的培养和潜能的开发。课堂要充满活力，首先是要改进教学方法。尤其是小学数学课堂要多用归纳式教学方法。它的特征是：不受已有知识和经验的局限，鼓励发挥自己的新见解，思考问题不受时间和空间的局限，鼓励进行移植和组合思维的直觉性、跳跃性等等。同时还应提倡运用启发式、探究式、发现式、自学式、练习式、活动式、问题解决等教学方法。例如在教小学数学第二册第16页“138”时，教师的引导不应是：想一想，8加多少得13？而应该是：你准备怎么计算138= ？通过讨论，有的学生说：我由8=3+5想到了138=5；有的学生说：我由13=8+5想到了138=5；有的学生说：我由1310=3想到了138=5；有的学生说：我由昨天学的118=3想到了138=5；有的学生带说：我早就知道138=5每一种方法都是学生在利用旧知识解决新问题，真可谓课堂充满了创新的灵气。2、强调学生的参与教学是一种涉及师生双方的活动过程。今天我们讲的教学效果都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来评判的，同时只有学生主动参与教学，合作交流，促进其各种知识、能力的发展，有利于创新精神的培养才能算是有效的这。在整个教学过程中，学生参与教学的形式可以是多种多样的，笔者平常教学中常用的方法有师生谈话，分组讨论，实践活动，独立探究四类。（1）师生谈话。包括师生间、学生间的谈话、交流，这是师生平等参与的形式。在参与过程中，师生间、学生间可一问一答，也可以讨论或争论，相互启发，相互合作，围绕教学目标进行。这种形式有利于学生养成思维的习惯，了解思维过程。如“0.4与0.7的大小比较”的教学，师生谈话地这样进行的：师：0.4与0.7谁大谁小？生齐答：0.40.7。师：你们是怎么知道的？生甲：从图中看出，0.4表示将一个整体分成10份取其中4份，0.7则表示取10份中的7份。4份当然小于7份，所以0.4小于0.7啦。师（期待地望着大家，欲问又止）生乙：0.4是4个1/10，0.7是7个1/10，所以0.4比0.7小。生丙：0.4是4个0.1，0.7是7个0.1，当然0.4小于0.7。师：你们说的都对，但道理都没有什么实质性的差别。你们想想，是否还有其他办法说明呢？生丁：0.4与0.7的小数点前都是0，小学点后分别是4和7，因为4小于7，所以0.4小于0.7。师：说得很好，还有什么别的说法没有？生：0.4可以解理为4角钱，0.7可以理解为7角钱，4角钱比7角钱少，所以0.4小于0.7。本来一道极普通的习题，学生参与教学，在一道小小的题目上做了一篇不小的文章，学生的多种能力得到培养，教学充满了生机。（2）分组讨论。这是以学生分组活动为主的形式，老师在活动中要巡视、指导、了解信息，对学生的研究给以鼓励或肯定。在这一形式中，学生参与的机会更多了，他们可以围绕问题进行合作研究、分析，然后提出浊组的意见在全班讨论，同时对其它小组的意见进行评价。如“135”的教学，让学生讨论，说一说怎样计算，有的学生说：1个1个的减，12、1、1有的学生说，把13分成10和3，105=5，5+3=8；有的学生说：把5分成3和2，135=1332=8；有的学生说：想5+（ ）=13，因为5+8=13，所以135=8。教师小结说，这样计算题采用你自己的题维习惯计算较好。（3）实践活动。这是在老师指导下，通过实验、实习、游戏等活动让学生参与的形式。在这些活动中，通过动手、动口、动脑把学生所有的感官都调动起来，是一种很有价值的参与形式。这种形式不仅有利于学生把知识与技能结合起来，发展各种能力，而且也有利于提高学生学习数学的信心。（4）独立探究。这是学生通过阅读、独立思考、操作、练习等活动进行参与的形式。这种形式是以学生活动为主，教师极少给予指导，它有利于学生独立获取新知识能力的培养。3、强化创新意识（1）充分相信学生的创新潜能。作为小学老师，绝不能认为小学生只能接受而不会创造，轻视他们的创造潜能。其实，我们在教学中时常会见到小学生进发出的创新火花。例如：教学乘法的初步认识时学生懂得3+3+3+3可以改成34后，当教师提出4+4+4+3怎么办时，学生经过观察、思考、讨论，写出43+3、441.53等算式，这就是创造性。（2）热情鼓励学生的创新精神。小学生在学习中表现出来的创造精神和创造力是十分难能可贵的，我们一定要及时给予鼓励，绝不能漠然置之。例如，在验证正方形的四条边都相等这一特点时，有一学生通过对角析，使正方形的四条边都重合，教师对这个学生应该予以表扬，肯定他的验证方法很好。（3）爱护学生的创新萌芽。小学生的创新活动一般是低层次的，由于受己有各识和生活经验的局限，在学习活动中表现出来的创新精神往往是幼稚的，他们提出的问题和解决问题的方案常常是不完善的、不成熟的，有时甚至是错误的、荒唐可笑的。但我们绝不能求全责备，更不能挖苦指责，不能抑制、抹煞他们的发现，而应尽量找出其闪光点并给予肯定，爱护他们长出的创新萌芽。如在“梯形的认识”教学时有个学生说：梯形横放时，两个底可不可以叫左底与右底。学生想法很有新意，教师应当表扬。（4）追求教学创新。教师时时追求自己的教学创新，是培养学生创新精神、创新能力的最有效途径。教师对学生创造力的开发、创造性的培养，具有潜移默化的作用。教师通过自己的思想和行为，影响学生的成长，因此，教师自身的创造性极为重要。教师有自己的个性、动机和方法、手段，教师必须真正具有正确的创造人格、真正突出的创造能力，并愿意在创造教育中努力培养创造人才。- 4 -